Santrauka „Nuotolinės technologijos švietime. Nuotolinio mokymosi technologijos Šiuolaikiniai nuotolinio mokymosi metodai ir technologijos

Žemiau yra nuorodos į panašias medžiagas. Robotas rekomenduoja su jais susipažinti.

Šiuolaikinis ugdymas neįsivaizduojamas be kompiuterių ir interneto, jais naudojasi dauguma mokytojų, moksleivių ir studentų. Šiuo atžvilgiu išplito nuotolinio mokymosi technologijos.

Nuotolinio mokymosi technologijos yra suprantamos kaip „švietimo technologijos, daugiausia įgyvendinamos naudojant informacines ir telekomunikacijų technologijas, kurios netiesiogiai (per atstumą) arba nėra visiškai tarpininkaujamos mokinio ir mokytojo sąveikos“ (Rusijos Federacijos įstatymo 32 straipsnis Švietimas “(1992).

Nuotolinio mokymosi technologijos atsiradimą palengvino įvairių informacijos perdavimo nuotoliniu būdu priemonių kūrimas. Šios pedagoginės technologijos įkūrėju laikomas anglas Isaacas Pitmanas, kuris 1840 metais pradėjo dėstyti stenografijos studentus, naudodamasis paštu. XIX amžiaus penktajame dešimtmetyje Gustavas Langenscheidtas Vokietijoje išleido „mokymo raides“ - savarankišką kalbos mokymosi vadovą. 1870 -aisiais JAV pradėtos kurti nuotolinio mokymo programos. Po 1917 m. Rusijoje buvo sukurtas „konsultavimo“ (susirašinėjimo) švietimo modelis. 1969 metais buvo atidarytas pirmasis nuotolinio mokymo universitetas - Didžiosios Britanijos atvirasis universitetas, po kurio panašios švietimo įstaigos pradėjo atsirasti visame pasaulyje. Pavyzdžiui, dabar Rusijoje galite nuotoliniu būdu studijuoti keliuose universitetuose: Maskvos valstybiniame universitete, Rusijos tautų draugystės universitete, Informacinių technologijų institute, Interneto informacinių technologijų universitete ir kai kuriuose kituose.

Nuotolinio mokymosi technologijų kūrimas yra tiesiogiai susijęs su komunikacijos priemonių kūrimu. Išradus telegrafą, telefoną, radiją, vėliau - televiziją ir kompiuterines technologijas, buvo galima žymiai padidinti mokinių skaičių ir pagerinti šios pedagoginės veiklos kokybę. Šiandien nuotolinis mokymasis vykdomas naudojant įvairius interneto informacinius išteklius (tekstinius dokumentus, daugialypės terpės, garso ir vaizdo konferencijas ir kt.), Kurių pagalba tapo įmanomos naujos pedagoginės veiklos formos: nuotolinis laboratorinis darbas ir seminarai, virtualus ekskursijos, kompiuterinis mokinių ir mokytojų susirašinėjimas ir daug daugiau.

Pagal labiausiai paplitusią klasifikaciją, yra trys nuotolinio mokymosi technologijų tipai.

1. Dėklo technologija. Studentas gauna kursui reikalingą medžiagą (knygas, įskaitant elektroninius vadovėlius, mokymo priemones, bandomuosius darbus, specialias kompiuterines programas, pavyzdžiui, „Consultant Plus“ ir kt.). Bendravimą palaiko kuratorius (mokytojas konsultantas, kuris veda mokymus nuotoliniu būdu ir kartu atlieka mokytojo, konsultanto ir ugdymo proceso organizatoriaus funkcijas), kuris bendrauja su mokiniais telefonu, paštu ir kitomis ryšio priemonėmis arba tiesiogiai susitiks su jais konsultavimo centruose ir mokymo centruose ...

2. Televizijos ir palydovinės technologijos pagrįstos interaktyvios televizijos naudojimu: televizijos ir radijo paskaitos, vaizdo konferencijos, virtualios praktinės pratybos ir kt.

3. Interneto mokymas arba tinklo technologija. Stažuotojas visą reikalingą medžiagą ir bendravimą su mokytoju (instruktoriumi) gauna ir internetu.

Nuotolinis mokymasis turi daug privalumų, kurie prisidėjo prie to, kad nuotolinis mokymas greitai ir tvirtai užėmė vieną iš pirmaujančių vietų šiuolaikinėje pedagogikoje.

