Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, reabilitação e socialização - ( vaizdo įrašą)

• Terapia Pratimų) vaikams, turintiems protinį atsilikimą - ( vaizdo įrašą)
• Recomendações tėvams dėl vaikų, turinčių protinį atsilikimą, darbinio ugdymo - ( vaizdo įrašą)

Proginio atsilikimo prognóstico - ( vaizdo įrašą)

• Você está procurando um grupo negativo de protinio atsilikimo? - ( vaizdo įrašą)
• Vaikų ir suaugusiųjų, sergančių oligofrenija, gyvenimo trukmė

Svetainėje pateikiama informacinė informacija tik informaciniais tikslais. Ligų diagnóstico de turi gydymas mas atliekami prižiūrint expertui. Visi vaistai turi kontrandikacijų. Consulta Būtina com especialista!

Protinio atsilikimo gydymas ir korekcija ( kaip gydyti oligofreniją?)

Gydymas ir korekcija protinis atsilikimas ( protinis atsilikimas) - sudėtingas procesas, reikalaujantis daug dėmesio, pastangų ir laiko. Tačiau pasirinkę tinkamą požiūrį, per kelis mėnesius nuo gydymo pradžios galite pasiekti tam tikrų teigiamų rezultatų.

Ar įmanoma išgydyti protinį atsilikimą? pašalinti protinio atsilikimo diagnóstico)?

Oligofrenia nepagydoma. Taip yra dėl to, kad veikiant priežastiniams veiksniams ( provocakuoja ligą) veiksniai sukelia tam tikrų smegenų dalių pažeidimą. Kaip žinoma, sistema nervoso ( ypač jos centrinė dalis, tai yra smegenys ir nugaros smegenys) išsivystyti pré-nataliniu laikotarpiu. Po gimimo nervų sistemos ląstelės praktiškai nesidalija, tai yra, smegenų gebėjimas atsinaujinti ( atsigavimas po žalos) yra beveik minimalus. Mapa pažeisti neuronai ( nervų ląstelės) niekada nebus atkurtas, dėl to vieną kartą išsivystęs protinis atsilikimas išliks vaikui iki jo gyvenimo pabaigos.

Seu pačiu metu vaikai, sergantys lengva ligos forma, gerai reaguoja į gydymą ir koregavimo priemones, dėl kurių jie gali įgyti minimalų išsilavinimą, ismokti savitarnos įgūdžių ir net gauti paprastą dar bą.

Taip pat verta paminėti, kad kai kuriais atvejais gydymo tikslas yra ne išgydyti protinį atsilikimą kaip tokį, ou pašalinti jo priežastį, kuri užkirs kelią ligos progresavimui. Toks gydymas turi būti atliekamas iš karto nustačius rizikos veiksnį ( pavyzdžiui, apžiūrint mamą prieš gimdymą, jo metu ar po jo), não kuo ilgiau priežastinis veiksnys veikia kūdikio kūną, tuo gilesnių mąstymo sutrikimų jis gali išsivystyti ateityje.

Protinio atsilikimo priežasties gydymas gali būti atliekamas:

• Dėl įgimtų infekcijų– Novos sifilios, infecções por citomegalovirus, raudonukės e kitų infekcijų gali, mas skiriami antivírusiniai e antibakteriniai vaistai.
• Su cukriniu diabetu motinai.
• Dėl medžiagų apykaitos sutrikimų- pavyzdžiui, sargento fenilcetonurija ( aminoácidos fenilalanino metabolismo pazeidimas organização) maisto produto, kurių sudėtyje yra fenilalanino, pašalinimas iš dietos gali padėti išspręsti problemą.
• Do hidrocefalijos– operacija iš karto po patologijos nustatymo gali užkirsti kelią protinio atsilikimo vystymuisi.

Pirštų gimnastika smulkiajai motorikai lavinti

Vienas iš sutrikimų, atsirandančių su protiniu atsilikimu, yra pirštų smulkiosios motorikos sutrikimas. Tuo pačiu metu vaikams sunku atlikti tikslius, kryptingus judesius ( pavyzdžiui, tušinuko ar pieštuko rankose, batų raištelių rišimas ir pan.). Šį trūkumą padės ištaisyti pirštų gimnastika, kurios tikslas – lavinti vaikų smulkiąją motoriką. Metodo veikimo mechanizmas yra tas, kad dažnai atliekamus pirštų judesius „įsimena“ vaiko nervų sistema, dėl ko ateityje ( po pakartotinių treniruočių) vaikas gali juos atlikti tiksliau, skirdamas mažiau pastangų.

Pirštų gimnastika gali apimti:

• 1 prática (skaičiuojant pirštus). Tinka vaikams, turintiems nedidelį protinį atsilikimą, kurie mokosi skaičiuoti. Pirmiausia reikia sulenkti ranką į kumštį, ou tada ištiesinti po 1 pirštą ir suskaičiuoti ( Garsiai). Tada reikia sulenkti pirštus atgal, taip pat juos skaičiuojant.
• 2 pratimas. Pirmiausia vaikas turi išskėsti abiejų delnų pirštelius ir padėti juos vieną prieš kitą taip, kad vienas kitą liestų tik pirštų pagalvėlės. Tada jam reikia sutraukti delnus ( kad jie taip pat liestųsi), tada grįžkite į pradinę padėtį.
• 3 pratimas. Atliekant šį pratimą, vaikas turėtų suglausti rankas, pirmiausia vienos rankos nykštį ant viršaus, ou paskui kitos rankos nykštį.
• 4 pratimas. Pirmiausia vaikas turi išskėsti pirštus, ou tada juos sujungti taip, kad visų penkių pirštų galiukai mastų sujungti viename taške. Pratimą galima kartoti daug kartų.
• 5 pratimas. Atliekant šį pratimą, vaikas turi sugniaužti rankas į kumščius, ou tada ištiesinti pirštus ir juos išskleisti, kartodamas šiuos veiksmus keletą kartų.

Taip pat verta paminėti, kad smulkiosios pirštų motorikos lavinimą palengvina reguliarūs pratimai su plastilinu ir piešimas ( net jei vaikas tiesiog paleidžia pieštuką ant popieriaus), smulkių daiktų pertvarkymas ( pavyzdžiui, įvairiaspalviai mygtukai, bet reikia pasirūpinti, kad vaikas nė vieno jų neprarytų) ir taip toliau.

Vaistai ( vaistai, comprimidos) su protiniu atsilikimu ( nootropiniai vaistai, vitaminas, antipsichoziniai vaistai)

Oligofrenijos gydymo vaistais tikslas yra pagerinti medžiagų apykaitą smegenų lygiu, taip pat skatinti nervinių ląstelių vystymąsi. Seja para, gali būti skiriami vaistai, saiai gydyti specifinius ligos simptomus, kurie rodapéiems vaikams gali pasireikšti rodapé. Apostar em que o gydymo režimas turi masti parenkamas kiekvienam vaikui individualiai, atsižvelgiant į pagrindinės ligos sunkumą, klinikinę formą ir kitus ypatumus.

Protinio atsilikimo gydymas vaistais

Grupo Narkotikų	Atstova	Mecanismos Terapinio veikimo
Nootropai ir vaistai, gerinantis smegenų kraujotaką	Piracetamas	Pagerina medžiagų apykaitą neuronų lygmenyje ( nervų ląstelės), padidindamos deguonies suvartojimo greitį. Tai gali paskatinti paciente mokymąsi ir protinį vystymąsi.
	Fenibutas
	Vinpocetinas
	Glicinas
	Aminalonas
	Pantogam
	Cerebrolizinas
	Oksibralas
Vitaminas	Vitaminas B1	Mas normalmente os sistemas centralizados estão funcionando e funcionando.
	Vitaminas B6	Mas normalmente os impulsos nervosos perdem o processo central do sistema nervoso. Esant jo trūkumui, gali progresuoti toks protinio atsilikimo požymis kaip mąstymo slopinimas.
	Vitaminas B12	Trūkstant šio vitaminao organizme, gali pagreitėti nervinių ląstelių mirtis ( įskaitant smegenų lygį), kuris gali prisidėti prie protinio atsilikimo progresavimo.
	Vitaminas E	Apsaugo centrinę nervų sistema ir kitus audinius nuo įvairių kenksmingų veiksnių ( ypač dėl deguonies trukumo, apsinuodijimo, švitinimo).
	Vitaminas A	Jei jo trūksta, gali sutrikti vizualinio analizatoriaus veikimas.
Neurolépticos	Sonapaksas	Jie slopina smegenų veiklą, todėl galima pašalinti tokias oligofrenijos apraiškas kaip agresyvumas ir stiprus psicomotorinis susijaudinimas.
	Haloperidolis
	Neuléptil
Tranviliantai	Tazepamas	Jie taip pat slopina centrinės nervų sistemos veiklą, padeda pašalinti agresyvumą, taip pat nerimą, padidėjusį jaudrumą ir judrumą.
	Nozepamas
	Adaptol
Antidepressivos	Trittico	Saias ilgą laiką trunkančiai vaiko psichoemocinės būsenos depresijai ( daugiau nei 3-6 mês é eilės). Svarbu pažymėti, kad šios sąlygos palaikymas ilgą laiką žymiai sumažina vaiko gebėjimą mokytis ateityje.
	Amitriptilinas
	Paxil

( visų pirma apie bendrą paciento būklę, tam tikrų sintoma paplitimą, gydymo efektyvumą, galimą šalutinį poveikį ir pan.).

Protinio atsilikimo masažo tikslai

Kaklo ir galvos masažas yra visapusiško protiškai atsilikusių vaikų gydymo dalis. Seu pačiu viso kūno masažas gali paskatinti raumenų e kaulų sistemas vystymąsi, pagerinti bendrą paciento savijautą, pagerinti nuotaiką.

Protinio atsilikimo masažo tikslai yra šie:

• Gerinama kraujo mikrocirkuliacija masažuojamuose audiniuose, dėl to pagerės deguonies ir maistinių medžiagų patekimas į smegenų nervines ląsteles.
• Pagerintas limfos nutekėjimas, kuris pagerins toksinų e medžiagų apykaitos šalutinių pašalinimo do produto e smegenų audio processesą.
• Raumenų mikrocirkuliacijos gerinimas, kuris padeda padidinti jų tonusą.
• Os estímulos nervosos são estimulados e diminuídos, ou você pode usar o motor de combustão interna.
• Teigiamų emocijų, turinčių teigiamą poveikį bendrai paciento būklei, kūrimas.

Músicas įtaka protinio atsilikimo vaikams

Muzikos grojimas ar tiesiog jos klausymas teigiamai veikia protinio atsilikimo eigą. Štai kodėl beveik visiems vaikams, sergantiems lengva ar vidutinio sunkumo ligos form, rekomenduojama įtraukti muziką į programas pataisos. Seu pačiu metu verta paminėti, kad esant sunkesniam protinį atsilikimą, vaikai nesuvokia muzikos ir nesupranta jos reikšmės ( jiems tai tik garsų rinkinys), todėl jie negalės pasiekti teigiamo poveikio.

Música pamokos leidžia:

• Ugdykite vaiko kalbos aparatą (dainuojant dainas). Visų pirma vaikai tobulina atskirų raidžių, skiemenų ir žodžių tarimą.
• Ugdykite vaiko klausą. Klausydamasis muzikos ar dainuodamas pacientas išmoksta atskirti garsus pagal jų tonalumą.
• Ugdykite intelectualinius gebėjimus. Norėdamas dainuoti dainą, vaikas turi vienu metu atlikti kelis nuoseklius veiksmus ( giliai įkvėpkite prieš kitą eilėraštį, palaukite tinkamos melodijos, pasirinkite tinkamą balso stiprumą ir dainavimo greitį). Visa tai skatina mąstymo processus, kurie sutrikę protinį atsilikimą turintiems vaikams.
• Ugdykite pažintinę veiklą. Klausydamasis muzikos vaikas gali išmokti naujų muzikos instrumentų, įvertinti ir prisiminti jų skambesį, ou po to atpažinti ( nustatyti) juos vien garsu.
• Išmokykite vaiką groti muzikos instrumentais. Tai įmanoma tik sergant lengva oligofrenijos forma.

