Santrauka „Nuotolinės technologijos švietime. Nuotolinio mokymo technologijos Šiuolaikiniai nuotolinio mokymosi metodai ir technologijos

Svetainės paieška

Žemiau yra nuorodos į panašią medžiagą. Robotas rekomenduoja su jais susipažinti.

Šiuolaikinis švietimas neįsivaizduojamas be kompiuterių ir interneto, jais naudojasi dauguma mokytojų, moksleivių ir studentų. Šiuo atžvilgiu nuotolinio mokymosi technologijos tapo plačiai paplitusios.

Nuotolina Federacijos švietimo įstatymo 32 straipsnis). 1992). Nuotolinio mokymosi technologijų atsiradimą palengvino įvairių informacijos perdavimo nuotoliniu būdu priemonių sukūrimas. Šios pedagoginės technologijos pradininku laikomas anglas Isaacas Pitmanas, kuris 1840 metais pradėjo mokyti studentus stenografijos vartojimu. pasto siuntų . 19 amžiaus šeštajame dešimtmetyje Gustavas Langenscheidtas Vokietijoje išleido „mokymo laiškus“ - savarankišką kalbos mokymosi vadovą. 1870-aisiais JAV pradėtos kurti nuotolinio mokymosi programos. Po 1917 m. Rusijoje buvo sukurtas „konsultacinio“ (korespondencinio) švietimo modelis. 1969 metais buvo atidarytas pirmasis nuotolinio mokymosi universitetas – Atvirasis Didžiosios Britanijos universitetas, po kurio panašios mokymo įstaigos pradėjo kurtis visame pasaulyje. Pavyzdžiui, dabar Rusijoje galite nuotoliniu būdu studijuoti keliuose universitetuose: Maskvoje Valstijos universitetas

Nuotolinio mokymosi technologijų plėtra yra tiesiogiai susijusi su komunikacijos priemonių plėtra. Telegrafo, telefono, radijo, o vėliau televizijos ir kompiuterinės technikos išradimas leido gerokai padidinti studentų skaičių ir pagerinti šios pedagoginės veiklos kokybę. Šiandien nuotolinis mokymasis vykdomas naudojant įvairius interneto informacinius išteklius (tekstinius dokumentus, multimediją, garso ir vaiizdo konferencijas ir kt.), kurių pagalba tapo įmanomos naujos pedagoginės veiklos virtuali formos seminarii, nuotolinis formos laborator: nuotolinis suspijos irašinėjimas prelată mokinių ir dėstytojų ir daug daugiau.

Pagal labiausiai paplitusią klasifikaciją išskiriamos trys nuotolinio mokymosi technologijos.

1. Tehnologia Corpuso. Studentas gauna kursui reikalingą medžiagą (knygas, įskaitant elektroninius vadovėlius, mokymo priemones, bandomasis darbas, specialios kompiuterinės programos, pavyzdžiui, „Consultant Plus“ și kt.). Bendravimą palaiko kuratorius (dėstytojas konsultantas, vykdantis nuotolinį mokymą ir kartu atliekantis mokytojo, konsultanto ir ugdymo proceso organizatoriaus funkcijas), kuris su mokiniais bendrauja telefonu, paštu ir tie kitomis ryšio priemonėkin sus batin. konsultacijų punktuose ir mokymo centruose.

2. Televizijos-palydovinė technologija paremta interaktyvios televizijos naudojimu: televizijos ir radijo paskaitos, vaizdo konferencijos, virtualūs praktiniai užsiėmimai ir kt.

3. Interneto mokymasis arba tinklo technologija. Visą reikalingą medžiagą ir bendravimą su mokytoju (instruktoriumi) mokinys gauna ir internetu.

Nuotolinis mokymasis turi nemažai privalumų, kurie prisidėjo prie to, kad nuotolinis mokymasis greitai ir tvirtai užėmė vieną iš pirmaujančių vietų šiuolaikinėje pedagogikoje.

Pirma, tai prieinamumas ir atvirumas, t.y. galimybė mokytis nevykstant į mokymo įstaigos vietą, leidžianti žmonėms su negalia ir atokių vietovių gyventojams derinti darbą ir studijas, taip pat įgyti išsilavinimą. Tuo pačiu metu išsilavinimą galima įgyti ir užsienio universitetuose (pvz.: Britanijos atvirajame universitete, Prancūzijos nacionaliniame nuotolinio mokymosi centre, koledže, Australijos korespondencinių studijų mokykloje).

Antra, mokymasis vyksta individualiu tempu, o tai reiškia, kad kiekvienas gali savarankiškai pasirinkti reikiamą medžiagos mokymosi greitį, atsižvelgdamas į asmenines aplinkybes ir poreikius, taip pat patogiausią ir tružsiėmią uų viėmiė.

Trečia, nuotolinis mokymasis atveria naujas galimybes kūrybiškai mokinio saviraiškai, o įvairių informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas padeda didinti ugdymo efektyvumą.

Tačiau svarbiausia sutaupyti laiko ir pinigų. Mokiniams nebūtina kiekvieną dieną lankyti pamokas. Be to, konkurencija dėl nemokamų vietų universitetuose yra didelė, o nuotolinis mokymasis nereikalauja didelių išlaidų, o tai leidžia įgyti išsilavinimą kur kas didesniam skaičiui žmonių.

Bet ar tai reiškia, kad nuotolinis mokymasis ilgainiui galės išstumti tradicinį mokymąsi, tapdamas vienintele ugdymo forma? Deja, jokia pedagoginė technologija nėra tobula ir todėl negali būti vienintelė.

Nuotolinis mokymas daugiausia orientuotas į žinių įgijimą, mažai dėmesio skiria individo ugdymui ir socializacijai, tai yra labiau tinkamas papildomam išsilavinimui įgyti ir aukštesniam mokymui. Be to, nuotolinis mokymasis turi nemažai kitų trūkumų. Visų pirma, jo įgyvendinimui reikalinga gera techninė įranga: kompiuteris ir interneto prieiga, kuri kai kuriais atvejais neįmanoma dėl pinigų stygiaus ar negalėjimo prisijungti prie pasaulinio tin kompiu. Akivaizdus trūkumas yra tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo trūkumas, tai yra, neįtraukiami visi su ugdymu ir individualiu požiūriu susiję aspektai. Taip pat nuotolinio mokymosi efektyvumui labai svarbi mokinių savidisciplina ir savarankiškumas, o kadangi nėra nuolatinės studentų kontrolės, gali sumažėti jų motyvacija mokytis. Praktinių užsiėmimų trūkumas labai apsunkina praktinių įgūdžių įtvirtinimą. Be to, naudojant šią technologiją galima mokytis ne visų specialybių ir mokyklinių dalykų.

Taigi nuotolinis mokymasis yra perspektyvi kryptis, kurios plėtra švietimo sistemoje tęsiasi. Šis metodas yra labai patogus žmonėms su negalia motinystės atostogos negalintiems išvykti iš savo gyvenamosios ar darbo vietos bei tiems, kurie mėgsta mokytis, bet neturi pakankamai laiko ir Pinigai. Tačiau vis tiek šiandien ji negali suteikti visaverčio išsilavinimo, o jei yra pasirinkimas, geriau teikti pirmenybę tradicinėms ugdymo formoms.

