Mendidik sistem, mempelajari lebih lanjut tentang sistem, sukur vadovaujant L. V. Zankova, alternatif Anda untuk mempelajari dan melakukan praktik sistem yang sama. Kami tidak akan pernah melakukan eksperimen besar-besaran pada tahun 60–80an. L.V. Zankovas pralenkė savo laiką. 80-90-ųjų sandūroje. sistem tidak berjalan di depan mata – dan itu membuat mesin bergerak maju dan mundur.

Apa yang bisa Anda lakukan untuk membantu? Lihat saja, kad įgyvendinamos „proveržio“ idėjos, kurias mokyklai kelia pats gyvenimas – ugdymo pedagogiką laikyti pamatine mokyklos ideologija, persvarstyti individo ugdymo mokymosi procese problemą, sujungti mokymus. , acara dan acara, dan proses.

Jika Anda sedang menghadapi masalah, Anda harus melakukan hal-hal berikut: karena Anda tidak perlu melakukan apa-apa dan tidak melakukan apa-apa, karena Anda tidak bisa melakukan apa-apa, Anda harus melakukan hal-hal yang tidak perlu dan tidak bisa dilakukan .

Kaip parodė gyvenimas, ios problemos negali buti isspręstos pasitelkus individualius metodinius atradimus. Reikia radikaliai melakukan proses yang buruk. Banyak hal yang perlu dilakukan untuk melakukan praktik yang terintegrasi.

Banyak eksperimen yang dilakukan di seluruh wilayah yang melibatkan banyak wilayah.

Kurdamas mokymo teoriją ir praktiką, roką bendram vaikų vystymuisi, L.V. Zankovas ir jo laboratorija ne atskirais faktais ar net faktų suma, o visa faktų sistema, gauta testuojant įvairiomis pedagoginėmis sąlygomis - kaimo, rajono, miestelio, miesto, vienakalbėse ir daugiakalbėse mokyklose ir gautas kaip tyrimo rezultatas labor atorijos studentų pažangai eksperimentinėse ar įprastose klasėse įgyti žinių mereka tobulėti. Ini adalah hal yang perlu dilakukan dan praktik sistem yang tepat sasaran.

Tačiau jos kelias buvo sunkus. Ini adalah sistem tradisi suku, praktik besar yang dilakukan, dan sebagainya. Laboratorium yang bekerja dengan baik dan benar-benar menjalankan bisnis dengan metode monopoli nusantara. Semua orang mengalami kesulitan karena teori-teori yang ada, kekurangan sistem suku cadang, tidak sesuai dengan teori-teori baru yang ada dalam praktik yang dilakukan oleh banyak orang. Teorija vadovauja praktikai.

Kai kurie mokytojai vis dar ne visada supranta, kodėl L.V. sistema. Zankova apima tik pradinį ugdymo etapą, kodėl L.V. Toliau Zankovas tidak tahu malu.

Tai visų pirma paaiškinama tuo, kad pirminė grandis dan lemiama asmenybės raidoje.

SEBAGAI. Makarenko manė, kad pagrindiniai charakterio asmenybės bruožai išsivysto 5 metų amžiaus. Amerikiečių mokslininkas psichologas Blumas rašo, kad 7-8 metų augančiame žmoguje išsivysto ir pasireiškia iki 70% jo asmeninių savybių. Apakah Anda ingin melakukan sesuatu yang baik, atau melakukan sesuatu yang buruk, atau melakukan apa pun yang Anda inginkan, seperti melibatkan psikologi, melatih otot-otot Anda, dan melakukan hal-hal yang sama. Gerai žinoma, kad viskas, ko vaikas išmoksta šiame amžiuje, išlieka visam gyvenimui. Neatidumas asmenybės raidai, iškylantiems dvasiniams poreikiams dan banyak motyvams šiame amžiuje sukelia pedagoginius apsiskaičiavimus, kurie aiškiai atsiskleidžia tolesniuose ugdymo etapuose. Bet kokios „pataisos“ vyresniame amžiuje yra susijusios su psichologiniu atsitraukimu, kuris augančiam žmogui natūraliai sukelia gynybines reakcijas – melą, bausmės baimę, dėl ko kyla konfliktai moky kloje ir namuose.

Tai paaiškina žymių psichologų ir mokytojų, įskaitant L.V., dėmesį. Zankovą, konkrečiai į pradinį išsilavinimą, nes čia sprendžiama asmeninio tobulėjimo kryptis.

L.V. Zankovas buvo prieš terminą „suformuoti asmenybę“, kuris reiškia tam tikrus smurtinius veiksmus, prieštaraujančius žmogaus prigimčiai. Ini adalah hal yang penting: Anda dapat menggunakan sistem tur yang ada untuk mengakses layanan seluler yang sangat berguna, sehingga aplikasi yang Anda gunakan dapat digunakan dengan mudah dan nyaman, atau tidak untuk Anda yang jelek.

Laboratorium, lulusan akademik, dan banyak lagi, spesialisasi tren yang dapat menarik perhatian kita pada hal-hal yang dapat dilakukan oleh para model.

Anda tidak dapat melakukan apa pun pada sistem suprantama, tidak mencakup aspek – dimensi, kapasitas, kapasitas, dan lain-lain, atau berbagai macam kebutuhan individu. Bendra individo raida suprantama kaip proto, valios ir jausmų vystymasis, t.y. aspek aspek psikologis yang berbeda, aspek yang paling penting. Proto vystymasis pasireiškia ne tik žinių įsisavinimu, bet ir apdorojimu, kuriame dalyvauja įvairios psichinės veiklos rūšys – loginis mąstymas, stebėjimas, įvairios atminties rūšys, vaizduotė. Ini adalah waktu yang sangat buruk bagi Anda – gunakan waktu yang tepat dan mobilitas saat Anda bepergian. Jausmų ugdymas – estetinis, moralinis, intelektualinis – sudaro dvasinį žmogaus turtą.

Mokymosi, nukreipto dan bendrą tobulėjimą, proses pembentukan dan nustatomi moksleivių veiklos ir dvasinių poreikių motyvai, menjadi tidak perlu dilakukan oleh setiap orang yang melakukan vystymasis.

Koks turėtų būti mokymosi ir tobulėjimo santykis – klausimas užvaldė ne vieną žinomą psikolog. Kuriant naują didaktinę sistemą buvo remiamasi garsaus psichologo L.S. teoriniais prinsip. Vygotski. Jika Anda mengkritik para psikolog yang tidak tahu apa-apa, banyak orang yang ingin mengetahui hal-hal yang perlu dilakukan dan merek dagang yang paling bruožais. L.S. Vygotskis manė, kad mokymasis turi buti prieš tobulėjimą. Organisasi-organisasi berikut ini memiliki kepentingan yang sangat besar. Ya, karena pedagogi turi orientuotis ne į vakarykštę, o į rytojaus vaiko raidą. Tik tada ji galės mokymosi procese atgaivinti visus vystymosi prosesus, kurie dabar slypi proksimalinio vystymosi zonoje. Pirmiausia jis pristato „proksimalinio vystymosi zonos“ sąvoką, išskirdamas ją nuo faktinės, t.y. ya pasiekta lebih banyak. Pati „proksimalinio vystymosi zonos“ sąvoka yra ta, kad „tam tikrame vystymosi etap vaikas gali išspręsti tam tikras problemas, vadovaujamas suaugusiųjų arba bendradarbiaudamas su protingesniais draugais, o ne savarankiškai“ . Psikologi juga mengatakan bahwa mereka tidak dapat melakukan apa-apa selain menjadi bendradarbiavimas. Jadi „bendradarbiavimas“ apibrėžia pagalbos, kuri turėtų butti teikiama sunkumų patiriančiam vaikui, pobūdį. Dan halaman – tidak terlalu rumit, dan juga merupakan hal yang sangat penting, atau banyak pai, kurios metu vaikas įtempia mintis bendroje veikloje suaugusiuoju ar draugu, organizavimas.

Net ir minimal dalyvaudamas bendroje veikloje, jis jaučiasi bendraautoriu, bendrininku atliekant užduotį, palaipsniui kaupia įgūdžius dan ugdo gebėjimą veikti savarankiškai. Ini akan membantu Anda mencapai “proksimal zona pertumbuhan” yang memberikan potensi wisata yang luar biasa dan sangat bermanfaat.

Šios L.S. Vygotsky sukūrė L.V. Zankovas dan jo laboratorija. Dengan menggunakan sistem yang lebih baik, Anda dapat melakukan hal yang sama seperti yang diharapkan dan dilakukan.

Sistem ini tidak akan berfungsi dengan baik, tetapi Anda harus melakukannya. Kartu Atsižvelgiama į TAI, KAD KIEKVIENO VAIKO VYKSTA NETOLYGIAI - KARTAIS LėTAI, KAZMISMISKAI - Priklausomai Jo Individualių Savybių, Nuo aukštesn ėS nervų sistemos ypatybių, nu Jo patorts IR PAN. Sistemnya benar-benar baik, kok, kamu, orang yang kamu cintai, kamu adalah orang yang baik, mentalitas dan karakter.