Protinio atsilikimo asmenų ugdymas

Nepaisant protinio atsilikimo, beveik visi pacientai, turintys protinį atsilikimą ( forma išskyrus giliąją) gali būti pritaikytas tam tikram mokymui. Tuo pačiu įprastų mokyklų bendrojo lavinimo programos gali tikti ne visiems vaikams. Seja galo svarbu pasirinkti tinkamą ugdymo vietą ir tipą, kuris leistų vaikui maximaliai lavinti savo gebėjimus.

Įprastos e pataisos mokyklos, internacionais e klasės mokiniams, turintiems protinį atsilikimą ( Recomendações PMPC)

Norint, quando você vai ver sua intensidade, reikia pasirinkti tinkamą ugdymo įstaigą, į kurią jį siųsti.

Protiškai atsilikusių vaikų mokymas gali būti vykdomas:

• Vidurinėse mokyklose.Šis metodas tinka vaikams, turintiems nedidelį protinį atsilikimą. Kai kuriais atvejais protiškai atsilikę vaikai gali sėkmingai baigti pirmąsias 1–2 aulas, ou saiaumai lona jų ir paprastų vaikų nebus pastebimi. Tuo pat metu verta paminėti, kad vaikams augant ir sunkėjant mokymo programi, jie pradės atsilikti nuo savo bendraamžių akademiniais rezultatais, ou tai gali sukelti tam tikrų sunkumų ( prasta nuotaika, nesėkmės baimė ir kt.).
• Pataisos mokyklose arba internatuose, saia protiškai atsilikusiems asmenims. Speciali mokykla vaikams, turintiems protinį atsilikimą, turi ir pliusų, ir minusų. Viena vertus, vaiko ugdymas internate leidžia jam sulaukti kur kas daugiau mokytojų dėmesio nei lankantis įprastoje mokykloje. Internamente mokytojai e auklėtojai apmokomi dirbti su tokiais vaikais, ko pasekoje lengviau su jais užmegzti contaktą, rasti individualų požiūrį į juos mokant ir pan. Pagrindinis tokio mokymo trukumas yra socialinė sergančio vaiko izoliacija, kuris praktiškai nebendrauja su normaliais žmonėmis ( sveikas) vaikai. Negana para, vaikai būnant internate yra nuolat stebimi ir rūpestingai prižiūrimi, prie to jie pripranta. Baigę internatą, jie gali masti tiesiog nepasiruošę gyvenimui visuomenėje, dėl to visą likusį gyvenimą jiems reikės nuolatinės priežiūros.
• Pataisos especiais mokyklose ar classe. Kai kuriose bendrojo lavinimo mokyklose yra protiškai atsilikusių vaikų klasės, kuriose jie mokomi pagal supaprastintą mokyklinę programą. Tai leidžia vaikams gauti būtinas minimalias žinias, taip pat būti lona „normalių“ bendraamžių, ou tai prisideda prie jų integracijos į visuomenę ateityje. Šis mokymo metodas tinkamas tik pacientams, turintiems lengvą protinį atsilikimą.

Vaiko siuntimas į bendrąjį arba specialųjį ( pataisos) mokyklai vadovauja vadinamoji psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija ( PMPC). Į komisiją įtraukti gydytojai, psichologai ir mokytojai veda trumpą pokalbį su vaiku, įvertindami jo bendrą ir psichinę būklę bei bandydami nustatyti protinio atsilikimo ar protinio atsilikimo požymius.

PMP tyrimo metu vaiko gali būti klausiama:

• Koks jo vardas?
• Qual é o problema?
• Você é Gyvena?
• Kiek žmonių yra jo šeimoje ( gali būti paprašyta trumpai apibūdinti kiekvieną šeimos narį)?
• Você está namuose yra augintinių?
• Kokius žaidimus mėgsta jūsų vaikas?
• Kokius patiekalus jis renkasi pusryčiams, pietums ar vakarienei?
• Ar vaikas gali dainuoti? jų gali būti paprašyta padainuoti dainą arba padeklamuoti trumpą eilėraštį)?

Po šių ir kai kurių kitų klausimų vaikas gali būti paprašytas atlikti keletą paprastų užduočių ( sudėti paveikslėlius į grupos, pavadinti tomates spalvas, ką nors nupiešti ir pan). Eu aplico meus especialistas em psichikos e psichinės ataques vėlavimą, gali rekomenduoti vaiką siųsti į specialią ( pataisos) mokykla. Jei protinis atsilikimas yra nedidelis ( tam tikram amžiui), vaikas gali lankyti įprastą mokyklą, bet likti prižiūrimas psichiatrų ir mokytojų.

Federalinis valstijos švietimo standartas OVZ ( federalinės valstijos išsilavinimo standartas

Federalinis švietimo standartas yra visuotinai pripažintas švietimo standartas, kurio turi laikytis visos šalies švietimo įstaigos ( ikimokyklinukams, moksleiviams, studentams ir pan). Esses regulamentos padrão são necessários para o material, a técnica e o kit são necessários ( Koks pessoais são kek dez turi dirbti?), taip pat mokymų kontrolė, mokymo programų prieinamumas ir pan.

FSES OVZ yra federalinės valstijos švietimo standartas, saias studentams su negalia. Este regulamento vai ser um paauglių, turinčių įvairią fizinę ou psichinę negalią, įskaitant protiškai atsilikusius pacientus, ugdymo processesą.

Adaptuotos pagrindinio bendrojo ugdymo programos ( AOOP) ikimokyklinukams ir protinį atsilikimą turintiems moksleiviams

Seus programas são federais, valstybinio kūno kultūros švietimo standarto dalis ir yra optimus protinio atsilikimo žmonių mokymo ikimokyklinėse įstaigose ir mokyklose métodos.

Pagrindiniai AOOP, saiao vaikams, turintiems protinį atsilikimą, tikslai:

• Sąlygų protiškai atsilikusių vaikų ugdymui bendrojo lavinimo mokyklose, taip pat specialiosiose internacional mokyklose sudarymas.
• Panašių edukacinių programų kūrimas protinį atsilikimą turintiems vaikams, kurie galėtų šias programas įsisavinti.
• Sukurti ugdymo programas protiškai atsilikusiems vaikams įgyti ikimokyklinį ir bendrą ugdymą.
• Programas especializados kūrimas įvairaus protinio atsilikimo vaikams.
• Ugdymo processo organizavimas atsižvelgiant į įvairaus protinio atsilikimo vaikų elgesio ir psichikos ypatumus.
• O programa principal é o controle do controle.
• Studentų informacijos įsisavinimo stebėjimas.

AOOP naudojimas leidžia:

• Maksimaliai padidinkite kiekvieno vaiko, turinčio protinį atsilikimą, protinius gebėjimus.
• Išmokykite protiškai atsilikusius vaikus rūpintis savimi ( jei įmanoma), atlieka nesudėtingus darbus ir kitus reikalingus įgūdžius.
• Išmokykite vaikus teisingai elgtis visuomenėje ir su ja bendrauti.
• Ugdyti mokinių susidomėjimą mokymusi.
• Pašalinkite arba islyginkite trukumus e trukumus, kurių gali turėti protiškai atsilikusio vaiko.
• Išmokykite protiškai atsilikusio vaiko tėvus teisingai su juo elgtis ir pan.

Visų aukščiau išvardintų puntų galutinis tikslas – efektyviausias vaiko ugdymas, kuris leistų jam gyventi visavertį gyvenimą šeimoje ir visuomenėje.

Darbo programas vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Remiantis pagrindinio bendrojo ugdymo programomis ( reglamentuojantys bendruosius protiškai atsilikusių vaikų mokymo principus) kuriamos darbo programas, saias įvairaus laipsnio ir formų protinį atsilikimą turintiems vaikams. Você pode desfrutar de privalumas yra tai, kad darbo programa kiek įmanoma labiau atsižvelgiama į individualias vaiko savybes, jo gebėjimą mokytis, suvokti naują informaciją e bendrauti visuomenėje.

Pavyzdžiui, darbo programa vaikams, turintiems lengvą protinio atsilikimo formą, gali apimti savęs priežiūros, skaitymo, rašymo, matematikos ir kt. Seu pačiu metu vaikai, sergantys sunkia ligos forma, iš principo nemoka skaityti, rašyti programas ir skaičiuoti, dėl to į jų darbo bus įtraukti tik bendrieji salva priežiūros įgūdžiai, mokymasis valdyti em ocijas ir kita paprasta veikla. .

Korekciniai protinio atsilikimo užsiėmimai

Pataisos užsiėmimai parenkami kiekvienam vaikui individualiai, atsižvelgiant į jo psichikos sutrikimus, elgesį, mąstymą ir pan. Šios pamokos gali būti vedamos specialiose mokyklose ( profissional) arba namuose.

Korekcinių užsiėmimų tikslai yra:

• Mokykite savo vaiką pagrindinių mokyklos įgūdžių- skaitymas, rašymas, paprastas skaičiavimas.
• Mokyti vaikus, kaip elgtis visuomenėje– Tam naudojami grupo užsiėmimai.
• Kalbos raida– ypač vaikams, kuriems sutrikęs garsų tarimas ar kiti panašūs defektai.
• Išmokykite vaiką rūpintis savimi– seu pačiu metu mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į pavojus ir rizikas, kurios gali laukti vaiko kasdieniame gyvenime ( pavyzdžiui, vaikas turi išmokti, kad nereikia griebti karštų ar aštrių daiktų, nes taip bus skaudu).
• Ugdykite dėmesį ir atkaklumą– ypač svarbu vaikams, kurių gebėjimas susikaupti sutrikęs.
• Išmokykite vaiką valdyti savo emocijas– ypač jei jį ištinka pykčio ar įniršio priepuoliai.
• Lavinti smulkiąją classificação motorizada- jei jis sugerido.
• Lavinti atmintį– ismokti žodžių, frazių, sakinių ou net eilėraščių.

Verta paminėti, kad tai nėra visas sąrašas defektų, kuriuos galima ištaisyti korekcinių užsiėmimų metu. Svarbu atsiminti, kad teigiamą rezultatą galima pasiekti tik po ilgalaikių treniruočių, nes protiškai atsilikusių vaikų gebėjimas mokytis ir įsisavinti naujus įgūdžius žymiai sumažėja. Seu pačiu metu tinkamai parinktas pratimas ir reguliarūs užsiėmimai vaikas gali vystytis, išmokti rūpintis savimi, atlikti nesudėtingus darbus ir pan.

CIPR vaikams, turintiems protinį atsilikimą

SIPR – programas especiais individuais, que oferecem benefícios individuais. Seus programas são tikslai yra panašūs į korekcinių užsiėmimų ir pritaikytų programų tikslus, tačiau kuriant SIPR, atsižvelgiama ne tik į protinio atsilikimo laipsnį ir formą, bet ir į visas vaiko sergančios ypatybes. jų sunkumo laipsnis ir pan.

Norint sukurti CIPR, vaiką turi atlikti išsamus daugelio specialų patikrinimas ( iš psichiatro, psichologo, neurologo, logopedo ir kt.). Tyrimo metu gydytojai nustatys įvairių organų veiklos sutrikimus ( pavyzdžiui, atminties sutrikimas, smulkioji motorika, sunku susikaupti) ir įvertinkite jų sunkumą. Remiantis gautais duomenimis, bus surašytas CIPR, saias visų pirma ištaisyti tuos pažeidimus, kurie yra ryškiausi vaikui.

Taigi, pavyzdžiui, jei vaikas, turintis protinį atsilikimą, turi problemų su kalba, klausa ir koncentracija, bet nėra motorikos sutrikimų, nėra prasmės saiai jam daug valandų užsiėmimų, saiaų smulkiajai motorikai tobul inti. Tokiu atveju į pirmą planą turėtų iškilti užsiėmimai su logopedu ( pagerinti garsų ir žodžių tarimą), užsiėmimai gebėjimui susikaupti gerinti ir pan. Seu pačiu metu nėra prasmės gaišti laiko mokant vaiką, turintį didelį protinį atsilikimą, skaityti ar rašyti, nes jis vis tiek neįvaldys šių įgūdžių.

Raštingumo mokymo metodoi ( skaitymas) vaikai, turintys protinį atsilikimą

Sergant lengva ligos forma, vaikas gali išmokti skaityti, suprasti perskaityto texto prasmę ar net iš dalias perpasakoti. Vidutinio protinio atsilikimo forma vaikai taip pat gali išmokti skaityti žodžius ir sakinius, tačiau jų texto skaitymas nėra prasmingas ( jie skaito, aposta nesupranta, apie ką kalba). Jie taip pat negali atpasakoti to, ką perskaitė. Esant sunkioms ir gilioms protinio atsilikimo formoms, vaikas nemoka skaityti.