Bibliografija

1. Vaščenka, V.Ju. Nuotolinio mokymosi. Istorie. probleme. Plėtros perspektyvos [ Elektroninis šaltinis] / V.Yu. Vaščenka, V.A. Sklyarovas, K.O. Kozyakovas // Šidnukrainos nacionalinio universiteto, pavadinto Volodymyro Dahlio, informacinis biuletenis. - 2009. - Nr.6. - Prieigos režimas: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/09vvuppr.htm (date prieigos: 2012-05-14).

2. Zidalis, R.F. Nuotolinis mokymasis moksleiviams [Elektroninis išteklius] / R.F. Gidal // Festivalis ideile pedagogiei„Vieša pamoka”. - Prieigos režimas: http://festival.1september.ru/articles/571052/ (date prieigos: 2012-05-13).

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs documentai

Nuotolinių studijų technologijos formavimosi ir raidos istorija, apimtis, privalumai ir trūkumai. Esența ir charakterio bruožai nuotolinio mokymosi technologijos, jų formos ir priemonės. Pagrindinių kriterijų sistemos taikymas.

paskaita, pridėta 2014-05-26

Neinteraktyvios nuotolinio mokymosi technologijos. Dėstytoja nuotolinio mokymo sistemoje. Mokymų prieinamumas ir atvirumas. Pagrindiniai DO privalumai ir trūkumai. Nuotolinio mokymosi plėtra Baltarusijos Respublikoje. Dukterinių įmonių techninių galimybių analizė.

kursinis darbas, pridėtas 2011-03-18

Mokslinės mokymosi naudojant multimediją sampratos. Multimedijos ugdyme esmės, turinio ir tipų tyrimas. Taikymo principai ir reikalavimai renkantis daugialypės terpės medžiagą mokymui užsienio kalba. Nuotolinio mokymosi sistemos.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-11-05

Multimedijos mokymosi technologijos samprata. Multimedijos taikomųjų programų klasifikacija ir taikymo sritys. Multimedijos technologijų pristatymo formos mokymosi procese profesinis mokymas specialistai, jų naudojimo pranašumai ir trūkumai.

kursinis darbas, pridėtas 2014-05-16

Nuotolinio mokymo ir mokymo samprata. Informacinės ir pedagoginės technologijos nuotolinio mokymo sistemoje. Technologijų tipai naujo tipo ugdymo įstaigose. Nuotolinių mokymo technologijų sistem fizicos studijoms.

kursinis darbas, pridėtas 2013-11-21

Atvirojo ugdymo ir nuotolinio mokymosi samprata. Nuotolinio mokymosi technologijos specifika ir vaidmuo. Automatizuotų mokymo sistemų esmė. Elektroninio vadovėlio ir enciklopedijos ypatumai, jų reikšmė ir naudojimas. Vikipedijos vaidmuo.

ataskaita, pridėta 2011-06-19

Nuotolinio mokymosi organizavimo formos, komponentai ir principai, jo efektyvumas. Nuotolinio mokymosi modelio schema, jo charakteristikos psichologijos ir pedagogikos požiūriu. Tradicinio ir nuotolinio mokymosi lyginamoji charakteristika.

Autorius Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“„Mokymai gali būti vykdomi trimis formomis:

Pilnas laikas,
vakarinė uniforma,
neakivaizdinis.

Studiourile lui Neakivaizdinės

Studiourile lui Neakivaizdinės gana efektyviai dirbo mūsų šalyje naudodamas poperiinius vadovėlius ir žinynus bei asmeniškai laikydamas testus ir egzaminus. Korespondentinis išsilavinimas

Podiplominis išsilavinimas
Treniruotės
Įmonės mokymai

Internetinio švietimo tipologija

Internetinis švietimas yra palyginti jauna pramonės šaka, kurios spartus augimas prasideda 2011–2012 m. Jau yra dešimtys įvairiais būdais tipologizuoti internetinį švietimą. Pagrindinis internetinio ugdymo tipas yra vadinamasis MOOCS – masiniai atviri internetiniai kursai su interaktyviu dalyvavimu, skirti neribotam studentų skaičiui. Taip pat galime pabrėžti šiuos žaidėjų tipologijos kriterijus internetinio švietimo srityje:

Pagal kainą: nemokama, mokama ir nemokama. Pagal naujausią modelį pats mokymosi procesas yra nemokamas, o egzamino išlaikymas ar baigto kurso pažymėjimo gavimas – mokama paslauga.
Pagal laiką: fiksuotas laikas ir atviras grafikas. Pirmajame modelyje kursas pasiekiamas tik tam tikru laikotarpiu (valanda, diena, savaitė, mėnuo), antruoju atveju kursas visada pasiekiamas.
Pagal kursų autorystę: vartotojų kursai ir profesionalūs. Pasirinktiniuose kursuose pateikiama informacija iš vartotojų (dažniausiai vaizdo įrašų forma). Profesionalus modelis daro prielaidą, kad įmonė prisiima visą kurso kūrimo procesą, įskaitant vaizdo filmavimą.
Pagal klausytojų skaičių: be apribojimų ir su apribojimais (dažniausiai ne daugiau kaip 50 klausytojų).
Pagal mokymosi procesą: nelydimi kursai ir palaikomi kursai. Pirmasis modelis siūlo tik vienpusį informacijos perdavimą, antrasis modelis apima mokytojo ir mokinių bendravimą, įskaitant. įgytų žinių patirinimas.

Nuotolinis mokymas

Nuotolinis mokymas- švietimas, kuris visiškai arba iš dalia vykdomas kompiuterių ir telekomunikacijų technologijų ir priemonių pagalba. Nuotolinio mokymo dalykas pašalinamas iš mokytojo ir (arba) mokymo priemonių ir (arba) mokymo priemonių.

Nuotolinis mokymas vykdomas daugiausia ugdymo procesas nuotolinio ugdymo technologijas, mokymo forms, methods ir priemones, taip pat informacijos i edukacinių masyvų naudojimą internete.

Tehnologii populare yra mokomojo turinio (elektroninių ir poperiinių vadovėlių, paskaitų vaizdo kursų, video seminarų ir kt.) siuntimas studentsams per sistemą „universiteto teleportas – palydovas – studentsų palydovinė lėkštė – televizija“. Ši technologija yra interaktyvi: realiu laiku mokiniai tikrina žinias, konsultuojasi su mokytojais ir kt.

Informatikos mokymasis nuotoliniu būdu

Studentų, dėstytojų ir dėstytojų rengimas vieningam valstybiniam informatikos egzaminui gali būti vykdomas nuotoliniu būdu, naudojantis internetu ir pagrindiniais informatikos bei IKT vadovėliais.

Nuotolinis mokymasis, kaip ir bet kuris kitas nuotolinis mokymasis, vykdomas naudojant vadovėlius ir mokymo priemones, taip pat išlaikant testus ir egzaminus bei kursinius projektus ir referatus.