Pirma, tai prieinamumas ir atvirumas, t.y. galimybė mokytis neišeinant iš švietimo įstaigos vietos, kuri leidžia derinti darbą ir studijas, taip pat gauti išsilavinimą neįgaliesiems ir žmonėms iš atokių vietovių. Tuo pačiu metu išsilavinimą galima įgyti užsienio universitetuose (pavyzdžiui: Britų atvirajame universitete, Prancūzijos nacionaliniame nuotolinio mokymo centre, Londono koledže, Australijos korespondencijos mokykloje).

Antra, mokymai vyksta individualiu tempu, o tai reiškia, kad kiekvienas gali savarankiškai pasirinkti reikiamą medžiagos mokymosi greitį, atsižvelgdamas į asmenines aplinkybes ir poreikius, taip pat patogiausią užsiėmimų vietą ir trukmę.

Trečia, nuotolinis mokymasis atveria naujas galimybes mokinio kūrybinei saviraiškai, o įvairių informacijos ir komunikacijos technologijų naudojimas padeda didinti ugdymo efektyvumą.

Tačiau svarbiausia sutaupyti laiko ir pinigų. Mokiniams nereikia lankyti pamokų kiekvieną dieną. Be to, universitetuose vyksta didelis konkursas dėl nemokamų vietų, o nuotolinis mokymas nereikalauja didelių išlaidų, o tai leidžia kur kas didesniam skaičiui žmonių įgyti išsilavinimą.

Bet ar tai reiškia, kad nuotolinis mokymasis ilgainiui galės išstumti tradicinį ir tapti vieninteliu ugdymo būdu? Deja, nė viena pedagoginė technologija nėra tobula ir todėl negali būti vienintelė.

Nuotolinis mokymas daugiausia orientuotas į žinių įgijimą ir mažai dėmesio skiria asmens ugdymui ir socializacijai, tai yra, jis labiau tinka papildomam ugdymui ir tolesniam mokymui. Be to, nuotolinis mokymasis turi nemažai kitų trūkumų. Visų pirma, jo įgyvendinimui reikalinga gera techninė įranga: kompiuteris ir prieiga prie interneto, o tai kai kuriais atvejais neįmanoma dėl pinigų trūkumo ar nesugebėjimo prisijungti prie pasaulinio kompiuterių tinklo. Akivaizdus trūkumas yra tai, kad trūksta tiesioginio bendravimo tarp mokytojo ir mokinių, tai yra, visi aspektai, susiję su švietimu ir individualiu požiūriu. Nuotolinio mokymosi efektyvumui labai svarbi ir mokinių savidrausmė bei savarankiškumas, o kadangi nėra nuolatinės studentų kontrolės, jų motyvacija mokytis gali sumažėti. Praktinio mokymo trūkumas žymiai apsunkina praktinių įgūdžių įtvirtinimą. Be to, naudojant šią technologiją negalima mokytis visų specialybių ir mokyklinių dalykų.

Taigi, nuotolinis mokymasis yra perspektyvi sritis, ir jos plėtra švietimo sistemoje tęsiasi. Šis metodas yra labai patogus neįgaliesiems, esantiems motinystės atostogose, negalintiems palikti gyvenamosios ar darbo vietos, ir tiems, kurie mėgsta mokytis, tačiau neturi pakankamai laiko ir pinigų. Tačiau vis dėlto šiandien ji negali suteikti visaverčio išsilavinimo, o jei yra pasirinkimas, geriau teikti pirmenybę tradicinėms švietimo formoms.

Bibliografinis sąrašas

1. Vaschenko, V.Yu. Nuotolinio mokymosi. Istorija. Problemos. Vystymosi perspektyvos [Elektroninis išteklius] / V.Yu. Vaščenka, V.A. Sklyarovas, K. O. Kozjakovas // Volodymyro Dal pavadinto Šidnukreino nacionalinio universiteto biuletenis. - 2009. - Nr. 6. -Prieigos režimas: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/09vvuppr.htm (prieigos data: 2012 05 14).

2. Zhidal, R.F. Nuotolinis mokymasis moksleiviams [Elektroninis šaltinis] / R.F. Židalis // Pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“. - Prieigos režimas: http://festival.1september.ru/articles/571052/ (prieigos data: 2012 05 13).