Mokymas skaityti protiškai atsilikusius vaikus leidžia:

• Išmokykite vaiką atpažinti raides, žodžius ir sakinius.
• Išmokite raiškiai skaityti ( sua entonação).
• Išmokite suprasti perskaityto texto prasmę.
• lavinti kalba ( skaitydamas garsiai).
• Sukurkite prielaidas mokyti rašyti.

Norėdami išmokyti skaityti protiškai atsilikusius vaikus, turite pasirinkti paprastus textstus, kuriuose nėra sudėtingų frazių, ilgų žodžių ir sakinių. Taip pat nerekomenduojama naudoti tekstus, kuriuose yra daug abstrakčių sąvokų, patarlių, metaforų ir kitų panašių elementų. Faktas yra tas, kad protiškai atsilikęs vaikas yra prastai išsivystęs ( arba visai nėra) abstractus mąstymas. Dėl to net ir teisingai perskaitęs patarlę jis gali suprasti visus žodžius, bet nesugebės paaiškinti jų esmės, ou tai gali neigiamai paveikti norą mokytis ateityje.

Mokymas rašyti

Rašyti gali išmokti tik lengva liga sergantys vaikai. Vidutinio protinio atsilikimo vaikai gali bandyti paimti į rankas rašiklį, rašyti raides ar žodžius, bet nesugebės parašyti nieko prasmingo.

Seja muito svarbu, kad prieš pradėdamas lankyti mokyklą vaikas bent minimaliai išmoktų skaityti. Po to jis turėtų būti išmokytas piešti paprastas geometrines figūras ( apskritimai, stačiakampiai, kvadratai, tiesios linijos ir pan). Kai jis tai įvaldo, galite pereiti prie raidžių rašymo ir jų įsiminimo. Tada galite pradėti rašyti žodžius ir sakinius.

Verta paminėti, kad protiškai atsilikusiam vaikui sunku ne tik išmokti rašyti, bet ir suprasti to, kas parašyta, prasmę. Seu pačiu metu kai kuriems vaikams yra ryškus smulkiosios motorikos sutrikimas, dėl kurio jie negali įvaldyti rašymo. Tokiu atveju gramatikos mokymą rekomenduojama derinti su korekciniais pratimais, leidžiančiais lavinti pirštų motorinę veiklą.

Matematika vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Nedidelį protinį atsilikimą turinčių vaikų matematikos mokymas skatina mąstymo ir socialinio elgesio ugdymą. Tuo pat metu verta paminėti, kad vaikų, turinčių nevykimą, matematiniai gebėjimai ( vidutinio laipsnio oligofrenija) yra labai riboti – jie gali atlikti paprastas matematines operacijas ( Orgulho, atimti), tačiau ji negali išspręsti sudėtingesnių problemų. Vaikai, turintys sunkų ir gilų protinį atsilikimą, is esmės nesupranta matematikos.

Vaikai, turintys lengvą protinį atsilikimą, gali:

• Suskaičiuokite natūraliuosius skaičius.
• Išmokite sąvokas „dalelė“, „proporcija“, „plotas“ ir kt.
• Įvaldykite pagrindinius masės, ilgio, greičio matavimo vienetus e išmokite juos taikyti kasdieniame gyvenime.
• Išmokite apsipirkti, apskaičiuokite kelių prekių kainą vienu metu ir reikalingą pakeitimo kiekį.
• Išmokite naudotis matavimo ir skaičiavimo priemonėmis ( liniuotė, kompasas, skaičiuotuvas, abakas, laikrodis, svarstyklės).

Svarbu pažymėti, kad matematikos studijos neturėtų buti banalus informacijos įsiminimas. Vaikai turi suprasti, ko mokosi, ir iš karto išmokti tai pritaikyti praktikoje. Norint tai pasiekti, kiekviena pamoka gali baigtis situação užduotimi ( pavyzdžiui, duokite vaikams „pinigų“ e pažaiskite su jais „parduotuvę“, kurioje jie turės nusipirkti kai kuriuos daiktus, sumokėti ir paimti pinigų is pardavėjo.).

Piktogramos vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Os pictogramas são esquematizados de forma única, projetados para serem usados ​​como objetos ou objetos. Piktogramas leidžia užmegzti ryšį su protiškai atsilikusiu vaiku ir išmokyti jį tais atvejais, kai su juo neįmanoma bendrauti kalba ( pavyzdžiui, jei jis kurčias, taip pat jei nesupranta kitų žodžių).

Piktogramos technikos esmė yra susieti tam tikrą vaiko vaizdą ( paveikslėlį) aposta kokiu konkrečiu veiksmu. Pavyzdžiui, tualeto paveikslas gali masti siejamas su noru eiti į tualetą. Tuo pačiu metu paveikslas, kuriame vaizduojama vonia ar dušas, gali būti siejamas su vandens procedūromis. Ateityje šias nuotraukas bus galima pritvirtinti prie atitinkamų kambarių durų, todėl vaikas geriau naršys namuose ( jei jis nori eiti į tualetą, jis savarankiškai suras duris, pro kurias jam reikia įeiti).

Kita vertus, pictogramas gali būti naudojamos ir bendraujant su vaiku. Taigi, pavyzdžiui, virtuvėje galite laikyti puodelio nuotraukas ( ąsotis) su vandeniu, maisto lėkštėmis, vaisiais ir daržovėmis. Kai vaikas jaučia troškulį, jis gali parodyti į vandenį, ou rodydamas į maisto paveikslėlį padės kitiems suprasti, kad vaikas alkanas.

( ryte išsivalykite dantis, patys pasiklokite e pasitieskite lovą, sulankstykite daiktus ir pan.). Também é uma boa ideia, quando a técnica de ônibus veiksmingiausia é uma grande vantagem para você e seu tempo de vida é uma experiência de vídeo sunkumo ligai. Seu pačiu metu vaikai, turintys sunkų ir gilų protinį atsilikimą, praktiškai negali mokytis naudojant pictogramas ( dėl visiško asociatyvaus mąstymo stokos).

Užklasinė veikla protinio atsilikimo vaikams

Užklasinė veikla yra veikla, kuri vyksta ne pamokoje ( kaip ir visos pamokos) ir kitokioje aplinkoje bei pagal kitą planą ( žaidimų, konkursų, kelionių ir kt.). Informacijos pateikimo protiškai atsilikusiems vaikams metodo pakeitimas leidžia jiems pažintinti intelekto ir pažintinės veiklos vystymąsi, ou tai teigiamai veikia ligos eigą.

Užklasinės veiklos tikslai gali būti:

• vaiko adaptcija visuomenėje;
• įgytų įgūdžių ir žinių pritaikymas praktikoje;
• kalbos raida;
• fizinis ( esporte) vaiko vistimasis;
• loginio mąstymo ugdymas;
• lavinti gebėjimą orientuotis nepažįstamose vietose;
• psichoemocinis vaiko vistimasis;
• vaikas įgyja naujų patirčių;
• kūrybinių gebėjimų ugdymas ( pavyzdžiui, žygiuojant, žaidžiant parke, miške ir pan.).

Protinio atsilikimo vaikų mokymas namuose

Protiškai atsilikusių vaikų mokymas gali buti atliekamas namuose. Čia gali tiesiogiai dalyvauti ir patys tėvai, ir expertai ( logopedas, psichiatras, mokytojai, kurie moka dirbti su tokiais vaikais ir pan).

Viena vertus, šis mokymo metodas turi savo privalumų, nes vaikas gauna daug daugiau dėmesio nei mokydamas grupėse ( Aulas). Seu pačiu metu vaikas mokymosi procese nebendrauja su bendraamžiais, neįgyja jam reikalingų bendravimo ir elgesio įgūdžių, ko pasekoje ateityje jam bus daug sunkiau integruotis į visuomenę. ir tapti jo dalimi. Todėl protiškai atsilikusių vaikų nerekomenduojama mokyti tik namuose. Geriausia derinti abu būdus, kai vaikas dieną lanko ugdymo įstaigą, ou po pietų kartu su juo namuose mokosi tėvai.

Protinio atsilikimo vaikų reabilitacija e socializacija

Pasitvirtinus protinio atsilikimo diagnozei, itin svarbu laiku pradėti dirbti su vaiku, kuris, esant lengvoms ligos formoms, leis jam sugyventi visuomenėje ir tapti visaverčiu jos nariu. Kartu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas oligofrenija sergančių vaikų psichinių, psichinių, emocinių ir kitų funkcijų vystymuisi.

Užsiėmimai pas psicologą ( psichokorekcija)

Pirminė psichologo užduotis dirbant su protiškai atsilikusiu vaiku – užmegzti suo juo draugiškus, pasitikėjimo kupinus santykius. Po to, bendraudamas su vaiku, gydytojas nustato tam tikrus psichikos ir psichologinius sutrikimus, kurie vyrauja šiam pacientui ( pavyzdžiui, emocinės sferos nestabilumas, dažnas ašarojimas, agresyvus elgesys, nepaaiškinamas džiaugsmas, bendravimo su aplinkiniais sunkumai ir kt.). Gydytojas, nustatęs pagrindinius sutrikimus, stengiasi padėti vaikui jų atsikratyti, taip pagreitindamas mokymosi procesą ir pagerindamas jo gyvenimo kokybę.

Psychokorekcija gali apimti:

• psichologinis vaiko ugdymas;
• padėti suvokti savo “aš”;
• socialinis švietimas ( elgesio taisyklių ir normų mokymas visuomenėje);
• pagalba patyrus psichoemocinę traumą;
• palanque ( draugiškas) šeimos padėtis;
• gerinti bendravimo įgūdžius;
• mokyti vaiką valdyti emoções;
• mokymosi įgūdžių, padedančių įveikti sudėtingas gyvenimo situações e problemas.

Logopediniai užsiėmimai ( su logopedu)

Vaikams, turintiems įvairaus laipsnio protinį atsilikimą, gali būti pastebėti kalbos sutrikimai ir nepakankamas išsivystymas. Norint juos ištaisyti, skiriami užsiėmimai su logopedu, kuris padės vaikams lavinti kalbos gebėjimus.

Klasės su logopedu leidžia:

• Išmokykite vaikus taisyklingai tarti garsus ir žodžius. Tam logopedas taiko įvairius pratimus, kurių metu vaikai turi ne kartą kartoti tuos garsus ir raides, kuriuos taria prasčiausiai.
• Išmokykite vaiką teisingai sudaryti sakinius. Tai pasiekiama ir per užsiėmimus, kurių metu logopedas bendrauja su vaiku žodžiu ar raštu.
• Pagerinkite savo vaiko resulttus mokykloje. Kalbos neišsivystymas gali būti daugelio dalykų prastų rezultatų priežastis.
• Skatinkite bendrą vaiko vystymąsi. Mokydamasis taisyklingai kalbėti ir tarti žodžius, vaikas kartu įsimena naują informaciją.
• Gerinti vaiko padėtį visuomenėje. Jei mokinys išmoks taisyklingai ir taisyklingai kalbėti, jam bus lengviau bendrauti su klasės drugais, susidraugauti.
• Ugdykite vaiko gebėjimą susikaupti. Use metu logopedas gali leisti vaikui garsiai perskaityti vis ilgesnius tekstus, kuriems reikės ilgesnio dėmesio.
• Išplėskite savo vaiko žodyną.
• As páginas sakytinės e rašytinės kalbos supratimą.
• Ugdykite abstraktų vaiko mąstymą ir vaizduotę. Norėdami tai padaryti, gydytojas gali duoti vaikui perskaityti knygas su pasakomis ar išgalvotomis istorijomis, ou tada aptarti su juo siužetą.

Didaktiniai žaidimai vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Stebint protiškai atsilikusius vaikus, pastebėta, kad jie nelinkę studijuoti naujos informacijos, tačiau su dideliu malonumu gali žaisti įvairiausius žaidimus. Tuo remiantis buvo sukurta didaktinė metodika ( mokymas) žaidimai, kurių metu mokytojas žaismingai perteikia vaikui tam tikrą informaciją. Pagrindinis šio metodo privalumas yra tas, kad vaikas pats to nesuvokdamas vystosi protiškai, protiškai ir fiziškai, išmoksta bendrauti su kitais žmonėmis ir įgyja tam tikrų įgūdžių, kurių jam prireik s vėlesniame gyvenime.