Nuotolinis pasiruošimas vieningam valstybiniam egzaminui gali būti vykdomas ne tik informatikos ir IKT, bet ir kitų mokyklinio bendrojo lavinimo dalykų. Pavyzdžiui – socialiniai mokslai.

Mokinių, mokytojų ir informatikos mokytojų paruošimas vieningam valstybiniam egzaminui prasideda informatikos vadovėlių ir vieningo valstybinio egzamino standartų žinių patvirtinimu.

Pasirengimo vieningam valstybiniam egzaminui užbaigimas – kursinių projektų baigimas ir informatikos bei IKT darbas interneto kompiuterių tinkle.

Nuotolinio mokymosi technologijos

Nuotolinio mokymosi technologijos- informacinės technologijos, užtikrinančios pagrindinės studijuojamos medžiagos apimties pristatymą studentams, interaktyvią studentų ir dėstytojų sąveiką mokymosi procese, suteikiančios studentams galimybą studentams divažinątiškai studia , taip pat mokymosi procese.

Nuotolinio mokymo rūšys

Nuotolinio mokymosi galimybių skaičius Rusijoje sparčiai auga. Daugelis švietimo įstaigų aktyviai rengia įvairaus pobūdžio nuotolinius kursus: nuo mokyklos eksterninių studijų iki Aukštasis issilavinimas este MBA.

Šiandien per nuotolinį mokymą galite:

įgyti aukštąjį išsilavinimą;
baigti magistro studijas;
baigti magistrantūros studijas;
įgyti antrą aukštąjį išsilavinimą;
mokytis užsienio kalbos nuotoliniu būdu;
curs MBA baigti;
dalyvauti internetiniuose mokymuose;
kelti savo kvalifikaciją profesiniuose kursuose;
gauti mokyklinį ir vidurinį išsilavinimą.

Nuotolinio mokymo privalumai ir trūkumai

Nuotolinis mokymas yra nepakeičiamas atokiuose miestuose, kur dažnai visiškai nėra kitų galimybių įgyti norimą išsilavinimą.
Norint studijuoti, nereikia palikti namų, šeimos, draugų, darbo, patirti finansinių išlaidų kelionei ir nakvynei.
Nuotolinis mokymas vykdomas pagal individualias mokymo programas, kurių dėka studentas gali užduoti klausimus apie jį dominančius curs ar disciplinos aspektus.
Studentas ugdo įgūdžius savarankiškai ieškoti reikalingos informacijos, taip pat įprotį dirbti ir priimti sprendimus savarankiškai.
Nuotolinis mokymasis padeda apeiti psichologines kliūtis, susijusias su žmogaus komunikacinėmis savybėmis, tokiomis kaip drovumas ir viešo kalbėjimo baimė.
Nuotolinis mokymasis yra mobilus, o tai reiškia, kad studentas turi prieigą prie naujausios medžiagos ir tampa profesionalu, galinčiu įgytas žinias pritaikyti practiceje.

Kam tinka nuotolinis mokymas?

Užsiėmusiems darbe ar namuose ir neturintiems galimybės lankyti užsiėmimų bei klausytis valandos trukmės paskaitų;
Tiems, kurie siekia kelti savo kvalifikaciją, atrasti talentus ir įgyti naujų žinių nenutraukdami karjeros;
Mėgstantiems rinktis (kiekvienas mokinys visada turi pasirinkimą: bendrauti su mokytojais asmeniškai, telefonu ar internetu).
Mėgstantiems iš gyvenimo gauti viską ir nepraleidžiantiems progos plėsti profesinius ryšius bei akiratį, nes nuotolinio mokymo dėka vienu metu galima mokytis keliuose kursuose.

Kiek efektyvus ir populiarus yra nuotolinis mokymas?

Atsakymas į klausimą, kaip Rusijos darbo rinkoje vertinami nuotolinį išsilavinimą įgiję specialistai, yra akivaizdus. Visi žino, kad darbdaviai vertina patyrusius specialistus – praktikus, kurie jų nepertraukia stažas mokytis ir lavintis laisvu nuo darbo laiku.

Nuotolinės studijos leidžia lygiagrečiai su darbu įgyti aukštąjį išsilavinimą, praplečia galimybes rusams studijuoti užsienyje, gauti akademiniai laipsniai, pripažintas tarptautinės švietimo bendruomenės. Na, o kuris specialistas yra paklausiausias šiuolaikinėje darbo rinkoje: praktikas, įgijęs išsilavinimą nuotoliniu būdu prestižinėje mokymo įstaigoje, ar teoretikas, kuris dieniniu būdu baigęs vietnė nežižekės viesprendia - kinėjėje mokymo.

Kiek kainuoja nuotolinis mokymas?

Verta paminėti, kad nuotolinio mokymo programos yra daug pigesnės nei panašūs mokymo kursai, vykdomi tradicine sistema. Švietimo įstaigos taupo nuoma, elektra ir brangi įranga, nes mokymams nereikia atskirų patalpų ir kompiuterių. Be to, dažniausiai studentai mokosi savarankiškai, o tai reiškia, kad dėstytojai vienu metu gali mokyti daug studentų, todėl nuotolinio mokymo kaina išlieka prieinama.

Kur gauti nuotolinį išsilavinimą?

Lyderio poziciją pagal studijų išlaidų santykį, specialybių skaičių ir mokymo trukmę užima 2 dalyviai:

1) Akademija „MNEPU“, aktyviai plėtojanti nuotolinį mokymąsi ir įgyvendinanti inovatyvias mokymo programas, pagrįstas nuotolinėmis technologijomis, padedant sostinės valdžiai ir
2) Maskvos económicos ir teisės institutas, CDO – Maskvos economics, vadybos ir teisės instituto (MIEMP) projektas. Toliau reitinge* rikiuojasi IESO, Komunikacijos technologijų institutas, Profesinių inovacijų institutas, MFPA, Kultūrų psichologijos institutas, MESI, Nuotolinio mokymo institutas MFLA, IPEB (Teisinės ir ekonominės institutas), - saugumo institutas.

Šiuolaikės interneto technologijos nuotolinis mokymasis grindžiamas šiomis priemonėmis:

Tinklapio serveris
Tinklalapiai ir svetainės;
El. Paste;
Forumai ir dienoraščiai;
pokalbiai ir ICQ;
Tele- ir vaizdo konferencijos;
cursuri de virtualios;
wiki enciklopedijos;

Vaizdo konferencijų technologijos

Nuo mobiliojo telefono iki interneto pasaulis yra sukurtas daugiausia šiuolaikės technologijos. Dėl plačiajuosčio ir skaitmeninio ryšio tinklų šiandien vaizdo konferencijos leidžia išnaudoti tikro buvimo patalpoje atmosferą, leidžiančią konsult dėstytojams realiu laiku perteikti naujų pasžinių, ti pasžinių atmosferą.

Vaizdo konferencijų technologijos naudojimas yra raktas į veiksmingą nuotolinį mokymą. Vaizdo konferencijos metu mokytojas gali supažindinti mokinius su naujais dalykais tehnologii kompiuterine, atkreipiant dėmesį į programų ir mokinių reakcijas.