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudoja žinių bazę savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

Nuotolinio mokymo technologijos formavimosi ir plėtros istorija, jos apimtis, privalumai ir trūkumai. Nuotolinio mokymosi technologijos esmė ir ypatybės, jos formos ir priemonės. Pagrindinių kriterijų sistemos taikymas.

paskaita pridėta 2014-05-26

Neinteraktyvios nuotolinio mokymosi technologijos. Mokytojas nuotolinio mokymosi sistemoje. Mokymų prieinamumas ir atvirumas. Pagrindiniai DO privalumai ir trūkumai. Nuotolinio mokymo plėtra Baltarusijos Respublikoje. DO techninių galimybių analizė.

kursinis darbas, pridėtas 2011-03-18

Mokslinio mokymosi koncepcijos naudojant multimediją. Multimedijos esmės, turinio ir tipų tyrimas švietime. Taikymo principai ir reikalavimai atrenkant daugialypės terpės medžiagą užsienio kalbai mokyti. Nuotolinio mokymo sistemos.

disertacija, pridėta 2013-05-11

Daugialypės terpės mokymosi technologijos samprata. Daugialypės terpės programų klasifikacija ir apimtis. Multimedijos mokymo technologijų pristatymo formos specialistų profesinio rengimo procese, jų naudojimo privalumai ir trūkumai.

kursinis darbas, pridėtas 2014-05-16

Nuotolinio mokymo ir mokymosi koncepcija. Informacinės ir pedagoginės technologijos nuotolinio mokymo sistemoje. Technologijų rūšys naujo tipo švietimo įstaigose. Nuotolinio švietimo technologijų sistema tiriant fiziką.

kursinis darbas, pridėtas 2013-11-21

Atvira švietimo ir nuotolinio mokymosi koncepcija. Nuotolinio mokymosi technologijos specifika ir vaidmuo. Automatizuotų mokymo sistemų esmė. Elektroninio vadovėlio ir enciklopedijos ypatybės, jų reikšmė ir naudojimas. Vikipedijos vaidmuo.

ataskaita pridėta 2011-06-19

Nuotolinio mokymo organizavimo formos, komponentai ir principai, jo efektyvumas. Nuotolinio mokymosi modelio schema, jos charakteristikos psichologijos ir pedagogikos požiūriu. Tradicinio ir nuotolinio mokymosi lyginamosios charakteristikos.

Iki RF įstatymas „Dėl švietimo„Mokymas gali būti trijų formų:

Pilnas laikas,
vakarinė uniforma,
neakivaizdinis.

Neakivaizdinės studijos

Neakivaizdinės studijos Mūsų šalyje dirbau gana efektyviai, naudodamas popierinius vadovėlius ir žinynus, visą dieną išlaikydamas testus ir egzaminus. Nuotolinis mokymas

Aspirantūra
Mokymas
Įmonių mokymai

Švietimo internete tipologija

Švietimas internetu yra gana jauna pramonės šaka, kurios sprogimas 2011–2012 m. Jau yra dešimtys skirtingų būdų, kaip tipologizuoti švietimą internete. Pagrindinis internetinio švietimo tipas yra vadinamasis MOOCS - masiniai atviri internetiniai kursai su interaktyviu dalyvavimu, skirti neribotam klausytojų skaičiui. Taip pat galite pabrėžti šiuos žaidėjų tipologijos kriterijus švietimo internete srityje:

Kaina: nemokama, mokama ir nemokama. Pastarojo modelio rėmuose pats mokymosi procesas yra nemokamas, o egzamino išlaikymas arba išlaikyto kurso pažymėjimo gavimas yra mokama paslauga.
Pagal laiką: nustatytas laikas ir atviras tvarkaraštis. Pirmajame modelyje kursas galimas tik tam tikrą laiką (valandą, dieną, savaitę, mėnesį), antruoju atveju kursas yra visada prieinamas.
Kursų autorystė: Vartotojų kursai ir profesiniai kursai. Vykdant vartotojų kursus, informacija iš vartotojų skelbiama (dažniausiai vaizdo įrašų forma). Profesionalus modelis daro prielaidą, kad įmonė perima visą kurso kūrimo procesą, įskaitant vaizdo filmavimą.
Pagal klausytojų skaičių: neribojama ir su riba (paprastai ne daugiau kaip 50 klausytojų).
Pagal mokymosi procesą: kursai be lydimų ir lydintys kursai. Pagal pirmąjį modelį siūlomas tik vienpusis informacijos perdavimas, antrasis modelis reiškia mokytojo ir mokinių bendravimą, įskaitant. įgytų žinių patikrinimas.