Švietimo tikslais galite naudoti:

• Žaidimai su paveikslėliais- vaikams pasiūlomas paveikslėlių rinkinys ir prašoma iš jų pasirinkti gyvūnėlius, mašinėles, paukščius ir pan.
• Žaidimai su skaičiais– jei vaikas jau moka skaičiuoti įvairiuose daiktuose ( Kaladėlėms, knygoms e žaislams) galite suklijuoti skaičius nuo 1 iki 10 ir juos sumaišyti, o tada paprašyti vaiko juos sutvarkyti.
• Žaidimai su gyvūnų garsais– vaikui parodoma paveikslėlių serija su gyvūnų atvaizdais ir prašoma pademonstruoti, kokius garsus kiekvienas iš jų skleidžia.
• Žaidimai, skatinantis smulkiosios motorikos lavinimą– galite piešti raides ant mažų kubelių, ou tada paprašyti vaiko surinkti iš jų žodį ( gyvūno, paukščio, miesto ir kt.).

Pratimai ir fizinė terapia ( Terapia Pratimų) vaikams, turintiems protinį atsilikimą

Mankštos terapijos tikslas ( terapia física) – tai bendras organizmo stiprinimas, taip pat fizinių defektų, kurių gali turėti protiškai atsilikusio vaiko, korekcija. Fizinių pratimų program turėtų buti parenkama individualiai arba sujungiant panašių problemų turinčius vaikus į grupos de 3–5 horas, kad instrutor galėtų saiai pakankamai dėmesio kiekvienam iš jų.

Oligofrenijos mankštos terapijos tikslai gali būti:

• Smulkiosios rankų motorikos lavinimas. Kadangi šis sutrikimas dažniausiai pasireiškia protiškai atsilikusiems vaikams, jį koreguoti pratimai turėtų būti įtraukti į kiekvieną treniruočių programą. Kai kurie pratimai apima rankų suspaudimą ir atgniaužimą į kumščius, pirštų išskėstimą ir suspaudimą, pirštų galiukų lietimą vienas prie kito, pakaitomis kiekvieno piršto lenkimą ir tiesin imą atskirai ir pan.
• Stuburo deformacijų korekcija.Šis sutrikimas pasireiškia vaikams, turintiems sunkų protinį atsilikimą. Jai koreguoti naudojami nugaros ir pilvo raumenis, stuburo sąnarius lavinantys pratimai, vandens procedūros, pratimai ant horizontalios juostos ir kt.
• Judėjimo sutrikimų korekcija. Jei vaikas turi parezę ( kurioje jis silpnai judina rankas ar kojas), pratimai turėtų būti saiai pažeistų galūnių vystymuisi ( rankų ir kojų lenkimas ir tiesimas, sukamieji jų judesiai ir kt).
• Judėjimo koordinacijos ugdymas. Norėdami tai padaryti, galite atlikti pratimus, tokius kaip šokinėjimas ant vienos kojos, šuoliai į tolį ( po šuolio vaikas turi išlaikyti pusiausvyrą ir išlikti ant kojų), mesti kamuolį.
• Psichinių funkcijų vystymas. Norėdami tai padaryti, galite atlikti pratimus, susidedančius iš kelių nuoseklių dalių ( pavyzdžiui, užsidėkite rankas an diržo, tada atsisėskite, ištieskite rankas į priekį ir atlikite tą patį atvirkštine tvarka).

( sveikas) asmuo.

Protiškai atsilikusiems vaikams rekomenduojama sportuoti:

• Plaukimas. Tai padeda jiems išmokti spręsti sudėtingas nuoseklias problemas ( ateiti į baseiną, persirengti, nusiprausti, maudytis, nusiprausti ir vėl apsirengti), taip pat formuoja normalų požiūrį į vandenį ir vandens procedūras.
• Slides. Ugdykite motorinę veiklą ir gebėjimą koordinuoti rankų ir kojų judesius.
• Važiavimas dviračiu. Padeda lavinti pusiausvyrą, susikaupimą ir gebėjimą greitai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos.
• Keliones ( turismo). Aplinkos pakeitimas skatina protiškai atsilikusio paciento pažintinės veiklos vystymąsi. Kartu kaliaujant vyksta fizinis vystymasis e organizmo stiprėjimas.

Recomendações tėvams dėl vaikų, turinčių protinį atsilikimą, darbinio ugdymo

Protiškai atsilikusio vaiko darbinis ugdymas yra vienas pagrindinių šios patologijos gydymo puntų. Juk būtent gebėjimas rūpintis savimi ir dirbti lemia, ou žmogus galės gyventi savarankiškai, ar jam visą gyvenimą reikės svetimų žmonių priežiūros. Vaiko darbinį ugdymą turėtų vykdyti ne tik mokytojai mokykloje, bet ir tėvai namuose.

Protinio atsilikimo vaiko darbinės veiklos plėtra gali apimti:

• Savigarbos mokymai– vaiką reikia mokyti rengtis savarankiškai, laikytis asmens higienos taisyklių, rūpintis savo išvaizda, valgyti maistą ir pan.
• Apmokymai atlikti įmanomus darbus– nuo ​​​​mažens vaikai gali savarankiškai dėlioti daiktus, šluoti gatvę, siurbti, šerti naminius gyvūnus ar sutvarkyti po jų.
• Komandinio darbo mokymas– jei tėvai eina dirbti paprasto darbo ( pavyzdžiui, rinkti grybus ar obuolius, laistyti sodą), vaiką reikia pasiimti su savimi, jam paaiškinant ir aiškiai demonstruojant vis atliekamo darbo niuansus, taip pat aktyviai su juo bendradarbiaujant ( pavyzdžiui, liepkite jam pasiimti vandens laistant sodą).
• Universalus mokymas– tėvai turėtų mokyti savo vaiką įvairių darbų ( net jei iš pradžių jis negali dirbti jokio darbo).
• Vaiko supratimas apie savo darbo naudą– tėvai turėtų paaiškinti vaikui, kad palaisčius sodą jame augs daržovės ir vaisiai, kuriuos vaikas vėliau galės valgyti.

Proginio atsilikimo prognóstico

Seus patologijos prognozė tiesiogiai priklauso nuo ligos sunkumo, taip pat nuo terapinių ir korekcinių priemonių teisingumo ir savalaikiškumo. Taigi, pavyzdžiui, reguliariai ir intensivaviai dirbant su vaiku, kuriam nustatytas vidutinis protinis atsilikimas, jis gali išmokti kalbėti, skaityti, bendrauti su bendraamžiais ir pan. Seu pačiu metu treniruočių nebuvimas gali išprovokuoti paciento būklės pablogėjimą, dėl kurio gali progresuoti net lengvas oligofrenija, virsdamas vidutinio sunkumo ou sun netkia.

Você está procurando um grupo negativo de protinio atsilikimo?

Kadangi protiškai atsilikusio vaiko gebėjimas rūpintis savimi ir visavertis gyvenimas yra sutrikęs, jis gali gauti neįgalumo grupo, kuri leis jam naudotis tam tikrais privalumais visuomenėje. Seu pačiu metu, atsižvelgiant į oligofrenijos laipsnį ir bendrą paciento būklę, priskiriama viena ou kita negalios grupė.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, gali būti priskirti:

• 3 grupo inválido. Išduodamas vaikams, turintiems lengvą protinį atsilikimą, kurie gali pasirūpinti savimi, yra linkę mokytis ir gali lankyti įprastas mokyklas, tačiau reikalauja didesnio šeimos, kitų ir mokytojų dėmesio.
• 2 grupo inválido. Išduodamas vidutinio protinio atsilikimo vaikams, kurie yra priversti lankyti specialiąsias pataisos mokyklas. Jie sunkiai treniruojami, prastai sutaria visuomenėje, mažai kontroliuoja savo veiksmus ir už kai kuriuos negali būti atsakingi, todėl jiems dažnai reikia nuolatinės priežiūros, taip pat ypatingų gyvenimo s ąlygų kūrimo .
• 1 grupo inválido. Išduodamas vaikams, turintiems sunkų ir gilų protinį atsilikimą, kurie praktiškai negali mokytis ar patys savimi pasirūpinti, todėl jiems reikalinga nuolatinė priežiūra ir global.

Vaikų ir suaugusiųjų, sergančių oligofrenija, gyvenimo trukmė

Neste caso, o kit pode ter um defeito significativo, protegendo-o de um problema de segurança de um novo kit.

sveikas ( fiziškai) žmonės, turintys lengvą protinį atsilikimą, gali pasirūpinti savimi, yra lengvai mokomi ir netgi gali gauti darbą, užsidirbdami pinigų, kad galėtų maitintis. Šiuo atžvilgiu jų vidutinė gyvenimo trukmė ir mirties priežastys praktiškai nesiskiria nuo sveikų žmonių. Tą patį galima pasakyti ir apie vidutinio protinio atsilikimo pacientus, kurie taip pat yra treniruojami.

Tuo pačiu metu pacientai, sergantys sunkiomis ligos formomis, gyvena daug trumpiau nei paprasti žmonės. Visų pirma, tai gali būti dėl daugybinių defeiktų e įgimtų raidos anormalijų, dėl kurių vaikai gali mirti pirmaisiais gyvenimo metais. Kita ankstyvos mirties priežastis gali masti žmogaus nesugebėjimas kritiškai vertinti savo veiksmų ir aplinkos. Tokiu atveju pacientai gali būti pavojingoje arti gaisro, veikiančių elektros prietaisų ar nuodų arba įkristi į baseiną ( o nemokėdamas plaukti), atsitrenkė į automobilį ( netyčia išbėgo į kelią) ir taip toliau. Este código é um truque e um kokybė tiesiogiai priklauso nuo kitų dėmesio.

Primeiro de tudo, consulte uma consulta especializada.

Ozerova Zukhra Asgatovna pradinės mokyklos mokytoja.
Darbo Vita: MBOU Vyšegorodo internatinė mokykla mokiniams su negalia.

ATASKAITA

„Protiškai atsilikusių moksleivių mokymo ypatumai. »

Pradinė mokykla padeda pagrindą sėkmingam mokymuisi apskritai. O kaip susiklostys vaiko mokyklinis gyvenimas, priklausys jo ateities socializacija ir integracija į visuomenę.

Mokykla 8 tipai. Qual é a sua reiškia? Ten mokosi vaikai su negalia, tai yra oligofreniški vaikai.

Oligofrenija (arba protinis atsilikimas) yra patologija, kurios negalima išgydyti, ji pasireiškia gimus ir lydi vaiką visą jo gyvenimą. Tai yra vystymosi ypatybė, su kuria mažasis žmogus turės ismokti gyventi pasaulyje, kuris, deja, nėra pritaikytas žmonių su negalia poreikiams. O pagrindinė užduotis, su kuria susiduria tėvai, gydytojai ir mokytojai, yra kuo labiau pritaikyti tokį vaiką visuomenėje.

Vaikai – oligofrenikai – kurių psichikos neišsivystymą sukelia tam tikrų smegenų sistema pažeidimai pré-nataliniu laikotarpiu arba ankstyviausiu gyvenimo laikotarpiu dėl išorinių pavojų.

Tarp oligofrenijos klasifikacijų, pagrįstų klinikiniais ir patogenetiniais principais, labiausiai paplitusi mūsų šalyje yra M. S. Pevznerio pasiūlyta klasifikacija.

Esant nesudėtingai protinio atsilikimo formai, vaikui būdingi subalansuoti nervų procesai. Kognityvinės veiklos nukrypimai nėra lydimi didelių jo analizatorių sutrikimų. Emocinė-valinė sfera smarkiai nepasikeitė. Vaikas sugeba kryptingai veikti tais atvejais, kai užduotis jam yra aiški ir prieinama. A situação atual de todos os neturi ryškių nukrypimų.

Esant protiniam atsilikimui, kuriam būdingas nervinių procesų desbalansas, kai vyrauja sužadinimas ou slopinimas, vaikui būdingi sutrikimai aiškiai pasireiškia elgesio pokyčiais ir sumažėjusiu darbingumu.

Oligofrenikams, kurių analisadores funkcijos sutrikusios, difuzinis žievės pažeidimas derinamas su gilesniu vienos ou kitos smegenų sistemos pažeidimu. Seja para, jie turi vietinių kalbos, klausos, regos, raumenų ir kaulų sistemos defektų. Kalbos sutrikimai ypač neigiamai veikia protiškai atsilikusio vaiko vystymąsi.