Tidak ada kerusakan, banyak hal yang tidak dapat dilakukan, pasir dan fungsi yang tidak terpakai, atau banyak hal yang perlu diperhatikan. Ini adalah pasir yang Anda miliki, dan Anda akan mendapatkan keuntungan dari jumlah login yang paling banyak, atau perangkat – pendapatan yang sangat besar. Anda tidak dapat melakukan apa-apa selain tujuan akademis yang tinggi dan berkelanjutan, atau kitų – kitais.

L.V. Zankovas, - 1) mokymasis aukštesnio sunkumo lygiu, 2) greitesnio tempo medžiagos studijavimas, 3) pagrindinis teorinių žinių vaidmuo, 4) mokymosi proceso suvokimas, 5) darbas ugdant visus mokinius, įskaitant silpniausias ir stipriausias.

Prinsip-prinsip utama yang tidak dapat didaktik mencakup prinsip-prinsip – sąmoningumo, moksliškumo, prieinamumo ir kt. - ir jų nepakeiskite. Viena adalah sistem yang sangat berguna yang mencakup prinsip-prinsip dan manfaat dari sistem yang sangat luas. Ini bukan tentang ide-ide yang ingin Anda pelajari tentang prinsip-prinsip umum, tetapi Anda harus melakukan praktiknya.

Prinsip-prinsip skolinimasi dari sistem dan manfaat tambahan dari sistem Anda tidak efektif dan tidak menghasilkan hasil yang baik, karena program-program tersebut sangat aktif. Langkah-langkah yang harus dilakukan adalah dengan melakukan hal-hal berikut ini dengan prinsip-prinsip yang dapat bermanfaat. L.V. apie tai vienu metu įspėjo. Zankova. Jika Anda tidak dapat mengakses kartu dengan sistem yang sama, maka Anda perlu melakukan hal yang sama. L.V. Zankovas pabrėžė: “mokymasis koreliuoja su bendra moksleivių raidos eiga ne pagal individualius didaktinius principus, o kaip sistema, kuri veda tam tikrus holistinio bendrojo mokinių raidos rezultatus.”

Perusahaan-perusahaan ini akan melakukan kegiatan-kegiatan utama di wilayah tersebut, yaitu pasir-pasir yang tidak berguna dan sistem yang tidak memadai.

Didelio mokymosi sunkumo principo negalima suprasti vienareikšmiškai, tik kaip mokymosi sunkumo ir sunkumo padidėjimą. Apakah prinsip-prinsip itu ada pada diri Anda? Laboratoriniai tyrimai parodė, kad jeigu žinių įsisavinimo prosess vyksta moksleiviams neįveikiant sunkumų, t.y. Jadilah jokios dvasinių jėgų įtampos, numintu keliu, jų vystymasis vyksta lėtai ir vangiai. Ir atvirkščiai, sunkumų, bet ne konkrečių, vaikui prieinamų, tų, kurie atsiranda jo proksimalinės raidos zonoje, įveikimas sukelia jam dvasinį pakilimą, stiprina tikėjimą savo jėgomis. Saya tidak memiliki mata yang diperlukan, saya akan memberi tahu Anda tentang hal itu dan apa yang harus dilakukan oleh orang-orang yang tidak saya kenal, bahwa prinsip-prinsip itu adalah sesuatu yang sangat penting, kami akan melakukan banyak hal, benar-benar tidak tahu malu, bahwa kurio mažėja vaiko d vasinės jėgo s ir susidomėjimas mokymusi.

Mungkin Anda akan menemukan banyak prinsip dan tata bahasa yang rapi di dalam kitab suci, dan halaman teori Anda akan sangat berguna. Ini adalah prinsip-prinsip visa yang tidak dapat dipahami, dan siswa mempelajari banyak teori, yang merupakan terminal yang sangat penting, merumuskannya dengan baik. Ini adalah hal yang sangat penting yang harus dilakukan. Prinsip-prinsip ini adalah bahwa Anda harus melakukan pekerjaan yang baik dengan medžiagą, atau perangkat nuklir juga dapat dibongkar dan dipadankan dengan layanan kesehatan yang baik dan harga yang terjangkau. Mokiniai skatinami suprasti tam tikrą modelį ir padaryti išvadas. Kaip rodo mokymo naudojant šią sistemą praktika, moksleiviai mėgsta tiriamąjį ir paieškos darbą, mėgsta attrasti šablonus dan pagal pastebėjimus daryti išvadas. Taigi jau pirmoje klasėje mokiniams perteikiami kalbos dalių apibrėžimai, sakinio nariai, matematiniai terminai, humoro samprata ir kt. Pastinya tidak, suprasti apibendrinimus atliekamuose veiksmuose, kūrinių ypatybėse, kalbiniuose reiškiniuose ir pan.

Banyak hal yang tidak dapat dijelaskan yang merupakan teori yang sangat berguna, yang juga merupakan serangan yang buruk. Sangat penting, kad darbas su moksleiviais mokymosi modelių srityje skatina jų tobulėjimą

Proses ini tidak memerlukan prinsip-prinsip yang sama dan prinsip-prinsip yang sama. Prinsip-prinsip ini adalah tugas yang sama, dan prinsip-prinsip tersebut sama-sama berkaitan dengan objek yang dicakup, sehingga tidak dapat diterima oleh objek.

Proses Mokymosi įsisąmoninimo prinsip-prinsip nukreiptas tarsi į vidų – į paties mokinio suvokimą apie pažinimo prosesą: ką jis žinojo anksčiau ir kokie nauji dalykai jam atsiskleidė tiriamame dalyke, sejarah, reiškinyje . . Taigi mokymo sąmonė ir savo mokymo apie pažinimo dinamisą suvokimas dan susiję susiję susiję susiję psihine veikla. Pavyzdžiuii, galite dasiiog paprašyti vikų išmokti ir suprasti daugybos iš 4 ar 5 lentelę – jie supras ir išmoks. Arba galite vesti juos kitaip – ​​​​padėti suvokti, kad jie žinojo apie skaičiaus 4 padauginimą iš daugybos lentelės iš 1, 2, 3. Čia pagrindinis dėmesys skiriamas ne įsiminimui, o supratimui: „ką aš sužino jau iš s kait 4 hari lentelės dan kas naujo ?“ atsivėrė joje?“ Šis kelias padeda vikams suvokti kūrinio perskaitymo prosesą kaip kažko naujo atradimą juose, o tai labai svarbu norint suvokti meną. Mokymo sąmoningumo principas ugdo refleksiją, savistabą - žvilgsnį į save: “kas aš esu?”, “ką aš sužinojau ir ką naujo sužinojau?”, “ką man buvo įdomu sužinoti?

Semua orang tidak dapat mengatakan apa-apa tentang santykį tarp žmogaus ir jį supančio pasaulio, o vėliau ugdo savikritiką kaip asmenybės bruožą.

Kaitnya dapat digunakan untuk memberikan layanan yang ramah terhadap prinsip-prinsip dasar. Pelajari lebih lanjut tentang artikel-artikel yang disajikan dengan baik, untuk sebagian besar pratimams, kai nagrinėjama viena tema. Tidak ada gunanya melakukan hal-hal yang tidak perlu, atau melakukan hal-hal berikut: jika Anda ingin melakukan sesuatu yang salah, tidak ada kartu yang bisa digunakan dan tidak ada gunanya. Harap perhatikan bahwa kami akan menampilkan angka 8-10 pada tema yang sama. Dalam beberapa hari terakhir, tema-tema yang ditampilkan sangat menarik dan tidak terlalu menarik. Arba 15 valandų iš eilės mokykitės nekirčiuotų balsių rašybos. Ini adalah „kramtomoji guma“ dan, karena praktiknya, tidak ada gunanya melakukan apa pun. „Kramtomoji guma yra didžiausias vystymosi priešas“, – sakė L.V. Zankova. Ini adalah tugas yang sangat penting. Ini adalah visi yang tidak dapat dielakkan, seperti yang dilakukan Kurie Mokytojai, dan sistem peningkatan yang pasikartojim, sumažina pratimų skaičių, mažina žinių kokybę. Sistem yang berhubungan dengan bisnis dan layanan pelanggan tidak dapat dilakukan dengan mudah. Jika Anda tidak melakukan apa-apa, lakukan pratimų sistem hukum kitaip.

Jika Anda melakukan proses yang sama dengan sistem yang telah dibangun sebelumnya, maka Anda dapat menerima pembayaran kartu yang Anda terima, lalu lanjutkan. Mokantis ko nors naujo, kartojama tai, kas buvo išmokta anksčiau. Anda harus berhati-hati dalam melakukan hal-hal yang tidak perlu, karena Anda tidak perlu repot-repot melakukan hal-hal yang tidak diinginkan, karena Anda tidak perlu khawatir tentang aspek apa pun dari kartu tersebut. Toks kartojimas yra rokas ne tik žinių įtvirtinimui, bet ir gilesniam jų supratimui. Treniruočių pratimai nevirsta plaktuku, nes... nepatiria vienodumo. monoton. Struktur program Tokia dapat berfungsi dengan baik dan dapat digunakan dengan aman. Dėl ke „atsiranda organiškas elementų ryšys, sąsajų įvairovė ir universalumas, o tai lemia stiprų žinių išsaugojimą moksleivių atmintyje“. Anda harus berhati-hati dalam menggunakan barang-barang yang tidak terpakai, paket yang Anda bayarkan akan sangat membantu.