Švietimas nuotoliniu būdu

Švietimas nuotoliniu būdu- švietimas, kuris visiškai arba iš dalies vykdomas naudojant kompiuterius ir telekomunikacijų technologijas bei priemones. Nuotolinio mokymo dalykas pašalinamas iš mokytojo ir (arba) mokymo priemonių ir (arba) švietimo išteklių.

Nuotolinis mokymas vykdomas naudojant nuotolinio mokymo technologijas, mokymo formas, metodus ir priemones ugdymo procese, taip pat naudojant interneto informaciją ir švietimo masyvus.

Populiarios technologijos yra mokomojo turinio (elektroninių ir popierinių vadovėlių, paskaitų vaizdo kursų, vaizdo seminarų ir kt.) siuntimas studentams per sistemą „universiteto teleportas - palydovinė - studentų palydovinė antena - televizija“. Ši technologija yra interaktyvi: realiu laiku mokiniai išbando žinias, konsultuojasi su mokytojais ir kt.

Nuotolinis mokymasis informatikos

Studentų, dėstytojų ir profesorių pasirengimas vieningam informatikos valstybiniam egzaminui gali būti atliekamas nuotoliniu būdu, naudojant internetą ir pagrindinius informatikos bei IRT vadovėlius.

Nuotolinis mokymas, kaip ir bet kuris kitas nuotolinis mokymas, vykdomas naudojant vadovėlius ir mokymo priemones, taip pat išlaikant testus ir egzaminus bei kursų projektus ir darbus.

Nuotolinis pasirengimas egzaminui gali būti atliekamas ne tik informatikos ir IRT, bet ir kitų mokyklos bendrųjų dalykų klausimais. Pavyzdžiui - socialiniai mokslai.

Pasirengimas kompiuterių moksleivių, mokytojų ir mokytojų NAUDOJIMUI prasideda nuo jų žinių apie informatikos vadovėlius ir USE standartų patvirtinimo.

Pasirengimo egzaminui užbaigimas - kursų projektų įgyvendinimas ir darbas kompiuterių mokslo ir IRT srityse interneto kompiuterių tinkle.

Nuotolinio mokymosi technologijos

Nuotolinio mokymo technologijos- informacinės technologijos, užtikrinančios, kad didžioji dalis ištirtos medžiagos būtų pristatyta besimokantiesiems, interaktyvi besimokančiųjų ir mokytojų sąveika mokymosi procese, suteikianti besimokantiesiems galimybę savarankiškai įsisavinti tiriamą medžiagą, taip pat mokantis. procesas.

Nuotolinio mokymo tipai

Nuotolinio mokymo galimybės Rusijoje sparčiai auga. Daugelis švietimo įstaigų aktyviai rengia visų rūšių nuotolinius kursus: nuo mokyklos praktikos iki aukštojo mokslo ir MBA.

Šiandien per nuotolinį mokymą galite:

įgyti aukštąjį išsilavinimą;
baigti magistratūros mokymus;
baigti aspirantūrą;
įgyti antrą aukštąjį išsilavinimą;
mokytis užsienio kalbos nuotoliniu būdu;
išklausyti MBA kursą;
dalyvauti internetiniuose mokymuose;
kelti kvalifikaciją profesiniuose kursuose;
įgyti mokyklą ir vidurinį išsilavinimą.

Nuotolinio mokymo privalumai ir trūkumai

Nuotolinis mokymas yra būtinas atokiuose miestuose, kur kitų galimybių įgyti norimą išsilavinimą dažnai visiškai nėra.
Norėdami mokytis, jums nereikia palikti namų, šeimos, draugų, darbo, taip pat patirti piniginių išlaidų kelionei ir apgyvendinimui.
Nuotolinis mokymas vyksta pagal individualias mokymo programas, kurių dėka studentas gali užduoti klausimus apie tuos kurso aspektus, discipliną, kuri jį domina.
Mokinys ugdo įgūdžius savarankiškai ieškoti reikiamos informacijos, taip pat įprotį savarankiškai dirbti ir priimti sprendimus.
Nuotolinis mokymasis padeda apeiti psichologines kliūtis, susijusias su asmens bendravimo savybėmis, tokias kaip drovumas ir viešo kalbėjimo baimė.
Nuotolinis mokymasis yra mobilus, o tai reiškia, kad studentas turi prieigą prie atitinkamos medžiagos, tampa profesionalu, kuris gali pritaikyti įgytas žinias praktikoje.

Kam tinka nuotolinis mokymas?