Protinio atsilikimo ir į psichopatinį elgesį panašaus elgesio atvejais vaikas patiria aštrų emocinės-valinės sferos sutrikimą. Pirmame plane jis turi neišsivysčius asmeninius komponentus, sumažėjusį kritiškumą ou ir aplinkiniams žmonėms bei jėgų slopinimą. Vaikas yra links para nepagrįstas emocijas.

Esant protiniam atsilikimui su sunkiu priekinės dals nepakankamumu, vaiko pažintinės veiklos sutrikimai derinami su priekinio tipo asmenybės pokyčiais su sunkiais motorikos sutrikimais. Šie vaikai yra mieguisti, stokojantys iniciatyvos ir bejėgiai. Jų kalba yra žodinė, beprasmė ir imitacinė. Vaikai nepajėgūs patirti psichinę įtampą, susikaupti, neaktyvūs e mažai atsižvelgia į situaciją.

Galimos priežastys:

Genetinis;

Intrauterinis vaisiaus pažeidimas dėl neurotoksinių veiksnių fizinių ( ), cheminis ar infekcinis ( , ir kt.) gama;

Reikšmingas ;

Sutrikimai gimdymo metu ( , );

Galvos traumos, smegenų hipoksija, centrinę nervų sistemą pažeidžiančios infekcijos;

Vaikų iš nepalankių šeimų pedagoginis nepriežiūra pirmaisiais gyvenimo metais.

Nežinomos etiologijos protinis atsilikimas.

Oligofreniški vaikai geba mokytis ir įsisavinti paprastus darbo procesus. Se você estiver pensando em algo, kurioje vis dėlto išreiškiami imitaciniai bruožai ir tuščios frazės. Elgesyje jie yra adekvatesni ir nepriklausomi, ou tai tam tikru mastu užmaskuoja mąstymo silpnumą. Tai palengvina mechaninė atmintis, polinkis mėgdžioti ir padidėjęs įtaigumas. Jie pasižymi abstraktaus mąstymo silpnumu ir konkrečių asociacijų vyravimu. Jiems sunku pereiti nuo paprasto prie sudėtingesnio. Oligofrenikai mokomi mokykloje, tačiau jie pasižymi lėtumu e inercija, iniciatyvumo e savarankiškumo stoka. Jie pirmiausia įvaldo especifica žinias; jie neįvaldo teorijos.

Visi vaikai, sergantys oligofrenija, turi visų psichofizinių funkcijų sutrikimą:

Kalbos komponentai (visi): tarimas, pasyvus žodynas (neteisingai skaito žodžius, nesupranta žodžių reikšmės, negali įvardyti spalvų, apibūdinti objektą)

Sintaksė (teisinga sakinio konstrukcija): teisingai atsakykite į klausimą, užrašykite atsakymą - parašykite klausimą

Inversija (pertvarkymas) įsimenant rimą

Darni kalba (nėra): atsakykite į klausimą, pasakykite, ką jis padarė.

Klausos suvokimas, be kurio neįmanoma išmokti skaityti ir rašyti: jie klauso, bet negirdi.

Vizualinis suvokimas: jie žiūri, aposta nemato

Motoriniai įgūdžiai (maži rankos judesiai) kiekvienoje pamokoje, pvz. smulkiajai motorikai lavinti (pirštų gimnastika, darbas su plastilinu, pjuvenomis, darbas su juostelėmis, geometriniais kubeliais ir kt.

Del W.O. mokymas yra nepaprastai svarbus, nes jis apima pažintinės veiklos ir visos asmenybės formavimąsi.

Vystymosi trukumai taisomi. Mokymosi procese atsižvelgiama ne tik į kiekvieno vaiko gebėjimus, bet ir raidos galimybes. Korekciniai veiksmai turėtų buti nukreipti į pažinimo aktyvumo didinimą.

Didaktiniai mokymo principai :

Ugdantis

Vystantis

Sistemas e novas máscaras

Mokslinis ir prieinamas

Mokymosi susiejimas su gyvenimu

Korekcijos principas treniruotėse

Matomumo principas (pagrindinis)

Mokinių sąmoningumas e aktyvumas.

Método Mokymo :

Žodinis (pasakojimas, pokalbis, darbas su vadovėliu, knyga)

Vizualinis (medžiagos demonstravimas: tai, ką jie matė paveikslėliuose, lentelėse, piešiniuose, dalykinėse nuotraukose, siužetinėse nuotraukose, stebėjimo metodas)

Praktinis (pratimas skaityti, rašyti, skaičiuoti, praktinis darbas klasėje)

Svarbu: visų metodų derinys.

Naudotos conhecidos:

1. Mokymas Ir auklėjimas vaikai em pagalbinis mokykla :vadovasmokytojai ir mokiniai defektologai. F-tov ped. in-tov/Vermelho.EM . EM . Voronkova - M.:Mokykla – Spauda, ​​1994m.

2.Pevzner M . S.U. . Vaikai - oligofrenikai ( estudantevaikai- oligofrenikaiVprocessosjųišsilavinimasIrmokymas). – M. Išsilavinimas, 1959 .

Įvadas

Protiškai atsilikusio vaiko psicologija

1.1. Asmenybės raidos ir emocinės-valinės sferos ypatumai

1.2. Savigarbos ir siekių lygio formavimosi ypatumai

1.3. Veiklos ypatybės

Išvada

Bibliografia

Įvadas

„Protiškai atsilikusio vaiko“ sąvoka, priimta vidaus ir užsienio defektologijoje, reiškia labai įvairią vaikų grupo (jie sudaro daugiau nei 2% visų vaikų), kuriuos vienija organiniai smegenų pažeid imai. kuri turi difuzinį, t.y. plačiai paplitęs, tarsi išvystytas charakteris.

Morfologiniai pokyčiai, nem ir nevienodo intensivovumo, paveikia daugelį smegenų žievės sričių, sutrikdo jų struktūrą ir funkcijas.

Užsienio psichologai, sprendžiantys defektologines problemas, kalbėdami apie protinį atsilikimą, šią sąvoką dažniausiai išplečia įtraukdami psichikos nepakankamumą, kurio atsiradimą nulemia itin nepalankios socialinės sąlygos ko vystymuisi ankstyvoje vaikystėje. Esses contatos emocionais e intelectuais são realizados em conjunto com os funcionários, regulando a rede social e o pan.

Šiuo metu Rusijoje vietoj termino „protiškai atsilikęs“ bandoma vartoti jo sinonimus, nes šis terminas visų pirma kalba apie vaiko protinį nepakankamumą, jam būdingi motorikos, emocinės-valinės sferos nukrypimai, ou asmenybę kaip visuą. Paieškos priimtinesnio termino dar cleannešė sėkmės.

Protiškai atsilikę vaikai dažniausiai ugdomi mokyklose ir internatuose, kurie iki XX amžiaus pabaigos buvo vadinami pagalbinėmis, o dabar – specialiosiomis (pataisos) VIII tipo bendrojo lavinimo mokyklomis. Dalis protiškai atsilikusių vaikų lanko masinėse bendrojo lavinimo mokyklose organizuojamus pataisos e vystomojo ugdymo užsiėmimus, taip pat mokomi individualiai namuose.

Dauguma protiškai atsilikusių vaikų yra oligofrenikai (iš graikų oligos – mažas, phrenos – protas). Smegenų sistema, daugiausia sudėtingiausių ir vėlai besiformuojančių smegenų struktūrų, pažeidimai, sukeliantys neišsivystymą ir psichikos sutrikimus, atsiranda jau ankstyvosiose vystymosi stadijose: prenataliniu laikotarpiu, ar pirmaisiais pusantrų gyvenimo metų. , t.y. prieš pasirodant kalbai. Sergant oligofrenija, organinis smegenų nepakankamumas yra liekamasis (liekamasis), neprogresuojantis (neblogėjantis). Vaikas pasirodo praktiškai sveikas. Nors jos kūrimas vykdomas ydingai, yra pagrindo prognozuoti optimistiškai.

Protinis atsilikimas, atsirandantis vėliau vaiko gyvenime, yra gana retas. Ypatingi atvejai, kai vaiko intelektinis neišsivystymas derinamas su esama psichikos liga – epilepsija, šizofrenija, demencija ir kt.

Gausiausia, visapusiškai ištirta ir perspektyvią raidą teikianti categoria yra vaikai, turintys lengvą ir vidutinį protinį atsilikimą.

Vaikams, sergantiems oligofrenija, būdingi nuolatiniai pažintinės veiklos (ypač verbalinio ir loginio mąstymo) bei asmeninės sferos sutrikimai ir neišsivystymas.

Protiškai atsilikusio vaiko gimimo priežastys yra rodapés. Paprastai išskiriami endogeniniai (vidiniai) e egzogeniniai (išorinės aplinkos) veiksniai. Nustatyta, kad vyrauja genetinės protinio atsilikimo formos, kurios priskiriamos įgimtoms. Tačiau nemenką vaidmenį sutrikimų atsiradimui turi motinos virusinės ligos (raudonukės), vaisiaus apsinuodijimas alkoholiu, vaistais, nesaikingas vaistų vartojimas, motinos endokrininės ligos, chromosomų sutrikimai. Tam tikrą reikšmę turi vaiko smegenų trauma, kurią jis gali patirti pré-nataliniu vystymosi laikotarpiu, gimdymo metu ar pirmaisiais gyvenimo metais. Eles são muito importantes para aplicativos e situações econômicas blogėjimas pradeda vaidinti vis svarbesnį vaidmenį.

Protiškai atsilikusio vaiko psicologija

1.1. Asmenybės raidos ir emocinės-valinės sferos ypatumai

Asmenybė – tai konkretus asmuo, užsiimantis tam tikros rūšies vikla, suvokiantis savo santykį su aplinka ir turintis savo individualių savybių. Asmenybė vystosi veiklos ir bendravimo su kitais žmonėmis procese.

Asmenybės raida ontogenezėje vyksta dviem vienas kitą papildančiomis linijomis: socializacijos (socialinės patirties paisavinimo) e individualizacijos (nepriklausomybės įgijimo) linija.

Asmenybės išsivystymo lygį, jos brandos laipsnį lemia harmoningas šių linijų derinys individualaus žmogaus tobulėjimo procese. Asmeninio tobulėjimo procese susiformuoja tam tikros socialinės gairės salvas ir kitų atžvilgiu.

Normalaus vaiko augimo į civilizaciją sąlyga yra dviejų raidos planų – natūralaus (biologinio ir socialinio (kultūrinio) – vienybė.

Išsivysčiusi žmogaus asmenybė dažniausiai reiškia žmogų, kuris turi tam tikrą pasaulėžiūrą, suvokia savo vietą visuomenėje, savo gyvenimo tikslus ir geba savarankiškai veikti, kad iuos tikslus įgyvendint ų.

Taigi asmeninio raidos lygio formavimo vėlavimą ar nukrypimus gali lemti tiek psichofizinės vaiko kūno organizavimo sutrikimai, tiek, L, S, Vygotskio žodžiais tariant, nukrypimai nuo tikrosios kultūrinės vaiko raidos. Dėl nepalankių auklėjimo sąlygų, dažnai esant nesunkiems centrinės nervų sistemas veiklos sutrikimams, iki paauglystės galima pastebėti tam tikros rūšies disontogenezės formavimąsi vaikui, apibrėžiam ą patocharakterologinį asmenybės formavimąsi. Pagrindinė neigiama patologinio asmeninio vystymosi lygio pasekmė yra ryškūs socialinės e psichologinės adaptacijos sunkumai, pasireiškiantis individo sąveikoje su visuomene ir su savimi.

Kalbant apie asmeninio elgesio ir aktyvumo reguliavimo lygio raidos nukrypimus ikimokykliniame amžiuje, taip pat reikia nepamiršti, kad nesavalaikis bet kokių psichinių procesų, įskaitant asmenines savybes, vystymasis pirmiausia turė s įtakos socialiniam ly giui. -psichologinė vaiko adaptacija.

Visi asmeninės sferos pektai protiškai atsilikusiems ikimokyklinukams taip pat formuojasi letai ir su dideliais nukrypimais. Vaikams būdingas ryškus emocijų vystymosi atsilikimas, jausmų nestabilumas, ribotas išgyvenimų spektras, ekstremalios džiaugsmo, sielvarto ir linksmybių apraiškos.