Internetinių užsiėmimų su studentais vedimas internete - paskaitos, seminarai, koliokviumai ir testų bei egzaminų išlaikymas grupei arba kiekvienam studentui asmeniškai, mokomosios medžiagos, klausimynų ir egzaminų ląįkėlimas įkėmimų.

Maksimalus mokytojo ir mokinių buvimo toje pačioje klasėje jausmas, naudojant didelės raiškos (HD) technologiją. Valdykite visus klasėje esančius įrenginius nuo projektoriaus iki klimato sistemos paspausdami pirštą ant interaktyvaus ekrano.

Nuotolinio mokymosi patirtis

Studiourile lui Neakivaizdinės gana efektyviai dirbo mūsų šalyje naudodamas poperiinius vadovėlius ir žinynus bei asmeniškai laikydamas testus ir egzaminus.

Laikant egzaminus galima atlikti naudojant

vaizdo konferencijos ir testų laikymas per žinių patikrinimą internetu.

Rusijos patirtis nuotolinis mokymas naudojant poperiinius vadovėlius SSU rodo, kad korespondencijos forma gali apmokyti dešimtis tūkstančių žmonių.

Mokymai vyksta savarankiškai, naudojant popierinius vadovėlius, o žinių kontrolė akis į akį arba internetu atliekant apklausas vadovėlių skyriuose yra LABAI EFEKTYVI.

Beveik visi 100% studentų ir moksleivių, besinaudodami popieriniais vadovėliais ir tikrindami žinias internetu, gavo tik pažymius „GERAI“ și „PUIKIAI“.

Internetinių kursų projektų pavyzdžiai

Kursiniai interneto proiectai- tai interaktyvios informacijos svetainės su kursiniais darbais ir užduotimis kompiuterių mokslo problemoms spręsti, dirbti su biuro paketais ir kurti asmenines ar mokyklos svetaines.

Kursiniai darbai ir kursiniai projektai informatikos mokytojams și ITO MPGU studentams:

Informatikos studentės-dėstytojo M. Ščetininos kursinis projektas

Programuoto mokymosi trūkumai

Programuoti mokymai Tai bandymai mokytis naudojant atrankinius atsakymus, kuriuose yra daugybė neteisingų atsakymų

Neteisingų atsakymų buvimas– klaidinga, nepatikima informacija klaidina žmones ir nepadeda mokytis nei psichologiniu, nei pedagoginiu požiūriu.

Per 60 metų naudojant programuotą mokymą niekur ir niekas negalėjo gauti rezultatul reikšmingų naudojant atrankinius klausimus su daugybe klaidingų atsakymų.

Didžiausia nesėkmė yra Vieningo valstybinio egzamino rezultatai Rusijos Federacijos mokyklose organizuoti vieningus egzaminus, kur daugiau nei 90% abiturientų gauna blogus pažymius arba baigę mokyklą nėra atestuojami.

Taip pat nesėkmingai Buvo visi bandymai pritaikyti programuotą mokymąsi visuose nuotolinio ir kompiuterinio mokymosi projektuose visose pasaulio šalyse.

Pagal Nuotolinis mokymas(PRIEŠ) suprantamas kaip complexs švietimo paslaugos teikiama platiems šalies ir užsienio gyventojų sluoksniams, naudojant specializuotą mainų priemonėmis paremtą informacinę ir edukacinę aplinką. informații mokomoji per atstumą (palydovinė televizija, radijas, kompiuteriniai ryšiai ir kt.).

Nuotolinis mokymas yra Viena iš mokymosi visą gyvenimą sistemos formų, kuri skirta realizuoti žmogaus teises į mokslą ir informaciją. DL suteiks lygias galimybes rengti moksleivius, studentus, civilius ir karinius specialistus, bedarbius bet kuriame šalies regione ir užsienyje, aktyviau išnaudodama pirmaujančių universitetų, akademijų, institutų, akademijų, institutų, akademijų, institutų, šalies perimonifikakų, İmonifikakų, šalies šalies ų mokslinį ir edukacinį potencialą. , taip pat aukštesniojo mokymo centrai ir kitos mokymo įstaigos. DO leis jums gauti pagrindinius arba papildomas išsilavinimas lygiagrečiai su pagrindine žmogaus veikla. Galiausiai sukurta nuotolinio mokymo sistema (DES) yra skirta plėsti švietimo aplinką Rusijoje.

Centrinė LMS grandis yra telekomunikacijų priemonės, leidžiančios ugdymo procesą:

Reikalinga educacinė ir mokomoji medžiaga;

Mokytojo ir mokinio grįžtamasis ryšys;

Keitimasis valdymo informacija pagalbinėje sistemoje;

Prieiga prie tarptautinių informacinių tinklų, taip pat užsienio vartotojų prijungimui prie LMS.

Norėdami sukurti vietinę DMS, jums reikia:

Sukurti visos Rusijos interaktyvios palydovinės televizijos tinklą, kurį sudarytų centrinės ir regioninės edukacinės televizijos studijos, sujungtos palydovinio ryšio kanalais;

Vykdyti integraciją ir plėtrą, pirmiausia aukštojo mokslo kompiuterinių telekomunikacijų sistemų regionuose: RUNNET, UNICOR, RELARN;

Užtikrinti pramonės ir kitų Rusijoje veikiančių tinklų sąveiką su LMS;

Sukurti paskirstytą informacinių išteklių sistemą švietimo reikmėms, pasiekiamą kompiuterinėmis telekomunikacijomis;

Vykdyti sistemos kūrimą elektronines bibliotekas. Nuotolinis mokymas išsivysčiusiose Vakarų šalyse turi skirtumų. Visų pirma, galima išskirti dvi LMS organizacijų sampratas: Šiaurės Amerikos ir Europos.

Tehnologii- sąveikos su asmeniu metodų, formų ir priemonių rinkinys, kai jis savarankiškai, bet kontroliuojamai įvaldo tam tikrą žinių bagažą. Vykdant tolesnį mokymąsi, informacinės technologijos turi užtikrinti didžiosios dalies studijuojamos medžiagos pristatymą studentams, interaktyvią studentų ir dėstytojų sąveiką mokymosi proceso metu, suteikiantą studentams div vinant studijuojamą medžiagą, taip pat vertinant mokymosi proceso metu įgytas žinias ir įgūdžius. Greitas mokytojų ir mokinių bendravimas yra neatskiriama dalis DO procesul. Tokio bendravimo metu mokiniai gali konsultuotis su mokytojais, aptarti projektus, sprendimus, vertinimus. Tai taip pat leidžia mokytojams stebėti medžiagos mokymosi pažangą ir organizuoti mokymus pagal individualų požiūrį.

DL kūrimo procese atsiranda naujų mokymosi modelių, pavyzdžiui: objektinio arba projektinio informacinio mokymosi modeliai. Tarp šių modelių mokymo organizacinių formų bus naudojamos:

Telekonferencijos, leidžiančios suprasti įvaldomos gyvenimo srities užduotį ir problemą;

Informaciniai užsiėmimai, kurių metu studentai dirba su informaciniais laukais iš įvairių žinių bankų ir duomenų bazių;

Projektavimo darbai, leidžianti, naudojant gautą informaciją, kurti žinomą gyvenimo sritį atitinkančius virtualių pasaulių fragmentus, vykdyti atvejo analizę, verslo ir simuliacinius žaidimus; mokymai, teorijų problematizavimas ir kt.;

Diskusijos, „lauko pamokos“ (sekmadieninės mokyklos), kurios leis socializuoti ir ekologizuoti įgytas žinias.