Kiekvienas, kuris yra užsiėmęs darbe ar namuose ir neturi galimybės lankyti užsiėmimų ir klausytis vienos valandos paskaitų;
Kiekvienas, kuris siekia tobulinti savo kvalifikaciją, atskleisti talentus ir įgyti naujų žinių, nenutraukdamas karjeros;
Kažkas, kas mėgsta rinktis (kiekvienas mokinys visada turi pasirinkimą: bendrauti su mokytojais asmeniškai, telefonu ar internetu).
Kiekvienas, kuris mėgsta viską gauti iš gyvenimo ir niekada nepraleidžia progos praplėsti profesinius kontaktus ir akiratį, nes nuotolinio mokymo dėka galite mokytis keliuose kursuose vienu metu.

Kiek efektyvus ir paklausus yra nuotolinis mokymas?

Atsakymas į klausimą, kiek Rusijos darbo rinkoje cituojami specialistai, gavę nuotolinį išsilavinimą, yra akivaizdus. Visi žino, kad darbdaviai vertina patyrusius specialistus - praktikus, kurie nenutraukia savo darbo patirties studijoms, bet yra išsilavinę laisvalaikiu.

Nuotolinis mokymasis leidžia lygiagrečiai su darbu įgyti aukštąjį išsilavinimą, išplečia rusų galimybes studijuoti užsienyje, gauti tarptautinės švietimo bendruomenės pripažintus akademinius laipsnius. Na, kuris specialistas yra paklausiausias šiuolaikinėje darbo rinkoje: praktikas, įgijęs išsilavinimą nuotolinio mokymo forma prestižinėje švietimo įstaigoje, ar teoretikas, baigęs dieninį nežinomo vietinio universiteto skyrių - kiekvienas nusprendžia sau.

Kiek kainuoja nuotolinis mokymas?

Verta paminėti, kad nuotolinio mokymo programos yra daug pigesnės nei panašūs mokymo kursai, vedami pagal tradicinę sistemą. Švietimo įstaigos taupo nuomą, elektros energiją ir brangią įrangą, nes švietimui nereikia atskirų kambarių ir kompiuterių. Be to, dažniausiai studentai mokosi savarankiškai, o tai reiškia, kad mokytojai vienu metu gali mokyti daugybę studentų, todėl nuotolinio mokymo kaina išlieka prieinama.

Kur gauti nuotolinį mokymą?

Pirmaujančią poziciją pagal mokymo išlaidų santykį, specialybių skaičių ir mokymo trukmę užima 2 dalyviai vienu metu:

1) Akademija „MNEPU“, aktyviai kurianti nuotolinį mokymąsi ir remianti naujoviškas mokymo programas nuotolinių technologijų pagrindu, padedama sostinės ir
2) Maskvos ekonomikos ir teisės institutas, CDO - Maskvos ekonomikos, vadybos ir teisės instituto (MIEMP) projektas. Be to, pagal reitingą * yra IESO, Komunikacijos technologijų institutas, Profesinių inovacijų institutas, MFPA, Kultūros psichologijos institutas, MESI, Nuotolinio mokymo institutas MFLA, IPEB (Teisės ir ekonomikos saugumo institutas), Humanitarinis-ekologinis institutas.

Šiuolaikinės interneto technologijos nuotolinis mokymas grindžiamas šiomis priemonėmis:

Tinklapio serveris
tinklalapiai ir svetainės;
Paštas;
forumai ir tinklaraščiai;
pokalbiai ir ICQ;
tele- ir vaizdo konferencijos;
virtualios klasės;
wiki enciklopedijos;

Vaizdo konferencijų technologijos

Nuo mobiliojo telefono iki interneto pasaulis yra sukurtas naudojant moderniausias technologijas. Plačiajuosčio ir skaitmeninio ryšio tinklų dėka vaizdo konferencijos šiandien leidžia išnaudoti tikro buvimo kambaryje atmosferą, kuri leidžia mokytojams įgyti naujų žinių, skaityti įvadines paskaitas ir vesti konsultacijas realiu laiku.

Vaizdo konferencijų technologijos naudojimas yra raktas į veiksmingą nuotolinį mokymą. Per vaizdo konferencijas mokytojas gali supažindinti mokinius su naujomis kompiuterinėmis technologijomis, atkreipdamas dėmesį į programų ir mokinių reakcijas.

Pamokų vedimas internetu su studentais internete - paskaitos, seminarai, kolokviumai ir testų bei egzaminų išlaikymas grupei arba kiekvienam studentui atskirai, įkeliant mokomąją medžiagą, klausimynus ir egzaminus į tinklą.