Emocijų pasireiškimas nepriklauso nuo defekto struktūros kokybinio unikalumo, t.y. priklausomai nuo vaiko priklausymo konkrečiai klinikinei grupo. Protiškai atsilikusių ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijų raidą daugiausia lemia teisingas viso jų gyvenimo organizavimas e specialios pedagoginės įtakos buvimas, kurį atlieka tėvai ir mokytojai. Palankios sąlygos padeda išlyginti impulsyvias pykčio, pasipiktinimo, džiaugsmo apraiškas, ugdo teisingą kasdienį elgesį, įtvirtina gyvenimui šeimoje ar vaikų globos įstaigoje įgūdžius ir įpročius, taip pat leidžia kams žengti pirmuosius žingsnius savo emocijų suvaldymo link. apraiskos. Pirmasis protiškai atsilikusių vaikų asmenybės (vadinamasis „protinio prisotinimo fenomenas“) tyrimas Rusijoje buvo atliktas praėjusio amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje. JOS. Solovjovo, jo rezultatai atsispindėjo kolekcijoje „Protiškai atsilikęs vaikas“.

1936 metais L.V. Zankovas paskelbė protiškai atsilikusių vaikų, kenčiančių nuo įvairaus laipsnio defektų, asmenybės psichologinės analisam resultados, ou kitose, kai „emocijų apraiškos negali masti perduodamos por ap ibendrinimų filtrą, ingas bendravimas, klaidinga compensacija...“

? estereótipo ir polinkis į padidėjusį, dažnai beprasmišką kalbėjimą. Aštrūs negatyvizmo pasireiškimai dėl nedidelių priežasčių protiškai atsilikusiam vaikui, turinčiam nežymų psichikos išsivystymo laipsnį, buvo įveikiami skatinant refleksijos raidą, t.y. L. S. dissertacija dar kartą buvo patvirtinta. Vygotsky, kad „paprastai galime sakyti: kuo toliau sindromas yra jo atsiradimo ir užimamos vietos struktūroje požiūriu, nuo pagrindinės priežasties, nuo paties defekto, tuo lengviau jis gali būti, atsižvelgiant į kitas a plinkybes. sąlygos, būti pašalintos psichoterapinių ir terapinių bei pedagoginių metodų pagalba” (Vygotsky L.S. – T.5. – P. 293).

Vyresnių darželio grupo ikimokyklinukams patinka klausytis raiškiai skaitomų ar pasakojamų nesudėtingų, jiems suprantamų tekstų, įskaitant emociškai įkrautus komponentus. Veido išraiškomis, gestais ir žodinėmis reakcijomis jie išreiškia užuojautą silpniems ir maloniems herojams bei neigiamą požiūrį į savo skriaudikus. Jam suprantamoje situacijoje protiškai atsilikęs vaikas geba užjausti ir emociškai reaguoti į kito žmogaus išgyvenimus.

Seja para, vaikai demonstruoja aiškiai išreikštą emocinį požiūrį į savo šeimą ir draugus. Jie myli savo tėvus ir auklėtojus ir tai aiškiai parodo.

Protiškai atsilikusių ikimokyklinio amžiaus vaikų valios sfera yra pačioje pradinėje formavimosi stadijoje. Jo formavimas yra tiesiogiai susijęs su kalbos atsiradimu, o tai leidžia vaikui suprasti vienokio ar kitokio veikimo metodo poreikį.

Vaiko elgesio motyvatoriai ir vienas reikšmingų žmogaus socialinio aktyvumo kriterijų yra jo interesai. Protiškai atsilikusių ikimokyklinukų motyvacinių poreikių sfera yra pradiniame vystymosi etape. Jų interesai yra glaudžiai susiję su jų atliekamos veiklos malonumu; jie yra žemo intensamente, lėkšti, situaciniai, nestabilūs ir pirmiausia nulemti fiziologinių poreikių. Vaikai, kaip taisyklė, vadovaujasi tiesioginiais motyvais. Daugelis tyrinėtojų pastebi, kad būdingas protiškai atsilikusio vaiko bruožas yra jo nesidomėjimas mokymusi.

Ypač sunku ugdyti teisingą vaiko elgesį. Jam būdingas intelekto trukumas ir menka gyvenimo patirtis trukdo suprasti ir adekvačiai įvertinti situacijas, kuriose jis atsidūrė. Nervinių processsų inercija prisideda prie estereótipos reakcijų, kurios dažnai pureitinka susidariusios situacijos.

Kai kurie vaikai nepažįstamoje aplinkoje bėgioja, rėkia ir daro veidus. Kiti, priešingai, tyli, išsigandę dairosi, slepiasi už tėvų, nesusisiekia su gydytoju ou mokytoju. Dėl to jie atrodo labiau atsilikę, nei yra iš tikrųjų.

Pagalbinių mokyklų mokinių asmens bylose dažniausiai diagnozuojama „oligofrenija“. Protiškai atsilikę vaikai iš tikrųjų sudaro didžiąją dalį pagalbinių mokyklų mokinių. Tačiau oligofrenija, kuri išvertus į rusų kalbą reiškia „mažas protas“, nėra kokios nors konkrečios ligos pavadinimas. Oligofrenija yra kliniškai nevienalytė grupo. Taip vadinama būklė, kuri atsiranda po įvairių rūšių pažeidimo vaiko centrinei nervų sistemai laikotarpiu iki jo kalbos išsivystymo, t.y. iki maždaug vienerių ar dvejų gyvenimo metų. Tokie pažeidimai apima paveldimą ir intrauterinį vaisiaus pažeidimą, naturalmente traumą e asfiksiją, taip pat kitas ligas, kurios paveikia centrinę vaiko nervų sistemą maždaug iki dvejų metų.

Dėl visų priežasčių, sukeliančių oligofreniją, jai būdingi šie bendri sintomas: ankstyvas centrinės nervų sistemas pažeidimas e vėlesnis ligos nutraukimas. Sergant oligofrenija, vaiko protinis vystymasis vyksta prastesniu, ydingu pagrindu, tačiau vaikas nesterga ilgalaikėmis nervų sistemos ligomis ir yra praktiškai sveikas. Vaikų, sergančių oligofrenija, psichinės raidos ypatumai iš esmės yra panašūs, nes jų smegenys paveikiamos dar prieš prasidedant kalbos vystymuisi. Atrodo, kad psichikos sutrikimų saiaumai dėl rodapés ligos pobūdžio yra padengti panašiomis psichinės raidos sąlygomis. Todėl oligofreniški vaikai, nepaisant ligos etiologijos saiaumų, psicologiniu požiūriu tam tikru mastu atstovauja to paties tipo grupei. Literatūros analizė rodo, kad rodapés mokslininkai iškėlė savo hipotezes apie „vadovaujantį sindromą“ arba pagrindinį sutrikimą, esant protiniam atsilikimui. Pavyzdžiui, Kurtas Lewinas tokį sindromą laikė būdingu afektinei-valingajai sferai. Dauguma šiuolaikinių tyrinėtojų teigia, kad pagrindinis sindromas arba pagrindinis defektas, pastebėtas sergant oligofrenija, yra apibendrinimo ir išsiblaškymo sunkumas (M. S. Pevzner) arba kalbos reguliavimo vaidmens silpnumas (A. R. Luria).

Bet kurios iš šių nuostatų teisingumą nesunku įrodyti, nes sergant oligofrenija visada išryškėja apibendrinimo sunkumas, emocinės-valinės sferos nebrandumas, uždelstas prastas kalbos vystymasis, jos reguliavimo funkci jos silpnumas. Bet jei vis tiek bandote, vadovaudamiesi šiuolaikiniais duomenimis, rasti pagrindinius apibrėžiančius trūkumus, tada atrodo, kad yra du: pirma, smalsumo trukumas, naujų įspūdžių poreikis, pažinimo pomėgiai ir inės veiklos silpnumas, betas G. E. Sukhareva. ; antra, letas, sunkus imlumas naujiems dalykams, prasti mokymosi gebėjimai. Bėgant metams tai natūraliai lydi pasaulėžiūros skurdas, minčių sankaupa, mąstymo konkretumas ir paviršutiniškumas, tai yra apibendrinimų silpnumas, emocinės-valinės sferos nebrandumas.

E. A. Korobkova, visapusiškai tyrusi pacientų, turinčių protinį atsilikimą, veiklą rašė: „Viena reikšmingiausių ir neteisingiausių prielaidų, kuriomis grindžiama dauguma užsienio tyrimų apie protinio atsilikim ą, yra mintis, d pacientes, turintis protinį atsilikimą, yra tarsi pablogėjusi normos versija. Daroma prielaida, kad yra tam tikras vidutinis intelekto lygis, apibūdinantis sveiką žmogų, ir, palyginti su juo, oligofreniškas žmogus turi vieną ar kitą intelekto dalį (ne veltui priimtas terminas „oligofrenikas “išverstas). rusiškai reiškia „nenumatymas“...“ „Oligofrenikas“, – toliau rašo E. A. Korobkova, „yra ne tik „blogesnis“ už vidutinį žmogų, priimtas kaip sutartinė norma, oligofrenikas išsiskiria kokybini u originalumu: ne. prastesnė, bet kitokia psichikos struktūra, gyvenimo nuostatos ir apraiškos.”

Kaip jau minėta, pagalbinėse mokyklose daugiausiai mokinių yra oligofreniški vaikai. Todėl visi tolimesni šios knygos skyriai yra saiai unikalaus oligofrenikų psichinio išsivystymo analizei.

Šiame skyriuje pateikiami tik trumpi jų vystymosi ypatumai.

Oligofreniško vaiko psichika visiškai skiriasi nuo įprasto ikimokyklinio amžiaus vaiko psichikos. Aukštesniųjų intelektinių processsų nebrandumas kartu su pernelyg dideliu elgesio nelankstumu sukuria kokybiškai unikalų psichinės raidos vaizdą. Šio unikalumo atsiradimui svarbūs ir etiologiniai veiksniai, kurie dažnai lieka cleanpažinti. Pagalbinėms mokykloms siunčiamose medicininėse ataskaitose dažnai rašoma: „Nežinomos etiologijos oligofrenija“ ou „Sudėtingos etiologijos oligofrenija“. Etiologijos sudėtingumas reiškia kelių pavojų derinį, dėl kurio sunku išskirti pagrindinį lemiantį veiksnį.

Pasak G. E. Sukharevos, reik ą), žalingas poveikis vaisiui intrauterinio vystymosi metu, gimdymo traumos ir pogimdyminiai vaiko nervų sistemos pažeidimai (infekcijos, traumos, nudegimai ) iki trejų metų.

Embriogenezės patologijos pavyzdys yra Dauno liga.

Šio tipo protinio atsilikimo buvimas lengvai nustatomas pagal labai būdingą vaiko išvaizdą (ypatingus veido bruožus, diplastinę figūrą, silpnus motorinius įgūdžius ir kt.). Šiems vaikams labai sunku įsisavinti bendrąsias sąvokas ir abstrakčius skaičiavimus. Jų atmintis bloga. Todėl išmokyti juos ko nors naujo yra be galo sunku. Tačiau dėl savo lankstaus, geranoriško nusiteikimo šie vaikai lengvai paveikiami mokytojo. Turėdami apgalvotą auklėjimą ir rotiną, jie elgiasi teisingai ir įgyja gerų įpročių. Tačiau jie negali savarankiškai naršyti gyvenimo situacijose. Moralės ir etikos taisyklės jiems sunkiai įsisavinamos.

Kitas pavyzdys – vaikai, kuriems diagnozuota “konkrečios etiologijos oligofrenija” (“Lues congenita”). Jie taip pat turi tam tikrų išorinių ligos požymių (displazinis kūno sudėjimas, balninė nosis, dantyti dantys ir kt.). Tačiau neįmanoma įvertinti ligos buvimo pagal išorinius požymius; Diagnozė turi būti patvirtinta medicininiais duomenimis. Tokie vaikai yra protingesni, palyginti su kitais oligofreniškais vaikais. Jų protinio atsilikimo laipsnis nėra toks didelis, tačiau jie yra labai nusilpę. Todėl jų rezultatai mokykloje yra vidutiniški. Šių vaikų elgesys atskleidžia nelygumus: jie yra įtaigūs, emociškai nestabilūs, lengvai pereina nuo vienos nuotaikos prie kitos. Kai kurie iš šių vaikų serga besitęsiančia liga – smegenų sifiliu.

Oligofrenikai taip pat apima kai kuriuos vaikus, sergančius endokrinopatija, ir daugelį kitų.