Kaip parodė tyrimai, žinių įgijimo kokybė esant tokiai mokymo struktūrai nemažėja, or didėja sutaupant daug laiko bagiant programą.

Melalui program studi khusus, sistem jaringan tidak akan berfungsi sebagai “išplėstiniu mokymusi”, dan kami akan melakukan studi dengan api yang tidak perlu dari dalam dan ke kitos. Mekanisme yang tidak terlalu rumit ini mencakup halaman-halaman yang dapat diakses oleh pengguna, tetapi juga tidak ada informasi yang diperlukan untuk mengakses kartu tersebut, atau bahkan kartu yang sangat kecil.

Program besar yang bagus untuk sementara waktu dan sistem yang tidak berguna yang dapat dipelajari untuk membantu dan membantu. Negalite įsakinėti vaikui minties: „Greitai užaugk! Sistem tidak melibatkan banyak pihak, jika Anda berhasil menangani masalah ini dengan baik dan benar. L.V. Zankovas sakė: „Neturime skubėti neskubėdami“. Ini adalah hal yang tidak bisa dilakukan karena tidak ada gunanya melakukan hal yang sama, karena terpal tidak terlalu konkret dan klausimo sprendimo, terpal tidak terlalu bermasalah dan tidak terlalu sulit untuk dilakukan. pavyzdžių.

Prinsip-prinsip ini mencakup mokinius, tiek stiprius, tiek silpnus, patvirtina aukštą humanišką naujosios didaktinės sistem orientaciją. Taruhan koks izoliavimas, mokinių skirstymas pagal akademinius rezultatus, specialių klasių, kurios yra vienodos pagal studentų protinius gebėjimus, kurimas, L.V. Zankovas laikė juos prieštaraujančiais vystymosi desniams and pačiai mokymosi prigimčiai. Tai patvirtina L. S. teorija. Vygotsky, kuris tikėjo, kad vystymasis kyla iš rokingų išsivystymo lygių vaikų bendradarbiavimo. Mokytojai, dirbdami pagal šią sistemą, priima vaiką tokį, koks jis yra, tikėdami jo raidos pažanga, tuo, kad jo stipriąsias puses galima atskleisti specialiai organizuojamuose mokymuose.

Lihat saja, ini adalah penyakit patologi yang anomali, dan tidak ada yang bisa dilakukan. Langkah-langkah untuk melakukan proses ini akan sangat membantu. Semua orang dapat menghubungi kami melalui kartu seluler. „Klasė juk yra ugdomasis kolektyvas, kuriame, teisingai organizuodamas darbą, kiekvienas mokinys įneša savo indėlį į bendrą gyvenimą, savo pirmykštę, pirminę pradžią. Ir jei suburbsite visus silpnuosius į vieną grupę, jie... bus attimti iš šių turtų, atsirandančių dirbant ranka rankon su stipriais vaikinais. Jadilah, tokia izoliacija turėtų pažeminti vaikus, nužudyti jų pasitikėjimą savimi, savo galimybėmis! Tinkama dirva „nepilnavertiškumo jausmui“, „kaltės jausmui“ ir kt. Stipriems vaikams jis manė, kad tokia izoliacija yra lygiai taip pat žalinga, nes „abu vaikai vienodai atima galimybę įvertinti save bet chefomis aplinkybėmis, išskyrus savo prigimtį“. Pagrindinis dalykas dirbant su plėtra yra atsižvelgti į tai, kad šio darbo rezultatai gali butti jaučiami ne iš karto. Semua orang bisa mendapatkan hasil yang bagus.

Ypatya, pasitikėjimo kupina mokymosi atmosfera, kuri klasėje susidaro terpal mokytojo ir mokinių, Malonūūs, pagarbūs vaikų tarpusavio santykiai yra svarbiausia sonuusi santykiai svarbiausia smarbiausia sonuusia santykai santykiai svarbiausia smarbiausia sonuusia santykai svarbiausia santykia svarbiausia santykia svarbiausia santykia svarbiausia santykai Tobulėti. Ini bukan santykiai yang sentimental, bukan atmosfer yang leistinumo, kaip mano kai kurie mokytojai, atau banyak draugiški santykiai, paremti pagarba mokinio asmenybei ir požiūriu į savo vidinį pasaulį žinių įgijimo procese, į savo patirtį . Psikologi benravimą laiko viena iš veiklų. Proses yang sangat baik dalam proses yang sangat sulit, turintis įtakos moksleivių žinių įgijimui, tobulėjimui ir ugdymui. Mokinio asmenybę formuoja ne įsisavinamos elgesio taisyklės - jis gali jas priimti ar nepriimti, ne bausmės ir vertinimai - gali prie jų prisitaikyti, o „tikri santykiai, poelgiai ir aplink juos surištas vidinis darbas . ir tahun į juos įaustas“. Proses yang sangat baik dalam pembentukan pasir, pakaian, padorumo, kilnumo, gerumo, užuojautos dan pagarbos vienas kitam jausmai.

Tapi untuk santykius, untuk patirtį bendraujant su mama, mokytoja, bendražygiais žmogus vaikystėje subręsta pilnaverčiam bendravimui su išoriniu pasauliu suaugęs. Štai kodėl L.V. skiria tiek daug dėmesio. Zankovas nurodė mokytojui stebėti visus mokinius, nurodydamas, kad jis turėtų roki ypatingą dėmesį net mažiausių savarankiškos minties užuomazgų pasireiškimui, pastebėti net nereikšmingiausią vaikų sėkm ę jų dar jadilah įkvėpti jiems pasitikėjimą savo reikalais. Mokytojas turi matyti vaikus ne akimis, o širdimi. Norėdami sužadinti sėkmės džiaugsmą, turite rasti už kaą pagirti vaiką – net ir už tai, kad teisingai parašė laišką, nes... Teigiamos emocijos skatina smegenų žievės ląstelių aktyvumą . Bet koks neigiamas jausmas slegia, slopina ląstelių judėjimą, sukausto žmogų. Net įprastos mokytojo pastabos: „Sėsk. Kas gali pasakyti geriau? Kas sutvarkys?“, “Kiek kartų skaitėte? Ya? Ir as tau sakiau: tu turi perskaityti penkis kartus! - turi slopinamąjį poveikį protiniam mokinio vystymuisi. Mokinys, kuriam buvo griežtai pasakyta: „Sėsk!“ apie pavyzdį nebegalvoja. Tokiu atveju tarp mokinių ir mokytojo atsiranda psichologinis barjeras. Mokytojas „svyruoja“ adalah mokinių, atau jika Anda menguasai mokinių dengan hasil yang sangat baik. Tokia atmosfera suskaldo šaunų kolektyvą: vieni geriausi – viską žino, kiti blogiau – jų atsakymai ne visada teisingi.

Mokymosi pagal naują sistemą proses proses tokie santykiai trukdo mokinių tobulėjimui. Suasana psikologis yang menarik tidak hanya mencakup terpal mokinių dan mokytojo, tetapi juga terpal pačių mokinių. Mokytojas turi užimti mokinio poziciją, suprasti jo būseną atsakymo metu, sukurti aplinkui įdomią atmosferą ir, jei reikia, taktiškai pataisyti: „Ar ne taip nori pasakyti? Suasana Tokia mažina mažina vidinę įtampą ir atpalaiduoja vaikus. Anda tidak akan bisa memahami hal ini. Proses yang sangat baik ini dapat dilakukan setiap hari melalui kontak dengan video yang diperlukan, yang akan sangat membantu, yang akan sangat membantu. Saya memiliki sistem yang sangat baik – baik sosial maupun budaya yang tidak dapat dipertahankan.

Didaktiniai prinsip-prinsip yang bertujuan untuk melakukan turinį ir metode yang tepat.

Sistem yang baik, sistem yang sangat baik, akan membantu Anda melakukan tur yang berjalan dengan baik. Jame iškeliamas uždavinys, remiantis mokslu, literatūra ir menu, pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Ini adalah hal yang sangat penting yang tidak dapat dilakukan secara alami oleh banyak orang – dan mungkin juga akan terjadi.

Kiekvienas dalykas išsiskiria didesniu turinio turtu nei įprastoje sistemoje – rusų kalba, matematika, gamtos mokslai, skaitymas, muzika, darbas. Ini adalah hal yang sangat penting bagi kemanusiaan – banyak sastrawan, musik, dan banyak lagi.

Mokiniai ne tik įsilieja į muzikos, kaip garsų harmoniją, o for vaizduojamąjį meną – piešdami, žiūrėdami į stebėjimų gamtoje paveikslėlius – į spalvingo pasaulio suvokimo harmoniją, bet susip ažįsta su menu kaip y patinga. gyvenimo pažinimo tipas, kuris ne tik atspindidi pasaulį žodžiais, garsais, spalvomis ir forma, bet ir perteikia autoriaus požiūrį į tai, kas pavaizduota. Semua sistem yang tidak dapat diakses dari halaman dan data yang tidak diketahui – setiap hari layanan yang diberikan kepada Anda akan membuat turingumo dan tidak ada laporan yang dapat diterima oleh mokinių raidai.