Padidina mokytojo ir mokinių patirtį toje pačioje klasėje, naudojant didelės raiškos (HD) technologiją. Valdykite visus klasėje esančius įrenginius nuo projektoriaus iki klimato sistemos piršto palietimu interaktyviame ekrane.

Nuotolinio mokymosi patirtis

Neakivaizdinės studijos Gana efektyviai dirbau mūsų šalyje, naudodamas popierinius vadovėlius ir vadovus bei visą dieną išlaikęs testus ir egzaminus.

Egzaminų laikymas tai visiškai įmanoma atlikti su pagalba

vaizdo konferencijos, o testai priimami naudojant žinių tikrinimą internetu.

Rusijos patirtis nuotolinis mokymas naudojant SSU popierinius vadovėlius rodo, kad korespondencijos kursas gali suteikti mokymus dešimtims tūkstančių žmonių.

Mokymai vyksta savarankiškai, naudojant popierinius vadovėlius, o žinių kontrolė tiesioginių užsiėmimų metu arba internetu, apklausiant vadovėlių skyrius, yra LABAI VEIKSMINGA.

Beveik visi 100% studentų ir moksleivių, naudodamiesi popieriniais vadovėliais ir tikrindami žinias internetu, gavo tik „GERUS“ ir „PUIKUS“ pažymius.

Žinoma, interneto projektų pavyzdžiai

Kursas Interneto projektai yra interaktyvios informacijos svetainės su kursiniais darbais ir užduotimis, skirtomis informatikos problemoms spręsti, dirbant su biuro komplektais ir kuriant asmenines ar mokyklos svetaines.

ITO MSPU informatikos mokytojų ir studentų kursiniai darbai ir kursiniai projektai:

Informatikos studentės-mokytojos M. Ščetininos kursinis projektas

Programuoto mokymosi trūkumai

Programuotas mokymasis- tai mokymosi bandymai naudojant pasirinktinius atsakymus, kuriuose yra keletas neteisingų atsakymų

Turėdamas neteisingus atsakymus- melaginga, nepatikima informacija klaidina žmones ir nepadeda žmonėms mokytis nei psichologiniu, nei pedagoginiu požiūriu.

60 metų naudojant programuotą mokymąsi, niekur ir niekam nepavyko pasiekti prasmingų rezultatų naudojant pasirinktinius klausimus ir daugybę klaidingų atsakymų.

Didžiausia nesėkmė yra USE rezultatai Rusijos Federacijos mokyklose organizuojant vieningus egzaminus, kai daugiau nei 90% mokyklų absolventų gauna blogus pažymius arba nėra atestuoti išeidami iš mokyklų.

Taip pat nesėkmingai buvo visi bandymai taikyti programuotą mokymąsi visuose nuotolinio ir automatizuoto mokymosi projektuose visose pasaulio šalyse.

Pagal Nuotolinis mokymas(PRIEŠ) reiškia švietimo paslaugų kompleksą, teikiamą šalies ir užsienio gyventojams, pasitelkiant specializuotą informacinę ir edukacinę aplinką, pagrįstą keitimosi švietimo informacija per atstumą priemonėmis (palydovinė televizija, radijas, kompiuterinis ryšys ir kt.).

Nuotolinis mokymas yra viena iš tęstinio ugdymo sistemos formų, skirtų įgyvendinti žmogaus teises į švietimą ir informaciją. DL leis suteikti lygias galimybes mokyti moksleivius, studentus, civilius ir karinius specialistus, bedarbius bet kuriame šalies regione ir užsienyje, aktyviau panaudojant pirmaujančių universitetų, akademijų, institutų mokslinį ir švietimo potencialą, įvairius pramonės mokymus ir perkvalifikavimą centrus, taip pat mokymo centrus ir kitas švietimo įstaigas. Ikimokyklinis ugdymas leis lygiagrečiai su pagrindine asmens veikla įgyti pagrindinį ar papildomą išsilavinimą. Galiausiai kuriama nuotolinio mokymo sistema (DLS) skirta išplėsti švietimo aplinką Rusijoje.

Pagrindinė LMS grandis yra telekomunikacijos, leidžiančios užtikrinti ugdymo procesą:

Būtina mokymo ir mokymo medžiaga;

Atsiliepimai tarp mokytojo ir studento;

Keitimasis valdymo informacija DO sistemoje;

Prieiga prie tarptautinių informacijos tinklų, taip pat užsienio vartotojų prijungimas prie LMS.