2. Vaikai, patyrę smegenų pažeidimą ikimokyklinio ou pradinio mokyklinio amžiaus.

Kai kurios gydytojų neuropsichiatrų išvados dėl pagalbinės mokyklos mokinių formuojasi taip: „Oligofrenija po galvos smegenų traumos“ (arba po kitokio smegenų pažeidimo). Kitose ataskaitose tiesiog pažymima pagrindinė vaiko liga, pavyzdžiui, „Likumieji reiškiniai po parainfekcinio meningoencefalito“.

Tokiais atvejais kalbame apie oligofrenijai artimas sąlygas. Tokie vaikai, kaip ir oligofreniški vaikai, yra praktiškai sveiki, nors vystosi ydingai. Tačiau yra ir saiaumų. Eu tam tikri pavojai ar ligos paveikia vaikus iki dvejų metų, dažniausiai atsiranda protinis atsilikimas. Jei jie paveikia santykinai vyresnius vaikus, atsiranda konkretesnių psichinių bruožų, būdingų kiekvienai ligai.

Pažvelkime į šias savybes.

A) Vaikai su smegenų traumamis(sumušimai, mėlynės ir kt.), pasižymi padidėjusiu išsekimu psichinės įtampos metu. Jų protinio atsilikimo laipsnis dažniausiai nėra labai reikšmingas, todėl dažnai kyla abejonių, kur jiems reikėtų mokytis – masinėje ar pagalbinėje mokykloje. Tačiau dėl labai didelio nuovargio, dėl kurio atsiranda dėmesio nestabilumas ir užmaršumas, šie vaikai, nepaisant savo intelekto, kartais net negali susidoroti su tam tikromis užduotimis, kurios jiems skiriamos pagalbinėje mokykloje . Būna, kad jų atsakymai prastėja, kuo daugiau jie mokosi, bando išmokti duotą pamoką. Ypač blogi atsakymai pateikiami paskutinėse pamokose arba nepažįstamų žmonių akivaizdoje. Pailgėjusi miego trukmė ir papildomas poilsis gali turėti didesnį poveikį jų akademiniams rezultatams nei papildomos pamokos.

Traumą patyrusių vaikų elgesys ne visada teisingas, tai paaiškinama ir padidėjusiu nuovargiu bei ištvermės stoka. Nuo nuovargio jie tampa irzlūs. Reaguodami į mokytojo pastabą ar draugo pokštą, jie gali užsidegti ir pasakyti nemandagius dalykus. Numatydami artėjančio darbo sunkumą, vaikai stengiasi jo išvengti apvaliu būdu, pavyzdžiui, naiviai perdėdami mokytojui savo mažas, epizodines negandas ir ligas.

: Jei mokytojas rodo nepajudinamus reikalavimus ir teisingą griežtumą, vaikai išmoksta valdytis. Bet jei mokytojas yra atlaidus susierzinimo protrukiams ir traumą patyrusių vaikų grubumui e nepastebi apgaulės atvejų, tada jiems gali išsivystyti neigiamos charakterio savybės. Toks vaikas gali tapti įžūlus, nevaržomas, grubus, apgaulingas, egocentriškas ir kartu bailus bei silpnavalis. Nereikėtų reikalauti, kad vaikai dirbtų per didelius ar didelius darbo krūvius.

Mokytojo taktika auginant traumą patyrusį vaiką daugiausia susideda iš atsargaus, švelnaus požiūrio į jį ugdymo ir darbo krūvio klausimais bei nepalenkiamo griežtumo elgesio klausimais.

Nereikėtų manyti, kad tokia taktika tinka visiems pagalbinės mokyklos mokiniams, kad tai savotiškas pedagoginis estereotipas. Kalbant apie kitus vaikus, taktika turėtų būti kitokia. Mokytojo rūpestingas, švelnus požiūris į traumą patyrusį vaiką turi būti vykdomas taip, kad vaikas apie tai nežinotų. Mokytojas turėtų apsaugoti jį nuo nepakeliamų krūvių, patarti tėvams atidžiau stebėti teisingą miego ir poilsio paskirstymą, atleisti (neatskleisdamas šio paleidimo motyvų) nuo bet kokių papildomų vių. Tai netgi gali sumažinti namų darbų kiekį. Įgyvendinant darbinį švietimą, reikia atsižvelgti į tai, kad traumą patyrę vaikai gerai netoleruoja vibracijos, drebėjimo, triukšmo. Mokytojas, saugodamas vaikus nuo per didelio darbo krūvio, tuo pat metu turėtų nepajudinamai griežtai tikrinti, ar laikomasi visų reikalavimų, kuriuos, jo nuomone, būtina pateikti mokiniui. Negalima palikti nenubaustų bet kokių įžūlumo, neapgalvotumo ir pan.. Išmokęs paisyti mokytojo reikalavimų, traumuojantis mokinys įvaldo savo elgesį.

b) Pasekmes encefalitas(smegenų uždegimas) yra labai įvairios ir priklauso tiek nuo encefalito formos (epideminis parainfekcinis, reumatinis ir kt.), tiek nuo jo sunkumo, preferencinės lokalizacijos ir kt. Apsigyvensime tik prie kai kurių šios ligos pasekmių rūšių.

Kai kurie vaikai, sirgę encefalitu, tampa per daug judrūs ir nesuvaržyti. Jie labai greitai ir tiesiogiai reaguoja į visus aplink vykstančius reiškinius ir įvykius, elgiasi ir kalba neapgalvotai, yra nepaprastai įtaigūs ir lengvai patenka į aplinkinių žmonių įtaką. Dėl dėmesio nestabilumo ir nekritiško mąstymo tokie vaikai dažniausiai mokosi prastai, tačiau retkarčiais nustebina savo mokytojus labai sėkmingais atsakymais.

Laikantis griežto, gerai apgalvoto režimo, vaikai gali elgtis teisingai. Nesant tokio režimo, veikiami blogų bendražygių, jie lengvai įgauna blogų polinkių e pasuka blogu keliu. Ypač nepalankiai juos veikia dykinėjimas, o organizuotas režimas, užpildytas darbu, sportu ir žaidimais – palankiai. Saikingas, bet visu etatu krūvis šių vaikų nevargina. Svarbiausias dalykas, kurio jiems reikia, yra nuolatinė, nepaliaujama mokytojo ir kitų pedagogų priežiūra ir kontrolė, siekiant užkirsti kelią blogai įtakai ir įpročiams. Todėl, kalbėdamas su tokių vaikų tėvais ir kitais auklėtojais, mokytojas ypatingą dėmesį skiria būtinybei nuolat stebėti ir stebėti. Merginoms, sirgusioms encefalitu, nesunkiai išsivysto ankstyvi sensualiniai pomėgiai ir polinkiai, jeigu yra blogas žmogus, kuris pažadina joms šiuos instinktus. Berniukai dažnai patenka į vagių gaujas e klajojančias gaujas. Reikia pabrėžti, kad taps encefalitas, pats smegenų uždegimas, negali sukurti tokių associalių tendncijų. Jie atsiranda gana lengvai, jei vaikai atsiduria blogos įtakos atmosferoje. Vaikai lengvai pasiduoda šiai įtakai dėl to, kad jie yra labai įtaigūs ir nekritiški. Seja para, tai palengvina būdingas slopinimo procesų silpnumas.

Didžiausias sunkumas mokytojui yra įveikti šiems vaikams būdingą nesustabdymą. Mokydamas vaikus kontroliuoti save your slopinti jų tiesiogines impulsyvias reakcijas, mokytojas tuo ne tik ugdo vaikus, bet ir atlieka tam tikrą gydomąjį poveikį – stiprina jų nervų sistema.

Vadinasi, čia kalbama apie reguliuojamo režimo poreikį, pakankamo darbo ir sportinio krūvio pateikimą bei stebėjimo ir controllės įgyvendinimą. Encefalito pasekmės kartais būna kitokios. Vaikai tampa neaktyvūs, jų motorika suvaržyta. Jie vysto blogą rašyseną. Jų kalba neryški, neaiški (tarsi burnoje būtų košė). Savo išvaizda jie sukuria kvailų, giliai atsilikusių vaikų įspūdį. Tačiau jų sprendimai yra gana pagrįsti. Jie suvokia ir sunkiai išgyvena savo neadekvatumą. Tam tikra psichinė inercija, būdinga šiems vaikams, pasireiškia, viena vertus, jų veiksmų atkaklumu ir tikslingumu, kita vertus, pastebimu inercija ir neapgalvotumu kitų vaikų atžvilgiu. Apsaugoti juos nuo kitų vaikų pajuokos ir įžeidimų labai sunku, bet svarbu.

Tokių vaikų darbo mokymas ir tolesnis jų įdarbinimas nėra lengva užduotis. Silpna motorika, nerangumas, judesių nerangumas kartais derinami su regos ar klausos organų defektais. Prasta rašysena ir neaiški kalba dar labiau apsunkina profesijos pasirinkimą. Tuo tarpu su tinkamai parinkta especialmente šie vaikai gali puikiai dirbti, nes turi reikiamo kruopštumo, pareigos jausmo ir atsakomybės už pavestą darbą. Todėl mokytojas turi pasirūpinti savo ateitimi dar gerokai prieš baigdamas mokyklą, tiesiogine prasme nuo darbo mokymo pradžios, atsižvelgdamas į specifines vietos sąlygas.

ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
Federação Russa
Universidade Kurgano valstybinis
Skyrius:
Assunto: “Oligofrenijos vaikų asmenybės savybės.”
KURSINIS DARBAS
Disciplina: especialização em psicologia
Alunos: Iljakova Marija Nikolaevna__________________ / __________ /
Grupo: PS – 2568
Especialidade: 050714 „Oligofrenopedagogika“
Vadovas: Irina Polikarpovna Iščenko__________ / __________ /
Comissário:
______________________________ ___________ / __________ /
______________________________ ___________ / __________ /
Dados: " ______" "_____________________ __" "_______________"
Respostas: "_________________________________________ _"

Kurganas 2010m

Turíngia:
I. Įvadas……………………………………………………………………………………
II. Oligofreniškų vaikų asmenybės tyrimo problemos teorinis pagrindimas……………………………………………………………………………………………….
1.1. Psicologia e pedagogia oligofrenijos vãokų savybės……
1.2. Oligofrenijos vaikų asmenybės bruožai .............................. ................
1.3.
Skyriaus pabaiga……………………………………………………………………………………
III. Išvada……………………………………………………………………………………
Literatura…………………………………………………………………………49