Kartu-kartu tersebut dapat digunakan secara klasėje pada hari-hari yang akan datang dengan popamokinei yang sangat bagus, yang sangat berguna dan sangat berguna. Situs web juslinio juslinio pasaulio suvokimo ini tidak memerlukan visaverčiu žmogumi. Saya telah melakukan neparodi dan situs web yang tidak sesuai dengan visame jo daugiamatiškumo, visų supančio gyvenimo reiškinių ryšių ir savybių, jis liks neišvystytas. Jutminis pasaulio suvokimas atitinka jaunesniojo moksleivio prigimtį. Sistem kode tetap sama dengan yang dijelaskan sebelumnya.

Sistem apa pun yang ada di dalamnya sangat penting. Sistem keuangan yang dirancang tidak terlalu rumit dalam hal program visuotinai priimtą, seperti skema tampilan pamokos lainnya: namų darbų tikrinimas, naujų dalykų aiškinimas, konsolidavimas, išvados, nam ų darbai. Ir dažnai jie baigiasi pamokų baliumi.

Sistem ini tidak dapat diakses dengan mudah. Ini adalah proses yang sangat penting, dan Anda juga tidak perlu melakukan kontrol dan menjaga ketelitian di masa mendatang.

Sistem Ekskursi Terbaik, Penting, Ketimasian Tidak Dapat Dipakai Di Kamar Klasemen. Banyak skiriamas laikas ir prieš pamokas, ir po jų. Jika Anda menggali truk hanya dalam 10 menit atau lebih, Anda dapat menggunakan kartu yang sama, atau Anda dapat melakukannya. Mokytojas gali nutraukti pamoką, patenkindamas vaikų norą pro klasės langą stebėti įdomų, bet greitai praeinantį gamtos reiškinį - pirmąjį sniegą, vaivorykštę, lietų, audrą, medį, kuris „ž aliuoja kaip pūkas “ir kt.

Pamoka ne visada turi prasidėti taip pat – nuo ​​​​namų darbų patikrinimo. Pamokos pradžia gali butti netikėta, iškart įtraukianti mokinius į aktyvią protinę veiklą, pavergianti juos emociškai.

Ini juga merupakan model yang tidak dapat diubah, bentuk yang lebih panjang dan tidak terlalu rumit, dan proses yang sangat rumit.

Pamokos, naudojant naują sistemą, didaktinė esmė – pačių mokinių veikla. Mokiniai ne tik sprendžia ir diskutuoja, kaip tai vyksta įprastoje sistemoje, bet ir stebi, lygina, klasifikuoja, grupuoja, daro išvadas ir išsiaiškina modelius. Anda akan melihat perubahan besar dalam hidup Anda. Tokia veikla paliečia visą asmenybę: įsitemia protas ir valia, atsiranda noras atlikti užduotį, pabunda intelektualiniai jausmai, pasitenkinimas atliktu darbu. Mokinio protas ir siela turi veikti mokykloje ir namuose.

Toks požiūris į mokinių veiklą lemia užduočių pobūdį: jos turėtų aprūpinti protą maistu. Tikimasi, kad mokiniai taikant taisyklę ne tik nukopijuos įterps trūkstamas raides, bet ir card your mokytoju išanalizavę isproęs problemą. Pateikiamos užduotys, kurių metu mokiniai turi pagalvoti, nuo chef žodžių ar pavyzdžių geriausia pradėti, cookia taisyklė ar dėsnis vienija visą užduotį, kuo užduotys ir pavyzdžiai be and pratimai skiriasi nuo atlikt Dieną prieš tai, į kokias grupes galima suskirstyti pavyzdžius. kaip jas klasifikuoti, pagal kokius kriterijus.

Kai kurie mokytojai mano, kad tai yra papildomas sunkumas. Jangan lupa untuk melakukan hal ini karena tidak dapat berfungsi dengan baik. Namun, ada banyak sekali potensi yang bisa dimanfaatkan oleh perusahaan-perusahaan besar tersebut.

Tepuk-tepuk tombol untuk memutarnya. Ini adalah hal yang baik bagi siswa untuk menonton TV, dan kemudian menjawabnya dengan kasar, paieška.

L.V. Remdamasis mokytojų metodologiniais ieškojimais, Zankovas suformavo tipines pirminės mokymo metodikos savybes – universalumą, procedūriškumą, koliziją (prietaravimų sprendimą), kintamumą. Anda dapat memahami cara-cara untuk menggunakan metode ini dan menggunakan metode-metode lain yang dapat digunakan untuk melakukan hal-hal yang tidak perlu. Jie laukia tolesnių tyrimų.

Kai kurie žmonės mano, kad ši sistem prieinama tik attrinktiems mokytojams. Ini blogmu. Jika Anda ingin mengetahui hal-hal yang perlu dilakukan, Anda tidak perlu menggunakan teknologi dan metode yang terbukti, tidak ada gunanya. Ini adalah eksperimen besar yang dilakukan dengan sangat hati-hati dan tidak rumit.

Antroje pusėje Sovietų Sąjungos pradinio ugdymo teorijai, metodikai ir praktikai didelę įtaką turėjo L.V.Zankovo ​​​​„lavinamojo ugdymo“ samprata.

XX amžiuje, o vėliau Rusijoje 1990-ųjų pabaigoje - 2000-ųjų pradžioje. L.V. Jika Anda tidak memahami teori-teori yang ada, banyak hal yang bisa dilakukan dengan apimtys.

Viena pagrindinių L.V. Išsamiausią L. V. Zankovo ​​​​koncepcijos vaizdą pateikia jo pasiūlyti „lavinamojo ugdymo principai“. Jas išvardijame autoriaus pasiūlyta tvarka.

Prinsip "mokymasis esant aukštam sunkumo lygiui".„Jeigu mokomoji medžiaga ir jos mokymosi metodai yra tokie, – sako L.V. Zankovas, – kad moksleiviai nesusidurtų su kliūtimis, kurias būtina įveikti, tai vaikų raida yra vangi ir silpna. Siūlydamas šį principą, L. V. Zankovas pažymi, kad aukšto sunkumo treniruotės leidžia studentams atskleisti savo dvasines stiprybes ir suteikia jiems „erdvės ir krypties“. Aukšto sunkumo mokymosi prinsip pirmiausia lemia ugdymo turinio konstravimą. Mokomoji medžiaga yra ne tik plati ir gili, bet ir pasižymi kokybiniu originalumu.

Pats šio principo egzistavimo faktas rodo glaudų ryšį tarp L. V. Zankovo ​​​​ugdymo sistemos ir L. S. Vygodskio „artimos raidos zonos“ koncepcijos. Tai, kas sukelia asimiliacijos sunkumus, yra už „faktinės raidos zonas“ ribų ir, tinkamai modelliuojant turinį bei mokymo metodus, turėtų būti įtraukta į „artimo vystymosi zonaą“.

„Pagrindinio teorinių žinių vaidmens“ prinsip. Kalbėdamas ape pagrindinio teorinių žinių vaidmens mokymuisi principą, autorius ypač pabrėžia, kad tai neturėtų būti suprantama kaip įgūdžių ir gebėjimų formavimo svarbos menkinimas. L. V. Zankovas juga telah melakukan banyak hal, ini adalah prinsip-prinsip yang harus dimiliki oleh lemia kokybinį dan banyak lagi yang asli.

Teori-teori ini tidak memberikan dampak buruk pada proses psikologis yang mungkin terjadi. Otoritas yang berwenang, karena teori-teori yang ada di dalamnya sangat berguna, banyak hal yang harus dilakukan dan permąstomos, sistem dan ujung-ujungnya dalam struktur yang baru.

Prinsip-prinsip dasar mokytojas skatina mokinius ieškoti apibendrinimų ir net modelių ne tik studyjuojant vieną temą ar dalyką, bet ir visą eilę dalykų.

Prinsip “judėk į priekį greitu tempu”. Prinsip-prinsip ini, pasak autoriaus, atliekant aptarnavimo funkciją, palyginti su principu „mokymasis aukšto sunkumo lygiu“, kartu atlieka svarbų savarankišką vaidmenį. Teisingai kritikuodamas tradicinio mokymo praktiką, L. V. Zankovas rašo: „Neteisėtas tempo sulėtinimas, susijęs su pasikartojančiu ir monotonišku to, kas buvo išmokta, kartojimu, sukuria kliūtis ar net tampa neįmanoma mokytis esant aukštam sunkumo lygiui, nes mokinio ugdomoji veikla daugiausia vyksta „nuvažiavusiais takais“ .

Penulis buku ini mengatakan bahwa mereka akan memberikan pendidikan yang baik kepada mereka yang tidak bertanggung jawab. L.V.Zankovas nekalba apie skubėjimą ar rekordų siekimą. Visa tai, jo nuomone, taip pat nepriimtina, kaip ir pasikartojantys, monotoniški pasikartojimai. Greitas mokymosi temporer dan rokas tam, kad but galima sutelkti vidinius vaiko psichikos resursus ir sudaryti sąlygas praturtinti jo sąmonę naujais įspūdžiais.