Norint sukurti vietinę LMS, būtina:

Sukurti visos Rusijos interaktyvų palydovinės televizijos tinklą, susidedantį iš centrinių ir regioninių švietimo televizijos studijų, sujungtų palydovinio ryšio kanalais;

Integracijai ir plėtrai, visų pirma, aukštojo mokslo kompiuterinių telekomunikacijų sistemų regionuose: RUNNET, UNICOR, RELARN;

Užtikrinti pramonės ir kitų Rusijoje esančių tinklų sąveiką su LMS;

Sukurti paskirstytą švietimo informacinių išteklių sistemą, prieinamą per kompiuterines telekomunikacijas;

Vykdyti elektroninių bibliotekų sistemos kūrimą. Nuotolinis mokymas išsivysčiusiose Vakarų šalyse turi savų skirtumų. Pirmiausia galima išskirti dvi LMS organizacijų sąvokas: Šiaurės Amerikos ir Europos.

DO technologijos- sąveikos su žmogumi metodų, formų ir priemonių rinkinys savarankiško, bet kontroliuojamo tam tikro žinių kūrimo procese. Vykdydami DL, informacinės technologijos turėtų užtikrinti, kad didžioji dalis ištirtos medžiagos būtų pristatyta studentams, interaktyvi mokinių ir mokytojų sąveika mokymosi procese, suteikiant studentams galimybę savarankiškai dirbti įvaldant ištirtą medžiagą, taip pat mokymosi procese įgytų žinių ir įgūdžių įvertinimas. Greitas mokytojų ir mokinių bendravimas yra neatskiriama DL proceso dalis. Tokio bendravimo metu mokiniai gali pasitarti su mokytojais, su jais aptarti projektus, sprendimus, vertinimus. Tai taip pat leidžia mokytojams stebėti mokymosi pažangą ir organizuoti mokymus individualiai.

Kuriant DL atsiranda naujų mokymosi modelių, pavyzdžiui: orientuoti į objektą arba projekto informacijos mokymosi modeliai. Tarp šių modelių organizacinių mokymo formų bus naudojamos:

Telekonferencijos, leidžiančios suprasti įvaldytos gyvenimo srities užduotį ir problemą;

Informaciniai užsiėmimai, kurių metu studentai dirba su informacijos laukais iš įvairių žinių bankų ir duomenų bazių;

Projektavimo darbai, leidžiantys naudojant gautą informaciją sukurti virtualių pasaulių fragmentus, atitinkančius pažįstamą gyvenimo sritį, atlikti atvejų analizę, verslo ir modeliavimo žaidimus; mokymai, teorijų problematizavimas ir kt .;

Diskusijos, „lauko studijos“ (sekmadieninės mokyklos), kurios leis realizuoti įgytų žinių socializaciją ir ekologiškumą.

Visos šios formos reiškia aukštą mokymo individualizavimo lygį, kuris neatmeta verslo bendravimo su pirmaujančiais šios srities žinovais.

Šios formos veikia kaip organizacinės mokymo formos. Tačiau jie iš esmės keičia žinių pateikimo ir įsisavinimo būdą, taip pat mokinio ir mokytojo sąveikos formą, pagal kurią įgyvendinamas turinys ir mokymo metodai. Tokio modelio informacijos šaltinis yra duomenų bazės, duomenų bankai ir knygos; ugdymo proceso koordinatorius yra mokytojas, o žinių vertėjas - pats mokinys.

Pagrindinės ugdymo proceso savybės LMS: lankstumas; moduliškumas; ekonominis efektyvumas.

Mokytojo vaidmuo keičiasi DL sistemoje. Jai patikėtos tokios funkcijos kaip pažinimo proceso koordinavimas, dėstomo kurso koregavimas, patarimas rengiant mokymo programą, vadovavimas ugdymo procesui ir pan. Asinchroninė mokytojo stažuotojų sąveika LMS paprastai apima mainus pranešimų, siunčiant juos abipusiškai korespondentų adresais. Tai leidžia analizuoti gaunamą informaciją ir atsakyti į ją korespondentams patogiu laiku. Asinchroninio ryšio metodai yra elektroninis balso paštas arba elektroniniai kompiuterių tinklai.