Visos šios formos reikalauja aukšto lygio mokymų individualizavimo, o tai neatmeta verslo bendravimo su pirmaujančiais šios žinių srities ekspertais.

Šios formos veikia kaip Organizacinės formes mokymas. Tačiau jie iš esmės keičia žinių pateikimo ir įsisavinimo būdą bei mokinio ir dėstytojo sąveikos formą, kurios rėmuose įgyvendinamas mokymo turinys ir metodai. Tokio modelio informacijos šaltinis yra duomenų bazės, duomenų bankai ir knygos; ugdymo proceso koordinatorius yra mokytojas, o žinių aiškintojas – pats mokinys.

Pagrindinės ugdymo proceso savybės LMS: lankstumas; moduliškumas; ekonominis efektyvumas.

FE sistemoje keičiasi mokytojo vaidmuo. Jam patikėtos tokios funkcijos kaip pažinimo proces koordinavimas, dėstomo kurso koregavimas, konsultavimas rengiant mokymo programą, ugdymo proceso valdymas ir kt. Asynchroninė dėstytojo mokinių sąveika LMS, kaip taisyklė, apima keitimąsi pranešimus siųsdami juos abipusiai korespondentų adresais. Tai leidžia analizuoti gaunamą informaciją ir atsakyti į ją korespondentams patogiu metu. Asynchroninio ryšio metodai apima elektroninį balso paštą arba elektroninius kompiuterių tinklus.

Ikimokyklinio ugdymo didaktiniai principai:

Didaktikos proceso atitikimas mokymo dėsniams;

Pagrindinis teorinių žinių vaidmuo;

Ugdomųjų, ugdomųjų ir laviamųjų mokymo funkcijų vienovė;

Studentų teigiamo požiūrio į mokymąsi skatinimas ir motyvavimas;

Kolektyvinio edukacinio darbo derinimas su individualiu požiūriu į mokymąsi;

Abstraktaus mąstymo ir aiškumo derinimas mokyme;

Mokinių, atliekančių vavadoujantį mokytojo vaidmenį, sąmoningumas, aktyvumas ir savarankiškumas;

Sistemingumas ir nuoseklumas mokymuose;

Prieinamumas;

Mokymosi turinio įvaldymo stiprybė.

Iš papildomų principų, susijusių su dukterinėmis įmonėmis, svarbiausi yra šie:

Humanistinis principas DO: mokymo ir ugdymo proceso orientavimas į asmenį; sudaryti palankesnes sąlygas mokiniams įgyti pasirinktai profesijai aktualių žinių, ugdytis ir pasireikšti kūrybingam individualumui, aukštoms pilietinėms, dorovinėms, intelektualinėms ir fizinėms sa fizinėms.

Naujų informacinių technologijų panaudojimo galimybių principas. Naujosios informacinės technologijos veikia visus švietimo sistemos komponentus: ugdymo tikslus, turinį, metodus ir organizacines formas, mokymo priemones, kurios leidžia spręsti sudėtingas ir aktualias pedagogikos problemas, būtent: intelualinio, k ūryąbinitino potencials m. ir žmogaus nepriklausomybę.

Išplėstinio ugdymo principas, kuris susideda ne tik perkėlus į naują kartą jau sukauptus mokslinius ir kultūros paveldas praeities kartas, bet ir formuojant savo sąmonę bei pasaulėžiūrą, kuri padėtų šiai kartai prisitaikyti prie greitai besikeičiančio pasaulio.

Tarp didaktinių principų, kuriuos veikia kompiuterinės informacijos perdavimo ir komunikacijos technologijos, pirmiausia reikėtų įtraukti šiuos principus: veikla; nepriklausomybė; kolektyvinio ir individualaus auklėjamojo darbo formų deriniai; motyvacija; teorijos ir practices ryšiai; efektyvumą.

Kaip pagrindinis nuotolinio mokymosi privalumai Remdamiesi kompiuterių tinklais (palyginti su įprastiniu neakivaizdiniu mokymu), užsienio specialistai nurodo:

Patogių mokymosi ar bendravimo priemonių suteikimas;

Didelės galimybės dirbti grupiniame darbe;

Sėkmingesnis bendravimas su mokytoju (metodininku);

Mokytojo (metodininko) atsakymo laiko mažinimas;

Nemokama prieiga studentams prie duomenų bazių, biblioteci katalogų ir kitų informacinių išteklių;

Patogumas tvarkant studentų asmenines bylas;

Galimybė greatas gavimas ir namų darbų siuntimas;

Galimybė atlikti testavimą tiesioginės prieigos režimu.

Užsienio mokslininkai pažymi, kad kompiuterinio nuotolinio mokymosi (CDL) potencialą sėkmingiausiai galima panaudoti studijuojant kursus, apimančius diskusiją, intensivevią protinę veiklą, problemų sprendimąąką, kardą sprendimąką.

Darbams, atliekamiems kuriant LMS elementus, galime išskirti charakteristikų sąrašą metodinės ir techninės veiklos etapai .

Galima trumpai suformuluoti darbą, susijusį su kiekvieno etapo įgyvendinimu tokiu būdu:

1 etape. Motyvacinių charakteristikų nustatymas specialistų mokymo ar perkvalifikavimo programoms kurti remiantis DL technologija.

2 etape. Mokymo (perkvalifikavimo) programos turinio kūrimas, tikslų ir reikalavimų rezultatui formulavimas (vidinis standartas).

3 etape. Struktūrinės ir loginės mokymo schemos sukūrimas, išryškinant pagrindinius modulius ir jų ryšius.

4 etape. Detalus mokymo modulių kūrimas, nustatant vidinę struktūrą ir turinį; DL būdingi tyrimo (dėstymo) metodai; vertinimo sistemos elementų ir modulių lygiais sukūrimas; prisitaikymo prie mokinių lygių mechanizmų kūrimas.

5 etape. Moduliais pagrįstų tarpusavyje susijusių arba vietinių mokymo (perkvalifikavimo) kursų suformulavimas su pasirengimo vertinimo reikalavimų ir metodų formulavimu.

6 etape. Kurso modulių įgyvendinimas atsižvelgiant į pasirinktą papildomo išsilavinimo variantą (technologinius sprendimus ir įgyvendinimo variantus) nuo „popierinės“ technologijos iki pilnos automatizavimo.

7 etape. Kurso surinkimas ir išbandymas dieninio mokymo proceso lygmenyje (bazėje).

8 etape. DL kurso vykdymo mechanizmo ir procedūrų sukūrimas (t.y. modifikavimas ir pritaikymas pagal mokymo poreikius ir tikslus).

9 etape. Tolimesnio mokymo kurso (programos) įvedimas į tam tikro lygio specialistų rengemo sistemą.