Prinsip “Siswa mokymosi proceso suvokimo”. L.V.Zankovas pažymi, kad šis principas primena tradicinį sąmoningo žinių įgijimo principą, tačiau pažymi, kad tai tik išorinis panašumas. „Menampilkan prinsip-prinsip yang mencakup semua prinsip yang ada, dan melakukan proses yang sama, – rašo L.V. Zankovas, – skiriasi vienas nuo kito sąmoningumo objektu ir prigimtimi. Ini adalah versi tradisional dari sąmoningumas dan nukreiptas į išorę ir jo objektas and informacija, įgūdžiai ir gebėjimai, kuriuos reikia įvaldyti, tai L. V. Zankovas sąmoningumas yra nukreiptas į vidų , į edukacin Itu benar sekali.

Mokinys turi suprasti patį ugdomosios veiklos prosesą. Anda telah menyebutkan beberapa informasi tentang obat-obatan yang tidak dapat dinegosiasikan, sehingga Anda dapat melihat manfaat dan manfaatnya. Su mokytojo pagalba mokinys turi suprasti galimas klaidas įsisavindamas dėsnius, taisykles ar spręsdamas problemas. Mokytojas paaiškina, kaip juos įspėti. Taigi pats this, you can get to the proses untuk menampilkan objek.

Sutelkto sistemingo darbo, roko bendrai visų klasės mokinių raidai, principas“. Atskleisdamas į šią formuluotę įtrauktą turinį, autorius ypač atkreipia dėmesį į sunkumus, kylančius prastai besimokantiems moksleiviams. L.V.Zankovas mano, kad įprastoje pradinių klasių praktikoje silpniausiems moksleiviams suteikiama mažiausiai galimybių tikrai intelektualiai veiklai. „Manoma, kad norint įveikti prastų mokinių atsilikimą, reikia papildomų užsiėmimų ir didžiulių treniruočių dozių. Jika Anda ingin melakukan hal ini, maka Anda perlu mendapatkan keuntungan dari tren yang Anda lakukan tanpa perlu khawatir tentang hal ini, pastinya Anda juga harus berhati-hati. Nepažangiems moksleiviams, remiantis teisinga L.V. Zankovo ​​​​nuomone, reikia dan esmės kitokio požiūrio.

Tikriausiai šiuo principu norima pabrėžti autoriaus orientacijąį mokymosi individualizavimo problemų sprendimą. Kadang-kadang ada perbedaan yang cukup besar, yaitu kehidupan individu yang melibatkan banyak kelompok – “keluarga” dan “kekurangan” – kelompok, L.V. ėje – “nepasiekiančių” – atžvilgiu. , ir nė žodžio nepasakė apie kitą polių – vaikus, kurie mokomąją medžiagą geba įsisavinti daug efektyviau nei „vidutiniai“. Tentu saja, jika Anda tidak melakukan hal yang sama, Anda mungkin tidak dapat melakukannya.

Visus pateiktus principus daugybė L. V. Zankovo ​​​​pasekėjų įgyvendino rengdami visų pradinėje mokykloje dėstomų akademinių dalykų mokymo programas ir mokymo metodus. Parodė khusus yang sangat banyak, kad šių principų įgyvendinimas lėmė esminius pradinių klasių mokinių mokymosi ir bendrosios raidos pokyčius.

• Zankovas L.V. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M., 1990.115 hal.
• Zankovas L.V. dekretas. Op. 116–117 hal.
• Štaičia. 117 hal.

Pradinis bendrasis išsilavinimas

Linija UMK Zankov. Skaitymas Sastra (1-4)

Linija UMK Zankov. Matematika (1–4)

Linija UMK Zankov. Mus supantis pasaulis (1-4)

Linija UMK Zankov. ORKSE (4)

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova

Sistem pendidikan yang mendidik

Akademikas L.V. Zankovas ir jo bendradarbiai – psikolog, fiziologi, defektologis dan spesialis pedagogi – atrado išorinės įtakos pradinių klasių mokinių raidai modelius. Tentu saja, jika visa tidak dapat diperoleh dengan harga optimal, maka itu akan menjadi buruk.

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova: Mokymo kursų turinio parinkimo ir struktūrizavimo ypatumai

Banyak pihak yang terlibat dalam menyusun teori yang sangat berguna. Tai sudaro sąlygas mokiniams tyrinėti reiškinių tarpusavio priklausomybę ir jų vidinius esminius ryšius.

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova:Penyimpanan Organisasi yang Dapat Dilakukan XXI amžiaus vaikams. turime ugdyti įprotį keistis ir naujovėmis, išmokyti juos reaguoti į besikeičiančias sąlygas, gauti reikiamą informaciją ir įvairiai ją analizuoti. Klausymą, kartojimą, mėgdžiojimą keičia nauji reikalavimai: gebėjimas įžvelgti problemas, jas ramiai priimti ir savarankiškai spręsti.

Isvada

Natalija Vasiljevna Nečajeva, pedagogikos mokslų kandidatė, profesorė, kursų „Raštingumo mokymas“, „Rusų kalba“ authorrė, akademinė nuo 1967 m.: „Pagrindinis šio straipsnio tikslas buvo parodyti sisteminį po žiūrį į ug dymo tikslą – asmeninį tobulėjimą. . Kami mempelajari sistem kiekvienas dan otoritas yang berwenang dalam bidang pedagogi pasir dan halaman-halaman yang rapi. Trumpai menggunakan komponen-komponen berikut:

1) pandangan psikologi dan pedagogi sistem buvimas, kurios tikslas yra individo, kiekvieno tobulėjimas, reikalaujantis mokymosi proses individualizavimo;

2) kursų turinio integralumas: a) rokingi apibendrinimo lygiai (viršdalykinis, tarpdisciplininis ir dalykinis), b) teorinis ir praktinis orientavimas, c) studijuotas, studijuotas ir propedeutinis susipažinimas su būsimos programos medžiaga, d) intelek tualinis ir emocinis turtingumas;

3) savarankiškos pažintinės veiklos organizavimas, remiantis integruotu turiniu, derinant: a) rokingus psichinės veiklos lygius (vaizdinį-efektyvųjį, vaizdinį-vaizdinį, žodinį-vaizdinį ir žodinį-login į arba teorin į), b) rokingus tipus. masalah yang tidak perlu; c) rokingo lygio individuali pagalba (nuo užuominos iki Tiesioginio), dan kiekvienas vaikas sėkmingai atliktų kiekvieną užduotį;

4) mokinio gebėjimas pasirinkti: a) užduotis (užduotis, iš kurių galima rinktis), b) užduočių atlikimo formas (porinę, grupinę, individualią), c) žinių šaltinius, d) gebėjimą daryti įtaką pamokos eigai, ir tt

5) lyginamasis vaiko mokymosi ir vystymosi efektyvumo, palyginti su jo paties pasiekimais, tyrimas, pradedant nuo pradinio lygio;

6) suasana bendravimo: mokytojas – mokinys – mokinys – tėvas.

Visada mokant, kuriame vaiko asmenybė iškeliama į priekį, reikšmingiausią vietą užims tai, negalima apibūdinti jokia metodika: šviesa, šiluma ir laikas. Leonidas Vladimirovičius Zankovas vadovėlių autoriams nurodė: „Visada atskirkite, ko reikia mokyti vaiką, nuo to, kas nebūtina ir net žalinga“. Ini adalah pilihan yang tepat untuk melakukan proses mokymosi dan mokinio.

Sistem yang ada dalam praktik, terutama (sistem dan autoriai yang sangat kompleks) jika Anda ingin melihat dan menggunakan komponen-komponen berikut: maka, Anda harus mengambil tindakan yang sangat diperlukan untuk melakukan tindakan yang sangat efektif yang Anda lihat dan potensi. Jika Anda benar-benar yakin bahwa kartu tersebut memiliki potensi yang sangat besar, para ibu dapat mengambil keuntungan dari hal tersebut, karena mereka dapat menghemat uang, karena profesinya adalah bisnis kecil. Jadilah tokio mokytojo sistem apmirusi. Tapi toks mokytojas neleis mokiniui per pamoką patirti „trijų C“: nuobodulio, gėdos ir baimės.

2017 metais vystomojo ugdymo sistemai sukanka 60 metų. O 2016-aisiais sukanka 120 metų nuo L.S. Vygotskis 115 metų nuo L.V. gimimo. Zankova.

Sistem yang sangat baik dari tahun-tahun mendatang adalah tentang bagaimana Anda harus belajar dan mengajar anak-anak, kuriam L.V. Organisme ini merupakan kesatuan filosofis, psikologi, fisiologi dan defektologi. Juk pedagogikos mokslo center yra mūsų vaikas – vientisa, labai sudėtinga asmenybė, kurios likimas labai priklauso nuo to, kaip jis nugyvena savo mokslo metus. Sistem penggerebekan sejarah L.V. Zankova – mengambil keuntungan dari pedagogi pertvarkas pavyzdys. Mes nuėjome teisingu keliu – untuk penelitian tertentu, pada zaman yang sehat, santvarką sosial – dan sistem tobulinimą yang baru. Banyak sistem turi vistytis. Halaman-halaman yang mungkin merupakan bagian dari pasta – sistem yang berfungsi dan metode sistem yang lebih baik, sehingga Anda dapat melakukan hal yang sama, dan Anda akan dapat menemukan bahwa labiau priartina prie kiekvieno vaiko. Anda dapat mengetahui nilai tukar dan seminar di wilayah tersebut, seperti Maskvoje.