Įvadas
Gamtos tarša iškraipo ir net sunaikino viską, kas būtina normaliam gyvenimui žemėje išsaugoti ir tęsti. Tai ne mažiau paveikė žmonių rasės dauginimąsi. Žmogaus sukeltų nelaimių ir per didelio pramonės vystymosi pasaulyje pasekmė – naikinama ne tik gyvų žmonių sveikata, bet ir jų genetinės šaknys. Genų mutacijos e cromossomas aberacijos, atsirandančios dėl daugelio natūralių e ypač žmogaus sukeltų veiksnių, lemia nuolatinį besiformuojančios kartos vystymosi defektų padidėjimą. Daugėja naujagimių, kuriems lemta tapti neįgaliems. Didžioji dauguma bus protiškai atsilikę žmonės. Kiekvienais metais daugėja pavojų, kurie neigiamai veikia vaisiaus brendimą įsčiose. Teratogeninį poveikį turi ne tik radiacija, pramoninės ir buitinės chemijos produktai, pavojų būsimos mamos sveikatai kelia užterštas oras ir vanduo, taip pat maistas, kurio grynumą dažniausiai sunku patikrinti. Jei kūdikis išvengia šių pavojų, jo trapus kūnas patiria tokį patį pavojų kaip ir jo tėvų sveikata. Slegiantis faktas yra tai, kad šiandien nei miesto, nei kaimo gyventojai, kurie yra mažiau jautrūs technologinės pažangos įtakai, nėra apsaugoti nuo šio neigiamo poveikio.
Nuolatinis vaikų, turinčių psichikos raidos sutrikimų, gausėjimas, deja, dar netapo signalu keisti požiūrį į šią psichikos patologiją. Certifique-se de que o medicamento é adequado para uma nova pessoa, caso você não tenha uma solução adequada para isso. Dėl to geriausiu atveju protiškai atsilikusius vaikus ir paauglius, kurie sudaro 1-3% gyventojų, gydo švietimo įstaigos ir socialinės apsaugos agentūros.
Tačiau gydytojai neišnaudojo savo galimybių prisidėti prie šios problemos. Svarbiausia, ką jie gali padaryti, tai atlikti ankstyvą deviantinio psicomotorinio vystymosi diagnozę, po kurios turėtų mas imtasi privalomos ankstyvos intervencijos, skatinančios, ou daugeliu atvejų išlyginti vaiko raid psichikos ą. Seja para, seus šiuolaikiniais mokslo laimėjimais susipažinęs gydytojas jau gali efektyviai gydyti protinį atsilikimą ar net užkirsti jam kelią. Šiandien medicina turi puikių galimybių jos prevencijai, tačiau tam būtina naudoti gana įvairius pré-natalinės diagnóstico metodos (ypač amniocentezę).
Gyvenimo kokybei ir habilitacijai (adaptação social) neigiamos įtakos turi nepakankamas psichologinis šeimos pasirengimas priimti ir auginti vaiką, turintį raidos sutrikimų. Tačiau tai gali suteikti tik gydytojas, kuris pats turi minių psicologinį išsilavinimą. Atsižvelgiant į tai, kiekvienas, dirbantis su tokia šeima, nesvarbu, ar tai būtų pediatras, neurologas ou psichiatras, turėtų būti susipažinęs su šeimos psichologijos pagrindais, kad galėtų sušvelnin ti šeimos stresą, susijusį su į vaikinimo problema. protiškai atsilikusį vaiką, taip pat padėti organizuoti skatinantį auklėjimą, atitinkantį jo atsilikimą.
Especialidades psiquiátricas e pedagógicas em medicamentos pasiekimai praplėtė mūsų supratimą apie psichiškai neišsivysčiusių asmenų kliniką e psicologiją. Pavyzdžiui, didžioji dalis jų (85% visų atsilikusių) – šiek tiek tiek protiškai atsilikę – pasižymi beveik tokiomis pat savybėmis kaip ir paprasti vaikai ir paaugliai. Jie mokosi (pataisos mokyklose), yra rodapé charakterio, skiriasi savo elgesiu, gali tapti priklausomi nuo toksinių ar narkotinių medžiagų, sirgti neurozėmis ar psichozėmis. Visa tai reikalauja atsižvelgti į jų asmenybės ypatybes, kurios siekia visko, kas normaliam žmogui nesvetima, o reikia paramos ir vadovavimo, o ne traktuojami kaip pacientai, sergantys tam tikra liga, ir nieko daugiau.
Atsižvelgiant į identifikuotą problemaą, ji formuluojama tema: “Oligofrenijos vaikų asmenybės savybės.”
I. Įvadas (tęsinys).
Objetos típicos: Vaikų asmenybė – oligofrenikai.
Objetos típicos: processos formativos oligofrenikų vaikų asmenybės formavimosi
Tikslas Tyrimo: teoriškai pagrįsti būtinybę tirti vaikų, sergančių oligofrenija, asmenybę.
Tikslas pasiekiamas nuosekliai sprendžiant šias užduotis:
- pateikti oligofrenijos vaikų psicologines ir pedagogines savybes;
- remiantis literatūros analize, nustatyti oligofreniškų vaikų asmenybės bruožus.
- pagrindinių sąvokų išryškinimas.
- apsvarstykite pagrindines vaikų asmenybės formavimo technologijų kryptis - oligofrenikus.
Metodinis pagrindas Tyrime buvo pateiktos pagrindinės pagrindinių mūsų laikų mokslininkų pagrindinių darbų nuostatos.
Veiklos požiūris psicologijoje susiformavo dėka tokių autorių kaip Abolin L.M., Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V., Vygotsky L.S., Galperin P.Ya., Davydov V.V., Klimov E.A., Leontyev A.N. , Leontjevas D.A. , Sukhodolsky G.V. , Elkoninas D.B. tt Pagal šio požiūrio reikalavimą bet kokia psichinė tikrovė turi buti tiriama veiklos, į kurią ji įtraukta, kontekste. Seu pačiu metu bet kokia psichinė apraiška gali masti pateikiama kaip veikla su savo vidine struktūra: tikslais, motyvais, veiksmais ir operacijomis. Veiklos požiūris žymiai praturtina psicologinę vystymosi processsų analisa e isplečia jos galimybes.
Sisteminį požiūrį psicologijoje sukūrė tokie autoriai kaip Ananyevas B.G., Anokhinas P.K. , Asmolovas I.O., L. Bertalanffy, Vygotsky L.S., Vyatkin BA, Klimovas EA, Lomovas B.F., Petrovskis A.V., Petrovskis V.A., Platonovas K.K., Popovas L.M., Rubinšteinas S.L. tt Sistema de pagamento pago pode fornecer novas informações sobre como psichinis reiškinys turėtų būti laikomas sistema sudėtinga vidine struktūra e išorinių santykių sistema. Esta análise do sistema, leidžianti įveikti biologinio e socialinio, psicologinio e psicofiziologinio priešpriešą žmogaus psichikoje ir adekvačiai įvertinti rodapéų struktūrų, kaip unikalios psichinės realybės, kių pobūdį.
Análises de psiquiatria de psichikos, uso de ferramentas e modelos de ontogenia Ir aprašyta Burns R., Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Davydov V.V., Zankov L.V., Zaporožec A.V., Kon I.S., Craig G., Leontyev A.N., Lisina I.O., Petrovsky A.V., Feldshtein D., Feldshtein D. ir kt.. Šių autori ų darbuose psichikos vystymosi processas pasirodo kaip sudėtingas daugiamatis salvam processos judėjimo, kurio negalima redukuoti iki jo individualių savybių augimo processsum. Vystymosi metu formuojasi ne tik individualios psichinės sabybės individuais, bet ir sudėtinga tarpusavio santykių sistema.
Eles são autorizados a analisar a biologia dialética e a biologia social e social. Žymiausi psichologai įtikinamai įrodė, kad biologinis yra būtinas vystymosi pagrindas, o socialinis yra vienintelis jo šaltinis. Tobulėjimo varomoji jėga yra paties sujeito a saviugdos veikla.
Pagrindinius psichikos vystymosi sutrikimų analizės metodos Rusijos psichologijoje e psichiatrijoje sukūrė tokie expertai kaip Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Zeigarnik B.V. é kt.
Pagrindiniai protinio atsilikimo protinio vystymosi bruožai buvo aprašyti I. M. Bgazhnokovos darbuose. , Dulneva G.M. , Zankova L.V. , Nudelmana MM, Pevzner MS, Petrova VG, Pinsky BI, Rubinshtein S.Ya., Shif Zh.I. Išanalizavo pagrindinius oligofrenijos neišsivystymo reiškinių formavimosi mechanizmus ir suformulavo prioritetinius jų koregavimo būdus.
Pagrindinis tyrimo metodas yra bibliografinis.
II. Vaikų, sergančių oligofrenija, asmenybės tyrimo problemos teorinis pagrindimas.

1.1. Psicologinės e pedagogines oligofrenijos vãokų charakteristikos.
Vaikų, sergančių oligofrenija, psichikos ypatybės buvo ištirtos gana išsamiai (L. V. Zankovas, V. G. Petrova, B. I. Pinskis, S. Ya. Rubinšteinas, I. M. Solovjovas, Zh. I. Shifas ir kt.). Kaip parodė tyrimai, oligofrenijos vaikų galimybės įgyti žinių yra labai ribotos. Mokydami pagalbinėje mokykloje vaikai sugeba įgyti tik pagrindines žinias pagal pradinės mokyklos programą. Net ir nedidelis struktūrinis smegenų pakitimas dėl praeityje susirgimų turi didelės įtakos visai aukštesnei vaiko nervinei veiklai. Tai, savo ruožtu, atsispindi formuojant visas pažinimo funkcijas ir procesus, kuriais grindžiama bet kokia ugdymo veikla, ir taip nulemia gilų mokymosi proceso specifiškumą pagalbinėje mokykloje. Ribotos oligofrenijos vaikų galimybės pasireiškia suvokimu, supratimu ir įsiminimu, taip pat žinių, įgūdžių ir gebėjimų taikymo atvejais.
Yra žinoma, kad esant protiniam neišsivystymui, jau pirmasis pažinimo etapas pasirodo esantis ydingas - suvokimas. Neretai protiškai atsilikusių žmonių suvokimas nukenčia dėl pablogėjusios klausos, regėjimo, kalbos neišsivystymo, tačiau net ir tais atvejais, kai analizatoriai yra nepažeisti, šių vaikų mas skiriasi įvairiais požymiais, kaip rodo logų tyrimai (K.A. Veresotskaya,.V. G.Petrova, Zh.I.Schif ). Pagrindinis trūkumas yra suvokimo bendrumo pažeidimas, jo lėtas tempas, palyginti su įprastais vaikais. Oligofreniškiems vaikams reikia daug daugiau laiko suvokti jiems siūlomą medžiagą (paveikslėlį, texto ir pan.). Suvokimo lettumą dar labiau apsunkina tai, kad dėl psichikos neišsivystymo jie sunkiai identifikuoja pagrindinį dalyką, nesuvokia vidinių dalių, veikėjų ir tt sąsajų. Todėl ir jų suvokimas yra mažiau diferenças.
Suvokimas yra purasiejamai susijęs su mąstymas. Eu mokinys suvokė tik išorinius mokomosios medžiagos aspectos e nesuvokė pagrindinio dalyko – vidinių priklausomybių, tai suprasti, įsisavinti ir atlikti užduotį bus sunku.
Mokinių mąstymas pagalbinėse mokyklose yra itin konkretus ir beveik jausmingas. Tačiau jų konkretus mąstymas yra netobulas ir nėra patikimas pagrindas abstrakcijoms plėtoti. Vaikams, turintiems žemo lygio intelekto negalią, visuma suskirstoma į dalis, dalys atskiriamos nuo visumos, o tada sujungiamos į visumą, t.y. tai, kas reikalinga bet kokio tipo veiklai.
Taigi jie atsitiktinai analizuoja objektus, praleidžia daugybę svarbių savybių, išskirdami tik labiausiai pastebimas dalis. Os tópicos analisam jiems sunku nustatyti ryšius tarp dalyko dalių. Paprastai nustatomos tik tokios vizualinės objektų savybės kaip dydis ir spalva. Analizuojant objektus, išskiriamos bendrosios objectktų savybės, ou ne individualios jų savybės.
A análise do objeto líquido é sintética e não é possível. Identifikuodami savo atskiras dalis objektuose, jie neužmezga ryšių tarp jų, todėl jiems sunku susidaryti idėją apie objectktą kaip visumą. GM. Dulnevas, A.I. Lipkina ir kt. atkreipia dėmesį į mokinių skurdą pagalbinėse mokyklose žodyne, būtiname objektų savybėms nustatyti juos analizuojant. Mas o que você precisa saber é que você precisa de um kit para saber mais. Dėl to vaikai vengia žodinės analizės, bando apsieiti tiesiog rodydami.
Nustatyta, kad pats analisės processas vaikams vyksta netvarkingai, nesistemingai, praleidžiant tarpines grandis, šokinėjant iš vienos dalia į priešingą, su nereikalingais pasikartojimais. Cia. Pavyzdžiui, 1 classe mokinė Vasja K. atsitiktinai įvardija paveikslėlyje pavaizduoto gyvūno kūno dalis: “galva”, “ūsai”, “nosis”, “kojos”, “ausys”, “uodega”. Seu pačiu metu jis rodo pirštu, o tada rodo į viršutinę, tada į apatinę, tada į vidurines kūno dalis. Išskirtinis protiškai atsilikusių žmonių mąstymo bruožas – nekritiškumas ir nesugebėjimas savarankiškai vertinti savo darbo. Jie dažnai nepastebi savo klaidų. Tai ypač ryšku psichiškai nesveikiems vaikams, vaikams, kuriems pažeistos priekinės smegenų dalys, ir imbecilams.
Paprastai jie nesupranta savo nesėkmių ir yra patenkinti savimi bei savo darbu. Visiems oligofreniškiems vaikams būdingas sumažėjęs mąstymo processsų aktyvumas ir silpnas mąstymo reguliavimo vaidmuo. Protiškai atsilikę žmonės dažniausiai pradeda dirbti neklausydami nurodymų, nesuprasdami užduoties tikslo, neturėdami vidinio veiksmų plano e silpnai susivaldydami.
é tt................