UAB „Sostinės mokymo centras”

Santrauka apie disciplinaą:

„Informacinės technologijos švietimo organizacijos valdyme”

Subiect:

« Nuotolinės technologijos švietime »

Vykdytojas:

Rogoza Romanas Valentinovičius

Pilnas vardas

Masca 2018 metų

Turinys

Įvadas………………………………………………………………………………….….……3

1.Kas yra nuotolinio ugdymo technologijos?............…….….….5

2. Nuotolinių ugdymo technologijų klasifikacija...................6

3. Nuotolinių ugdymo technologijų diegimo modeliai……..9

4. Bunkerių skiriamieji bruožai ir privalumai…………..….…11

Išvada……………………………………………………………………………………………14

Literatură………………………………………………………………………………………………..15

Įvadas

Nuotolinis mokymasis (DL) – tai technologijų visuma, užtikrinanti pagrindinės studijuojamos medžiagos apimties pristatymą studentams, interaktyvią studentų ir dėstytojų sąveiką mokymosi procese, suteikamyantibąti studia divębąti ą medžiagą, kaip taip pat mokymosi proceso metu.

Nuotolinisšvietimo technologijos (DET)jau tapo realybe. Jie plačiai naudojami aukštosiose mokyklose profesinį išsilavinimą, palaipsniui pradedami diegti ir viduriniame ugdyme.

Kol kas mokyklos yra šiek tiek nuošalios nuo bunkerių naudojimo. Taip yra daugiausia dėl to, kad, pirma, mokytojai nėra pasiruošę naudotis šiomis technologijomis, antra, nesukurta DOT metodinė bazė (t. y. nėra paruoštos medžiagos, kurią būkiniatių), galima šiomis technologijomis, antra, nesukurta nėra visiškai pasirengę pereiti prie bunkerių naudojimo, nes neturi išsiugdytų savarankiško darbo įgūdžių.

Šiuolaikinis nuotolinis mokymasis grindžiamas šių pagrindinių elementų naudojimu:

Informacijos perdavimo priemonės (paštas, televizija, radijas, informacinių ryšių tinklai);

Metodai, priklausantys nuo techninės informacijos mainų aplinkos.

Nuotolinio ugdymo ugdymo proceso pagrindas – kryptingas ir kontroliuojamas intensivevus studento savarankiškas darbas, galintis mokytis jam patogioje vietoje, pagal individualų grafiką, turėdamas su savimi specialių mokymo priemonių komplektą ir . galimybė susisiekti su mokytoju.

Nuotolinių ugdymo technologijų diegimo į švietimo sistemą tikslas – užtikrinti kokybiško mokymosi prieinamumą studentsams, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, Socialinis statusas ir sveikatos būklę.

Kaip nuotolinio mokymo technologijas galima panaudoti modernizuojant mokyklinį ugdymą?

Jų pagalba galite žymiai paįvairinti specializuoto mokymo sritis, suteikdami studentams galimybę aiškesnei profesinei orientacijai. Jie turi gana platų specializuotų studijų sričių pasirinkimą vidurinėje mokykloje.

Pastaruoju metu mokyklose, taip pat ir mūsų mokykloje, 10-11 class paplito mokymasis pagal individualias programes. Vis labiau akivaizdu, kad taip ilgai gyvavusi klasių sistema lėtėja vistimaza intelectuală aukstosios mokyklos studentas. Atliekant 6-7 pamokas po 45 minutes, per kurias mokinys turi suprasti naujų žinių esmę, o vėliau atliekant namų darbus nepalieka šansų nuodugniai įsigilinti į dalyką, rimėiau neši problema, problema ar putea fi găsită i išspręsti. Tačiau ugdyti gebėjimą dirbti su informacija yra vienas pagrindinių tikslų modernus švietimas.

" , tačiau reikia prisiminti, kad ši technologija reikalauja. kruopštus tobulėjimas, medžiagos ruošimas labai aukštam lygiui ir apgalvotas požiūris, nes būtent kvalifikuotas išsilavinimas suteikia pagrindines vertybes žmogui informacinių technologijų amžiuje.

Kas yra nuotolinio ugdymo technologijos?

nuotolinio mokymosi technologijų panaudojimas“ pabrėžia, kad mokymo įstaigos DET naudojimo tikslas – suteikti studentams galimybę įsisavinti ugdymo programas tiesiogiai studento gyvenamojoje vietoje arba laikina laikina jo bu.

2005 m. gruodžio 23 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas

№ 803 pažymima, kad palaipsniui didėjo abiturientų dalis

mokymo įstaigos, įsisavinusios ugdymo programą nuotolinio mokymosi metodais“:

1 etape: 2006 – 5 %, 2007 – 5 %

2 etape: 2008 m– 7 % , 2009 metai– 10 %

3 etape: 2010 m– 20 %

Pagrindinės nuotolinio mokymosi technologijos yra :

tehnologie korpuso,

tehnologie internet,

tehnologia telekomunikacijų.

Leidžiamas pagrindinių technologijų tipų derinys.

Nuotolinių ugdymo technologijų klasifikacija

Sudėtingos atvejo technologijos

Ši technologijų grupė yra pagrįsta savarankišku spausdintinės ir daugialypės terpės mokomosios medžiagos, teikiamos studentui atvejo forma, studijavimu, o reikšmingas vaidmuo skiriamas dieninėms klasėms. Šie užsiėmimai apima orientacines paskaitas, aktyvius seminarus, mokymus, žaidimų formas, taip pat konsultavimo ir testavimo formes. Daugeliu atvejų akcentuojamas aktyvus studentų darbas grupėse su specialiai parengtais dėstytojais.

Šios grupės technologijos naudoja kompiuterinius tinklus ir šiuolaikines komunikacijas konsultacijoms, konferencijoms, susirašinėjimui vykdyti, mokiniams teikti mokomąją ir kitą informaciją iš elektroninių du sistem administraų elektroninių du bibliotek.

Šioje technologijų grupėje naudojamos mokomosios medžiagos ypatumai yra šie:

Sistemingai organizuoto medžiagos rinkinio, leidžiančio studentui visapusiškai išstudijuoti kursą (discipliną), išsamumas ir vientisumas, kai labai sumažėja tiesioginių kontaktų su mokytoju ir atsiskiriama nuo pagrindiniųų mokom bibliotekų;

Reikšmingas visos medžiagos interaktyvumas, siūlantis ir skatinantis aktyvų studentų savarankišką darbą;

Didelis dėmesys profesinę veiklą stažuotojai (ypač papildomam profesiniam išsilavinimui).

Korpuso technologijoje gali būti aktyviai naudojamos šios mokymo priemonės:

Treniruočių programes su metodinius nurodymus apie testų, kursinių ir baigiamųjų darbų atlikimą;

Spausdinti kiekvienos kurso disciplinos pagrindiniai vadovėliai ir mokymo priemonės;

Specialios spausdintos edukacinės ir praktinės priemonės su savikontrolės ir kontrolės testais;

Apžvelgti (įvadines) garso ar vaizdo paskaitas kiekvienai kurso disciplinai;

Laboratoriniai seminarii;

Kompiuteriniai elektroniniai vadovėliai ir (arba) kompiuterių mokymo programos visoms kurso disciplinoms kompaktiniuose diskuose.