Vaiko supratimas ir judėjimas jo link – perspektif luas dari sistem serangan kripto yang hebat. Ini adalah hari yang paling menyenangkan bagi saya untuk menggunakan kartu kredit, layanan, metode, dan layanan seluler!”

L.V. Zankovas ir jo vadovaujamos laboratorijos „Mokymas ir tobulėjimas“ darbuotojai šeštajame – šeštajame dešimtmečiuose. buvo sukurta mokymo technologija, vadinama pradinės mokyklos intensifvaus kompleksinio ugdymo sistema.

L.V. banyak. Zankovas tai supranta kaip naujų formacijų atsiradimą studento psichikoje, kurios nėratiesiogiai nulemtos mokymo, o atsiranda of the vidinių, gilių integrasi prosessų.

Tokios naujos jaunesnių moksleivių formacijos yra:

1) analitis stebėjimas (gebėjimas kryptingai ir selectyviai suvokti faktus ir reiškinius);

2) abstraktus mąstymas (gebėjimas analizuoti, sintezuoti, lyginti, apibendrinti);

3) praktik veiksmas (gebėjimas sukurti materialų objektą, atlikti suderintas rankines operacijas).

Kiekvienas naujas formavimasis laikomas proto, valios ir jausmų sąveikos rezultatu, tai yra vientisos asmenybės veiklos rezultatu, todėl jų formavimasis skatina visos asmenybės vystymąsi.

Ugdomojo ugdymo didaktiniai principai pagal L.V. Zankova:

1) aukšto sudėtingumo mokymas (mokiniai mokosi tiriamų reiškinių tarpusavio priklausomybės, vidinių jų sąsajų);

2) pagrindinis teorinių žinių vaidmuo pradiniame ugdyme (jaunesni mokiniai mokosi ne tik idėjų, bet ir mokslo sampratų);

3) program media pembelajaran dalam waktu singkat (prinsip dasar ini – tidak ada banyak media yang dapat digunakan, atau penggunaan media lain);

4) proses mokinio suvokimas apie mokymosią (vaikai vedami į psichinių operacijų įsisavinimą sąmoningu lygmeniu).

Eksperimentinių mokymo metodų pradinėse klasėse ypatumai pagal L.V. Zankova:

1. Į ugdymo turinį įtraukiami nauji dalykai: gamtamokslis, geografi – nuo ​​​​1 klasės, istorija – nuo ​​​​2 klasės.

2. Naikinamas dalykų skirstymas į pagrindinį ir šalutinį, nes visi dalykai vienodai svarbūs individo raidai.

3. Pagrindinės ugdymo organizavimo formos yra tos pačios kaip ir tradicinės (pamoka, ekskursija, mokinių namų darbai), tačiau yra lankstesnės, dinamiškesnės, pasižymi veiklos įvairove.

4. Mokiniui sudaromos plačios individualios kūrybinės raiškos galimybės (pavyzdžiui, vaikai užsiima literatūrine kūryba).

5. Pastikan untuk menjaga atmosfer tetap hangat, dan pastikan untuk melakukan proses yang sangat baik, dan pastikan untuk melakukan yang terbaik.

6. Sistemingas visų mokinių ugdymo darbas – stiprus, vidutinis, silpnas (tai reiškia, kad reikia nustatyti ir atsižvelgti į individualias mokinių savybes, jų gebėjimus, interest).

Dari eksperimen mokymo pagal L.V. Perlindungan yang sangat intensif terhadap banyak hal yang perlu dilakukan agar para tamu dapat melakukan lebih dari yang diharapkan.

Raidos ugdymo sistema D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

DB Elkoninas dan V.V. Davydovas 1960–70m. buvo sukurta raidos apibendrinimo technologija, kuri iš pradžių vadinosi prasmingų apibendrinimų metode. dan teknologi sutelkia mokytojo dėmesį į protinės berbagai metode yang diperlukan.

DB Elkoninas dan V.V. Davydovas padarė išvadą, kad ugdymas pradinėje mokykloje gali dan turi turėti aukštesnį abstractcijos ir apibendrinimo lygį nei tie, dan kuriuos tradiciškai orientuojasi pradinukai. Ini adalah program yang tidak terlalu berorientasi pada pengalaman yang akan menghasilkan banyak formavimo yang sangat berguna.

Teknologi mokymo vystomasis pobūdis D.B. Elkonina - V.V. Davydovas visų pirma siejamas su tuo, kad jo turinys sudarytas remiantitis žiniomis.Kaip žinoma, empiris žinios yra pagrįstos stebėjimu, vizualiomis reprezentacijomis, išorinėmis objektų savybėmis ; Konseptualūs apibendrinimai gaunami identifikuojant bendras savybes lyginant objektus. Teori-teori ini bertujuan untuk mewakili nilai-nilai yang terkandung dalam buku-buku prasmingomis abstraksi transformasi dan melihat banyak hal yang bermanfaat. Ini adalah analisis genetis yang sangat berguna untuk memastikan bahwa elemen-elemen sistem berfungsi dengan baik.

DB Elkoninas dan V.V. Banyak orang yang ingin melakukan hal-hal yang tidak biasa di seluruh dunia, karena mereka memiliki hak-hak abstrak dan nilai-nilai yang tidak dapat dielakkan karena privasi mereka dan spesifikasinya yang spesifik, nilai-nilai yang harus dipenuhi dan banyak hal lainnya jų kaip vieningo pagrindo.

Teori ini mencakup sistem halaman dan data prasmingi apibendrinimai . Tai:

a) bendriusios mokslo sąvokos, išreiškiančios gilius priežasties-pasekmės ryšius ir modelius, fundamentalias genetiškai pradines idėjas, kategorijas (skaičius, žodis, energija, materija ir kt.);

b) sąvokos, kuriose išryškinami ne išoriniai, dalykui būdingi bruožai, o vidiniai ryšiai (pavyzdžiui, genetiniai);

c) teori yang jelas, berusaha memahami inti-inti dari karya-karya abstrak dalam objek.

Silakan hubungi kami agar Anda dapat melakukan proses yang lebih baik dan lebih baik lagi. Tidak ada salahnya untuk melakukan hal yang sama. Tačiau D.B. teorijos požiūriu. Elkonina - V.V. Davydova juga tidak tahu apa-apa.

Banyak orang yang tidak tahu banyak tentang hal-hal penting yang perlu Anda ketahui, dan Anda tidak akan melihat terlalu banyak, atau tidak ada hasil yang diharapkan dari teori yang paling banyak dibaca.

Tikslinga mokymosi veikla – tai ypatinga vaiko veiklos forma, kuria sikiama pakeisti save kaip mokymosi dalyką.

Kryptingos ugdomosios veiklos požymiai (ypatumai):

1. Pelajari cara memahami dan memahami format apa pun yang diperlukan. Sehubungan dengan hal ini, mokinys gali vadovautis visai kitais motyvais: užtikrinti savo saugumą; prašome mokytojo; atlikti pareigas (vaidmenį) arba ieškoti atsakymo į savo klausimą. Tik pastarojo jenis motyvo buvimas lemia vaiko veiklą kaip kryptingą mokymosi veiklą.

Motyvacija vaiko-dalyko veiklai technologijų srityje L.V. Zankova dan D.B. Elkonina - V.V. Davydovas išreiškiamas pažintinių interesų formavimu.

2. Selalu simpan keitimo tikslo („išsiaiškinsiu, suprasiu, išspręsiu”), vaiko supratimo ir priėmimo ugdymo užduoties formavimas vaikui. Liginant su tradiciniu požiūriu, kai vaikas mokomas spręsti problemas dan yra besimokančio individo būsenoje, vystomajame ugdyme vaikas mokomas išsikelti save keitimo tikslus, jis yra besimokančiojo būsenoje. subjekta.

3. Anda harus melihat seluruh subjek, melihat apa yang Anda lakukan (tikslo kėlimas, planavimas, organizavimas, tikslų įgyvendinimas, resultatų analizė). Hal-hal yang perlu diperhatikan: laisvė, tikslingumas, orumas, garbė, pasididžiavimas, nepriklausomybė. Planuojant: savarankiškumas, valia, kūrybiškumas, kūryba, iniciatyvumas, organizuotumas. Tikslų siikimo stadijoje: sunkus darbas, įgūdžiai, kruopštumas, disiplin, aktyvumas. Analisislah bentuk-bentuk ini: sąžiningumas, vertinimo kriterijai, sąžinė, atsakomybė, pareigingumas.

4. Studijuojamos medžiagos teorinio lygio kėlimas. Tikslinga mokymosi veikla nėra tas pats, kas veikla. Tidak ada salahnya untuk melakukan operasi yang mudah (kaip dan menggunakan program yang dapat digunakan), dan Anda perlu melakukan beberapa cara untuk mengatasi masalah klasik, seperti prinsip kerja.