Kitas svarbus šių technologijų elementas yra akis į akį užsiėmimai (mokymai), periodiškai vedami naudojant sudėtingos formos, sukurtas praktinis naudojimasįvairių žinių ir įgūdžių, įgytų savarankiško mokymosi metu ir suvokiant didelius savarankiškus mokomosios medžiagos blokus, praktikantai. Išskirtinis nuotolinio mokymosi bruožas yra mokytojo vaidmens ugdymo procese pasikeitimas, naujo tipo mokytojo-kuratoriaus atsiradimas, taip pat mokytojų, plėtojančių edukaciją, funkcijų pasiskirstymas. mokymo medžiaga ir mokytojai, kurie tiesiogiai prižiūri mokinius ir veda daugumą pamokų pilnas laikas mokymas.

atestaciją ir dirbti su praktikantais leidžiama tik gavus atitinkamus sertifikatus. Šios grupės technologijoms pasirengimo klausimai ir metodinė pagalba labiausiai išsivysčiusi pasirodė mokytojai korepetitoriai.

Kompiuterinių tinklų technologijos

Šiai technologijų grupei būdingas platus kompiuterinių mokymo programų ir elektroninių vadovėlių naudojimas, prieinamas studentams naudojantis pasauliniais (interneto) ir vietiniais (intraneto) kompiuterių tinklais. Tuo pačiu metu akis į akį užsiėmimų dalis ir vaidmuo yra žymiai mažesnis nei anksčiau aprašytoje atvejų technologijų grupėje.

Kuriant IR Organizuojant Nuotolinį mokymąsi Remiantis šiomis technologijomis, Reikia naudoti Sukurtus specializuotus programinius įrankius (shall’us), Leidžiančius kuurti R Palaikyti Elektroninius Kursus, Taip Pat Jais Process Remiantis Organizuojant.

Tinklo technologija buvo kuriama nuo 1998 m., remiantis internetu. Visa mokomoji medžiaga talpinama serveryje ir yra prieinama sudarius savarankiško mokymosi sutartį. Internetu galite susisiekti su savo mokytoju ir laikyti tarpinius bei baigiamuosius testus. Centrul Egzaminai laikomi, esančiame arčiausiai mokinio.

Šioje sistemoje yra šie įrankiai:

Skelbimų lenta (seminarai), elektroniniai platinami seminarai vyksta forumo režimu paskirstytu laiku pagal grafiką;

Pokalbiai, skirti vesti diskusiją tarp mokytojo ir mokinių realiu laiku;

Vidinis el. paštas, kuriuo galima konsultuotis studijuojant paskaitų kursą;

Įrankis, skirtas naudoti kurso medžiagą, esančią kompaktiniame diske (sumažinti interneto spūstis).

Nuotolinės technologijos, naudojant televizijos tinklus ir palydovinius duomenų kanalus

Švietimo technologija paremta moduliniu principu, kuris apima disciplinos padalijimą į uždarus blokus (vienetus), kuriems numatytos kontrolės priemonės. Visuose mokymo centruose ugdymo technologijos yra identiškos.

Visoms disciplinoms sukurtas standartinis užsiėmimų komplektas – standartas, atitinkantis valstybinio išsilavinimo standarto (VOS) reikalavimus. Šiuo atveju naudojamos tokios klasės mokymo formos kaip įvadinės ir modulinės paskaitos, televizijos kursiniai darbai, teletutorystė ruošiantis pasirodymui. kursinis darbas individual ir kt.

Studentų žinių įgijimo kokybės stebėsena įgyvendinama naudojant elektroninę testavimo sistemą. Sukurti šie žinių įgijimo kokybės stebėjimo etapai:

Veiklos paskaitų testavimas;

Individualus mokymas kompiuteriu;

Vieneto valdymo testavimas remiantis bloko tyrimo rezultatais;

Egzaminas raštu ir egzaminų testavimas pagal disciplinos studijų rezultatus.

Nuotolinių ugdymo technologijų diegimo modeliai

Atsižvelgdamos į tikslus ir sąlygas, ugdymo įstaigos gali pasirinkti konkretų nuotolinio ugdymo technologijų diegimo modelį.

Nuotolinio ugdymo technologijų įgyvendinimo modelis reiškia:

Vieningi švietimo įstaigų veiklos organizavimo būdai;

Vieningi mokinių ir mokytojų edukacinės veiklos organizavimo būdai.

Nuotolines technologijas naudojančios mokymo įstaigos daugiausia dėmesio skiria šešiems modeliams, kuriuose naudojama tiek tradicinė, tiek moderni praktika:

Pirmasis modelis yra išorinis mokymas .

Šis mokymo modelis priimtinas vidurinio ir aukštojo mokslo įstaigoms, nes labiau orientuotas į mokyklos ir universiteto reikalavimus.

modelul antrazului - universitetinis mokymas .

Šiame modelyje mokymai vykdomi informacinių technologijų pagrindu, įskaitant kompiuterines telekomunikacijas. Toks mokymo organizavimo modelis būdingas daugeliui pirmaujančių pasaulio universitetų.

Mokymai vyksta daugiausia naudojant bylų technologiją.

Trečiasis modelis yra mokymai, pagrįsti kelių bendradarbiavimu švietimo įstaigos.

Šis modelis pirmiausia naudingas studentams dėl kokybiškesnio ir pigesnio mokymosi proceso. Tai numato bendrą pagrindinių pagrindinių disciplinų vieningų programų kūrimą . Kiekviena mokymo įstaiga specializuojasi tam tikrų kursų organizavime. Tuo pačiu metu mokymo programos tampa kokybiškesnės ir pigesnės. Šio modelio mokymo pagrindas gali būti elektroniniai vadovėliai.

Ketvirtas modelis -mokymas specializuotose mokymo įstaigose.

Kalbame apie centrus, kurie organizuoja tik nuotolinio mokymosi kursus ir nenaudoja kitų edukacinės veiklos organizavimo formų. Mokymo pagrindas yra savarankiškas studentų darbas su mokymo priemonės, specializuota literatūra, įrašai garso ir vaizdo kasetėse, programe compiuterine

Penktas modelis - mokymas naudojant autonomines mokymo sistemas.

Mokymai yra visiškai pagrįsti radijo ir televizijos laidomis, taip pat papildomai platinamais poperiniais vadovais. Šis metodas leidžia pasiekti daugybę žmonių, kurie nori įgyti žinių nenaudodami brangios įrangos (asmeninių kompiuterių ir reikalingų išorinių įrenginių).

Šeštasis modelis – mokymai virtualioje edukacinėje aplinkoje.

Šis modelis pasižymi patogumu ir paprastumu tiek mokiniams, tiek mokytojams. Galimybė mokytis pagal individualų edukacinį maršrutą ir galimybė išklausyti vieną, kelis ar visus svetainėje pateiktus kursus.

Kitą gana paplitusią nuotolinio mokymosi modelių klasifikaciją 2000 m. sukūrė UNESCO institutas, remdamasis aukštųjų mokyklų studijomis, tačiau ji taikoma bet kuriai mokymo įstaigai:

Vieno modelio;

Dvigubas modelis;

Mišrus modelis;

consorții;

Franšizė;

Nuotolinės auditorijos modelis.

Bunkerių skiriamieji bruožai ir privalumai

Iš bendros švietimo technologijų įvairovės DOT turi keletą ypatingų savybių, tokių kaip:

1) mokymo ir mokymosi procesų atskyrimas laike ir erdvėje;

2) mokinio mokymosi programų įsisavinimas gyvenamojoje vietoje, vyraujantis savarankiškam darbui, su periodiškais studentų grupės susitikimais;

3) plačiai naudojamas apžvalginis mokymas, įgyvendinamas per apžvalgines paskaitas, padedantis studentui susidaryti holistinį studijuojamos žinių ir veiklos srities vaizdą;

4) modulinio principiu panaudojimas, apimantis akademinio dalyko padalijimą į logiškai uždarus blokus, vadinamus moduliais, kurių rėmuose vyksta ir naujos medžiagos studijavimas, ir jos įsisavinimo tikrinimo kontrolės prinimo kontrolės;

5) studento savarankiško darbo valdymas priemonėmis švietimo įstaiga, vykdant nuotolinį mokymąsi, per mokymo programas, specialiai parengtą edukacinę, metodinę ir edukacinę medžiagą bei specialias kontrolės procedūras;

6) privalomas komunikacijos technologijų naudojimas žinių perdavimui, netiesioginei, dialoginei ir interaktyviai mokymosi ir administracinių problemų sprendimo dalykų sąveikai;

7) specialios informacinės ir edukacinės aplinkos sukūrimas, apimantis įvairius edukacinius produktus – nuo darbo sąsiuvinio iki kompiuterinių mokymo programų, skaidrių paskaitų ir garso kursų, su kuriaisamas le vaimu būjūjti darbang galiose.

DOT pranašumai yra šie:

mokymai patogiu laiku ir vietoje;

ugdymo individualizavimas, suteikiant kiekvienam mokiniui galimybę susidaryti individualią ugdymosi trajektoriją ir individualų pamokų tvarkaraštį; tai ypač svarbu riboto judumo (sveikatos būklės) asmenims;

edukacinės aplinkos sukūrimas leidžia atsižvelgti į individualius kiekvieno mokinio psichofizinius gebėjimus;

elektroninė žinių kontrolė garantuoja vertinimų objektyvumą ir nepriklausomumą;

konsultacijos su mokytoju elektroninėmis priemonėmis bet kuriuo patogiu metu;

Kartu su mokymais papildomai gilinamasi į asmeninį kompiuterį ir modernias ryšio priemones.

Pagrindiniai informaciniai edukaciniai ištekliai, teikiantys kiekvieną studijuojamų dalykų modulį naudojant DOT, yra edukaciniai ir metodiniai complexi (toliau – EMC). UMK tikslas – suteikti efektyvus darbas mokiniai visų tipų klasėse pagal mokymo planas educacinė program.

Mokymo ir mokymosi medžiaga apima mokomuosius produse ir mokymo medžiagą format elektroniniu ir poperiuje (pagal Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005 m. gegužės 6 d. įsakymą Nr. 137:

programul dalyko;

vadovėliai;

Įvadinės ir modulinės paskaitos, pateikiamos telepaskaitų, skaidrių paskaitų ir garso paskaitų forma;

informacinė ir metodinė medžiaga apie kolektyvinius mokymus;

mokomosios kompiuterių programes;

laboratoriniai darbai;

testavimo bazės operatyviniam testavimui ir mokymui – nuo 100 iki 300 klausimų kiekvienam moduliui;

tarpinio sertifikavimo klausimų duomenų bazė – nuo 100 iki 350 klausimų vienoje disciplinoje;

mokomoji medžiaga mokytojams;

tekstai pagal sąrašus pagrindinių și papildomų mokslinių și literatura mokomoji ir informacinės bei informacinės medžiagos – žinynai, žodynai ir kt. (tekstai telekomunikacijų dviejų lygių bibliotecă);

metodinė medžiaga studentų savarankiškam darbui organizuoti (spausdintinė medžiaga ir elektroninėse laikmenose).

Išvada

Dabartinis mokslo ir technikos pažangos vystymosi etapas visų pirma siejamas su globalais visų visuomenės sferų informatizacijos procesų pokyčiais. Daugumoje pasaulio šalių vykdomos didelio masto švietimo informatizavimo programos, kurių pagrindinis tikslas – ugdyti kritiškai mąstantį asmenį, gebantį nuolat tobulinti savo kultūrinę ir profesinio lygio gebantis efektyviai prisitaikyti prie kintančių visuomenės sąlygų.

Ugdymo proces pagrindas nuotolinio mokymosi metu yra kryptingas, intensivevus savarankiškas și salvați controlul asupra paties mokinio darbas. Visi norintys tobulinti išsilavinimą gali mokytis jiems patogioje vietoje, pagal individualų grafiką, turėdami galimybę gauti reikiamą informaciją, specialiomis priemonėmis mokymas.

Apibendrinant galima teigti, kad nuotolinis mokymas yra ne tik populiari mokymosi forma, bet ir gana perspektyvi. Tačiau norint jį naudoti maksimaliai efektyviai, techninė ir teorinė bazė turi būti tinkamo lygio. Ir, žinoma, svarbų vaidmenį vaidina susidomėjimas ugdymo procesas apmokytos ir mokančios pusės.

Literatură

1. Bogdanova, D.A. Nuotolinio mokymo problemos Rusijoje / D.A. Bogdanova // Informatika ir švietimas. – 1996. – Nr.3. Su. 94-99.

2. Bystritsky, V.A. Grįžtamasis ryšys nuotolinio mokymosi procese // Kokybės užtikrinimo sistema tolesniame mokyme. – Žukovskis: MIM LINK, 2002. – 4 leidimas. - Dom. 144-148.

3. Humanitarinės mokymo technologijos aukštosiose mokyklose: ugdymo metodas.pašalpa / suma autoriai red. TELEVIZOR.

4. Černikova. M.: Planeta, 2011. 496 p.

5. Gurevičius A.M. Vaidmenų žaidimai ir atvejai verslo mokymuose. Sankt Peterburgas, 2004 m.

6. Moiseeva, M.V. Koordinatorius kaip pagrindinė ugdymo proceso figūra // Nuotolinis ugdymas. - 2000. - Nr.1. - Dom. 25-29.

7. Okolelovas, O.P. Mokymosi procesas nuotolinio mokymo sistemoje [Tekstas] /Nuotolinis mokymas. - 2000. - Nr.3. – p. 37-43.
Skibitsky, E. G. Didaktinė pagalba nuotolinio mokymosi procesui [Tekstas] / E.G. Skibitsky // Nuotolinis mokymas. – 2000 m.8. Panfilova A.P. Inovatyvios pedagoginės technologijos: Aktyvusmokymas: vadovėlis studentams. aukštesnė vadovėlis institucijos / M.: Leidykla. centras„Akademija”, 2009. 192 p.9.Šiuolaikinės ugdymo technologijos: vadovėlis. pašalpa/suma autoriai:roșu.N.V. Bordovskaya. M.: KNORUS, 2010. 432 p.