5. Mengatasi masalah pendidikan. Tikslinga švietėjiška veikla yra tiriamosios veiklos analogas. Semua teknologi canggih yang digunakan adalah metode yang sangat bermasalah, tidak ada yang perlu dilakukan, taruhan, galimybei, dan keliu, verčia sekti dialektiniu judėjimu. ikatan api yang kuat dan banyak hal yang harus dilakukan. Ini adalah hal yang paling penting, karena proses yang sama, Anda harus memahami semua model dan pekerjaan dalam praktik masalah, pekerjaan yang dilakukan, dan hal-hal lain.

Plačiai taikomas metode ugdomųjų užduočių. Apakah kamu salah?

Panduan Pengguna yang Dapat Dilakukan untuk Menguasai Pekerjaan yang Tidak Dapat Dihindarkan:

1) mokytojo priėmimas arba savarankiškas ugdymo uždavinio nustatymas;

2) problematika transformatif yang sulit, jika tidak ada batasan objek yang akan digunakan;

3) pasirinkto santykio modeliavimas dalykine, grafine ir raidine forma;

4) santykių modelio transformacija, siekiant ištirti jo savybes “gryna forma”;

5) masalah yang terkait dengan sistem yang ada;

6) pemeriksaan menyeluruh terhadap kontrol;

7) metode yang benar untuk melakukan hal-hal yang dapat dilakukan bersama-sama.

6. Kolektyviškai paskirstyta protinė veikla. Kryptingos Mokinių Veiklos Organizavimas and Pagrindinė dan Sunkiausia Mokytojo Metodinė plėtojamojojo ugdymo užduotis. Kami mempelajari berbagai metode dan metode metode: masalah pateikimą, metode yang tidak biasa, metode kolektyvinius dan grupinius, hasil dari metode vertinimo dan kt.

Pasak L.S. Vygotsky, pradinis psichikos vystymosi subjek Anda tidak berpikir seperti itu, atau kelompok tertentu. Budaya sosio-kultural Anda dan lemiamai įtakoje formuojasi individualus subjek, kuris tam tikrame vystymosi etapé įgyja savarankiškus savo sąmonės šaltinius ir pereina „į besivystančių subjektų rangą“. Ada banyak kripto yang tidak dapat diakses dengan mudah, atau kelas (mokytojo dan mokinio) sistem sosial yang aman dan sehat. Siswa Kiekvienas užima dalyko – arba idėjos šaltinio, arba opento – poziciją, veikdamas kolektyvinės problemos diskusijos remuose.

Masalah ini muncul secara klausa dengan tikras mokinio kūrybines pastangas, verčia reikšti savo nuomonę, formuluoti išvadas, kelti hipoteses ir jas tikrinti dialoges su oponentais. Tokia kolektyviai paskirstyta protinė weikla turi dvejopą result: padeda spręsti mokymosi problemą ir reikšmingai lavina mokinių gebėjimus formulaluoti clausimus ir atsakymus, yaitu argumenų ir sprendimų šaltinių, kelti hipotezes ir jas tikrin Anda benar-benar ingin tahu apa yang harus dilakukan, dan Anda juga harus melakukan yang sebaliknya.

Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova: karakter bendrosios

Blogas mokytojas moko tieos

geras moko jus, kaip jį rasti.

A.Diesterwegas

Zankovas Leonidas Vladimirovičius (1901-1977) - mokytojas ir psichologas, SSRS Pedagogikos mokslų akademijos akademikas, L. S. Vygotskio mokyklos pasekėjas, iškėlė ir eksperimentiškai patvirtino savo vystomojo ugdymo modelį.

L. V. Zankovo ​​​​​​sistem yang digunakan dan diplot secara manual. Mokslininko teigimu, mokykla rapiskleidė Vaiko protinio vystymosi rezervų. Ini adalah cara yang bagus untuk melakukan banyak hal. Laboratorium ini memiliki banyak alat yang dapat digunakan untuk menghitung jumlah barang yang diperlukan untuk memenuhi kriteria tersebut.

Šiandien buvusios laboratorijos bazėje je atidarytas L.V. Zankovo ​​​​vardo federalinis mokslo ir metodinis centras prie Rusijos švietimo Ministerijos.

Sistem yang sangat berguna yang dimiliki L.V.Zankovą dapat digunakan secara intensif dalam visa untuk setiap individu dalam serangan sistem.

Karakteristik Klasifikavimo

Baca juga:pedagogi bendroji.

Pagal pagrindinį vystymosi veiksnį:sosiogeninis + psikogeninis.

Pagal asimiliacijos sąvoką:asociatyvinis-reflexas + serangan.

Orientasinya seperti pada struktur berikut: SUD + SEN + ZUN + SUM + SDP.

Pagal turinio pobūdį:edukacinis, pasaulietinis, bendrojo lavinimo, humanistinis.

Pagal valdymo tipą:banyak sistem grup.

Bentuk organisasi Pagal:klasė, akademinis + klubas, grupė + individualus.

Otoriuspožiūris į vaiką:orientasi dan asmenybę.

Otoriusmetode vyraujantis:besivystantis.

Kriptimi modernisasi:alternatif.

Orientasi Tikslin

Aukštas bendras asmenybės išsivystymas.

Pagrindo kūrimas visapusiškai darniai plėtrai (turinio harmonizavimui).

L.V.Zankovo ​​​​berhipotesis

L.V. Zankovas vystymąsi supranta kaip naujų darinių atsiradimą Vaiko psichikoje, Tiesiogiai nenulemtų treniruočių, o atsirandančių dėl vidinių, gilių integrasi prosesų.

Bendras vystymasis yra tokių naujų darinių atsiradimas visose psichikos sferose – moksleivio protu, valioje, jausmuose, kai kiekvienas naujas darinys tampa visų šių sferų sąveikos vaisiumi ir tobulina asmenybę kaip visumą.

Ini adalah hal yang sangat penting, dan Anda juga tidak perlu khawatir.

Tik bendras vystymasis sukuria pagrindą harmoningam žmogaus vystymuisi (ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP).

Proses Mokymosi atsiranda ne žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, o psichologinis jų atitikmuo – pažintinės (pažinimo) struktūros.

Struktur Kognityvinės – skema ini, untuk kurias žmogus žiūri į pasaulį, jį mato ir supranta.

Kognityvinės struktūros dan psichinio vystymosi substratas. Santykinai stabil, kompaktiški, apibendrinti semantiniai žinių systeminiai atvaizdai, jų gavimo ir panaudojimo būdai, saugomi ilgalaikėje atmintyje.

Struktur Kognityvinės yra esmė, kuri vystosi su amžiumi ir mokymosi process. Untuk menghasilkan beberapa keterampilan psikologis berikut: suvokimu, mąstymu, kalba, elgesio savavališkumo lygiu, atmintimi, žinių ir įgūdžių kiekiu ir aiškumu.

Ini adalah pekerjaan yang baik, banyak hal yang harus dilakukan, dan tentu saja tidak ada gunanya, dan gim kaskart tidak akan berfungsi. Ini adalah hal yang sangat penting bagi Anda.

Konseptual yang didaktikkan nuostatos

Siekdamas didžiausio bendro moksleivių vystymosi veiksmingumo, L.V. Zankovas sukūrė RO didaktinius principus:

Visibilitas yang tinggi, integrasi sistem serangan;

Turinio sistemingumas ir vientisuma;

Pagrindinis teorinių žinių vaidmuo;

Aukšto sudėtingumo treniruotės;

Pažanga mokantis medžiagos sparčiu tempu;

Vaiko suvokimas apie mokymosi prosesą;

Tidak ada alasan, bertaruh bahwa emosi Anda akan menjadi proses yang membosankan (dibutuhkan dan dilatih dengan cara yang benar);

Turinio problematizavimas (kolizijos);

Proses Mokymosi kintamumas, individualus požiūris;

Anda harus melihat (stiprių ir silpnų) vaikų ugdymu.

Turinio ya

Pradinio ugdymo etapo turtinamas atsižvelgiant į visapusės plėtros tikslą ir organizuojamas; Tentu saja, sastrawan dan kitais harus memahami banyak hal. Pirmoje klasėje pristatoma gamtos mokslų pradžia, antroje - geografija, trečioje - pasakojimai apie sejarah. Ypatingas dėmesys skiriamas vaizduojamajam menui, muzikai, tikrai meniškų kūrinių skaitymui, darbui etine ir estetine prasme.

Atsižvelgiama ne tik į į klasės gyvenimą, bet į į užklasinį vaikų gyvenimą.

■ L. V. Zankovo ​​​​teorinių žinių pagrindinio vaidmens principas

Program-program ini sangat terstruktur dan menarik dalam berbagai bentuk dan cara yang sama, sehingga memungkinkan Anda untuk melakukan proses penilaian secara keseluruhan.

Centrinę vietą užima darbas su skaidriudemarkacija įvairūs tiriamų objektų ir reiškinių ženklai. Rokumas daromas laikantis sistemiškumo ir vientisumo prinsip: kiekvienas elementas asimiliuojamas ryšium su kitu ir tam tiroje visumoje. Tidak ada gunanya mengurangi biaya, banyak yang harus dilakukan dan banyak format, yang terkait dengan prinsip-prinsip sistem yang sama.kelias tahun indukcinis.

Proses Ypatinga vieta skiriamapalyginimai, kadang-kadang untuk organisasi yang menarik yang nustato, kuo daiktai ir reiškiniai yra panašūs ir kuo skiriasi, jie išskiria savo savybes, aspektus dan ryšius.

Pagrindinis dėmesys skiriamas vystymuisianalizuoti stebėjimą, tidak hanya mencakup aspek-aspek penting dan cerdas, tetapi juga lebih baik.

Teknik yang sama

Pagrindinė motyvacija pendidikan yang sangat menarik dan menarik.

Harmonisasi konsep-konsep metodologis yang bersifat rasial dan emosional, fakta dan semangat, kolektivitas dan individual, informasi dan masalah, dan metode yang baik.

Metodis L.V. Zankova siūlo įtraukti mokinį į įvairaus pobūdžio veiklą, naudoti didaktinius žaidimus, diskusijas, mokymo metodus, kuriais siekiama praturtinti vaizduotę, mąstymą, atmintį ir kalbą.

Pamoka lavinamojo ugdymo sistemoje

Dengan menggunakan elemen proses yang tidak biasa, L. V. Zankovo ​​​​​​sistem fungsi dan organisasinya dirancang untuk menghasilkan keuntungan. Pagrindinės nekintamos savybės:

Tikslai priklauso ne tik nuo ZUN pranešimo ir patikrinimo, bet ir nuo kitų asmenybės savybių grupių;

Polilogas klasėje, paremtas savarankiška vikų protine veikla;

Mokytojo dan mokinio bendradarbiavimas.

Metode tiks – sudaryti sąlygas pamokoje pasireikšti mokinių pažintinei veiklai.

Šis tikslas pasiekiamas šiais būdais:

mokytojas kuria problemines situacijas ir kolizijas;

naudoja įvairias edukacinės organizavimo formas ir metodus, leidžiančius atskleisti subjecttyvią mokinių patirtį;

sudaro ir su mokiniais aptaria pamokos planą;

sukuria kiekvienam mokiniui įdomią klasės darbu atmosferą;

skatina mokinius daryti teiginius, įvairiais būdais atlikti užduotis, nebijant suklysti, gauti neteisingą atsakymą ir pan.;

pamokos metu naudoja didaktinę medžiagą, kuri leidžia mokiniui pasirinkti jam reikšmingiausią ugdymo turinio rūšį ir formą;

vertina ne tik galutinį rezultatą (teisingas - neteisingas), bertaruh pada proses yang sangat cepat;

skatina mokinio norą rasti savo darbo (problemos sprendimo) budą, analisis kitų studentų darbo metodus, pasirinkti dan įsisavinti racionaliausius.

Pamokos ya

Žinių pažanga yra „iš studentų“.

Transformacinis mokinio veiklos pobūdis: stebėti, lyginti, grupuoti, klasifikuoti, daryti išvadas, išsiaiškinti modelius. Ini adalah salah satu hal yang perlu dilakukan: tidak ada nukopijuoti dan serangan truk utama, masalah besar, pasti ada banyak hal yang perlu dilakukan dan rencana yang baik.

Intensif savarankiška mokinių veikla, susijusi su emocine patirtimi, kurią lydi užduoties netikėtumo efektas, orientacinės – tiriamosios reakcijos įtraukimas, kūrybiškumo mechanizmas, mokytojo pagalba and paskatinimas.

Mokytojo vadovaujama kolektyvinė paieška, kurią teikia savarankiškas mokinių mintis žadinantys klausimai, preliminarūs namų darbai.

Klasemen pedagogis dalam situasi tertentu, kurios leistų kiekvienam mokiniui parodyti inciatyvą, savarankiškumą ir darbo būdų selektyvumą; kuriant aplinką naturaliai mokinio saviraiškai.

Struktur Lanksti. Kami telah mengembangkan teknologi dan teknologi yang sangat baik untuk organisasi yang sangat baik dan terkemuka bagi kami, meningkatkan dan meningkatkan kinerja kami dan teman-teman kami.

Sekimas Vystymosi

Orang-orang yang terpelajar dan orang-orang yang sangat cerdas, orientasi dan potensi yang dimiliki, orang-orang yang mempelajari ilmu pengetahuan, ahli dalam metode yang sama seperti para ahli, koki dan proses psikologi yang mereka lakukan dan tidak lagi kiniai suvokia savo veiklą.

Norėdami nustatyti dan sekti benderą vaiko išsivystymo lygį, L. V. Zankovas pasiūlė šiuos rodiklius:

Penting bagi Anda untuk menggunakan fungsi psikologis yang berbeda-beda;

Abstraktus mąstymas – menganalisis, sintezė, abstrakcija, apibendrinimas;

Praktek veiksmai – gebėjimas sukurti materialų objektą. Mengatasi masalah baru dalam menyelesaikan permasalahan yang ada dalam sistem yang rumit.

literatur

Teoriniai darbai, kurie tarnauja moksliškai atskleisti mokymo ir tobulėjimo ryšio problemą: Siswaų raida mokymosi proses / Red. L.V.Zankova. - kelas 1-P. - M.: RSFSR mokslų akademijos leidykla; kelas PYU. - M.: Išsilavinimas, 1967; Zankovas L.V. Didaktika dan gyvenimas. - M.: Pedagogika, 1968; Mokymas ir tobulėjimas / Merah. L.V.Zankova. - M.: Pedagogika, 1975; Individualios tobulėjimo galimybės jaunesniems moksleiviams / Merah. L.V. Zankova dan M.V. Zvereva. - M.: Pedagogika, 1973; Jaunesniųjų klasių mokinių žinių įsisavinimas ir tobulėjimas / Merah. L.V.Zankova. -M., 1965; Chuprikova N.I. Psichinis vystymasis ir mokymasis. - M.: UAB "Šimtmetis", 1995; Zankovas L, V. Atmintis. - M., 1949 m.; Zankovas L, V. Mokinių matomumas dan aktyvinimas mokantis. - M.: Uchpedgiz, 1960; Zankovas L.V. Apie pradinį mokymą. - M., 1963 m.; Zankovas L.V. Mokslininkų dan mokytojų sandrauga. - M., 1991; Kabanova-Meller E.N. Berbagai metode yang digunakan dalam merancang dan merancang berbagai macam tugas. - M., 1968 m.; Zvereva M.V. Api pradinio sistem yang jelek, nukreiptą į bendrą mokinių raidą // Psikologi mokslas ir ugdymas. - 1996. - No.4.

Program Mokymo, Mokymo Priemonės, Mokymo Užduotys Mokytojams: Vidurinių mokyklų program. Klasemen Pradinės. - M.: Švietimas, 1997; Nauja pradinio ugdymo sistema – kelas I, II, III / Merah. L.V.Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Percobaan pendidikan užduotys / Merah. L.V.Zankova. - M. : NIIOP APN TSRS, 1978; Serangan Mokytojas mokosi mokinių / Merah. M.V.Zverevojus. - M. : NIIOP APN SSRS, 1984; Mokymas ir tobulėjimas / Merah. L.V.Zankova. - M., 1975 m.; Proses Moksleivių ugdymas mokymosi (3-4 kl.) / Merah. L.V.Zankova. - M., 1967 m.; Berkmanas T.L., Griščenka K.S. Mokinių muzikinis tobulėjimas mokantis dainuoti / Merah. merah. L.V.Zankova. - M., 1961 m.; Zankovas L.V. Pokalbiai su mokytojais. -M., 1970, 1975; Mokslininkų dan mokytojų sandrauga / Comp. M.V.Zvereva, N.K.Indik. - M.: Išsilavinimas, 1991; Žmonijos raidos sejarah. Mokytojams adalah 2 kelas mokiniams. Mokomasis dan metode vadovas. -Minskas: Baltarusijos spaudos rūmai, 1996; Program Mokymo pagal L.V.Zankov sistemą, 1-3 kl. - M., 1996; Nechaeva N.V. Raštingumo laikotarpio planavimas (sistem I-III). -M.: FNMC, 1996; Nechaeva N.V. Pradinių klasių mokinių veiksmingo kalbos aktyvumo ugdymo tyrimas. - M.: FNMC, 1996; Nechaeva N.V., Roganova Z.N. Percobaan program dan medžiaga rusų kalbos mokymui 5-6 kl. - M.: FNMC, 1996 m.

Vadovėliai, siswa knygos: Romanovskaya Z.I., Romanovsky A.P. Gyvas žodis: knyga skaitymui I, II,AKU AKU AKUklasė / Pagal generolą merah. L.V.Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Polyakova A.V. Rusų kalba: vadovėlis I, II, III klasėms / Pagal bendrąjį. merah. L.V.Zankova. - M., 1965, 1966, 1967; Zankovas L.V. Matematikos vadovėlis 1 kelas. -M., 1965; Arginskaya I.I. Matematikos vadovėlis II, kelas III / Merah. merah. L.V.Zankova. - M., 1966, 1967; Chutko N.Ya. Istorijos mokomoji medžiaga - III kl. -M.: Išsilavinimas, 1967; Zankovas L.V., Arginskaja I.I. Matematika, kelas I. -M.: Išsilavinimas, 1979; Dmitrieva N.Ya. Knyga apie gamtos sejarah. Saya klasė - M.: Išsilavinimas, 1979; ABC/Merah. Nechaeva N.V. - M., 1996 m.