Didaktiniai DO principai:

Didaktinio proceso atitikimas mokymo dėsniams;

Pagrindinis teorinių žinių vaidmuo;

Ugdymo, ugdymo ir ugdymo funkcijų vienybė;

Skatinti ir motyvuoti teigiamą mokinių požiūrį į mokymąsi;

Kolektyvinio ugdymo darbo derinimas su individualiu požiūriu į mokymą;

Abstraktaus mąstymo ir aiškumo derinimas mokant;

Mokinių sąmoningumas, aktyvumas ir savarankiškumas vadovaujant mokytojui;

Mokymų nuoseklumas ir nuoseklumas;

Prieinamumas;

Mokymo turinio įsisavinimo stiprybė.

Iš papildomų principų, susijusių su DO, svarbiausi yra šie:

Humanistinis principas DO: mokymo ir ugdymo proceso orientacija į asmenį; sudaryti palankiausias sąlygas studentams įsisavinti pasirinktą profesiją atitinkančias žinias, ugdyti ir pasireikšti kūrybinei individualybei, aukštoms pilietinėms, moralinėms, intelektinėms ir fizinėms savybėms.

Naujų informacinių technologijų naudojimo tikslingumo principas... Naujos informacinės technologijos veikia visus mokymo sistemos komponentus: mokymo tikslus, turinį, metodus ir organizacines formas, mokymo priemones, kurios leidžia išspręsti sudėtingas ir neatidėliotinas pedagogikos problemas, būtent: intelektinio, kūrybinio potencialo ugdymą, analitinį mąstymą. ir žmogaus nepriklausomybę.

Švietimo tobulinimo principas, kurį sudaro ne tik jau sukaupto praeities kartų mokslo ir kultūros paveldo perdavimas naujajai kartai, bet ir jo sąmonės bei pasaulėžiūros formavimas, kuris padėtų šiai kartai prisitaikyti sparčiai besikeičiančiame pasaulyje.

Tarp didaktinių principų, kuriuos paveikė kompiuterinės technologijos perduodant informaciją ir bendraujant, pirmiausia reikėtų priskirti šiuos principus: veikla; nepriklausomybė; kolektyvinio ir individualaus ugdomojo darbo formų deriniai; motyvacija; teorijos ir praktikos sąsajos; efektyvumas.

Kaip pagrindinis nuotolinio mokymosi nauda remdamiesi kompiuterių tinklais (palyginti su paprastu korespondencijos mokymu) užsienio praktikai nurodo:

Patogių mokymo ar bendravimo priemonių teikimas;

Didelės galimybės dirbti grupėje;

Sėkmingesnis bendravimas su mokytoju (metodininku);

Mokytojo (metodininko) atsako laiko sutrumpinimas;

Nemokama studentų prieiga prie duomenų bazių, bibliotekų katalogų ir kitų informacijos šaltinių;

Patogumas tvarkant studentų asmenines bylas;

Gebėjimas greitai gauti ir išsiųsti namų darbus;

Galimybė būti išbandyta tiesioginės prieigos režimu.

Užsienio mokslininkai pastebi, kad kompiuterinio nuotolinio mokymosi (EDL) potencialą galima sėkmingiausiai išnaudoti studijuojant kursus, apimančius diskusijas, intensyvią protinę veiklą, problemų sprendimą, taip pat kursus, susijusius su kolektyvine veikla.

Darbui, atliktam kuriant LMS elementus, charakteristikų sąrašas metodinių ir techninių priemonių etapai .

Darbą, susijusį su kiekvieno etapo įgyvendinimu, galima apibendrinti taip:

1 etapas. Motyvacinių ypatybių nustatymas kuriant specialistų mokymo ar perkvalifikavimo programas, pagrįstas DL technologija.

2 etapas. Mokymo (perkvalifikavimo) programos turinio kūrimas, tikslų ir reikalavimų suformulavimas rezultatui (vidinis standartas).

3 etapas. Struktūrinės ir loginės mokymo schemos sukūrimas, išryškinant pagrindinius modulius ir jų tarpusavio ryšius.

4 etapas. Išsamus mokymo modulių kūrimas, apibrėžiant vidinę struktūrą ir turinį; DL būdingi studijų (mokymo) metodai; vertinimo sistemos kūrimas elementų ir modulių lygiu; prisitaikymo prie besimokančiųjų lygių mechanizmų kūrimas.

5 etapas. Formavimas remiantis tarpusavyje susijusių ar vietinių mokymo (perkvalifikavimo) kursų moduliais, suformuluojant pasirengimo vertinimo reikalavimus ir metodus.

6 etapas. Kurso modulių diegimas, atsižvelgiant į pasirinktą DO variantą (technologiniai sprendimai ir diegimo galimybės) nuo „popierinės“ technologijos iki visiško automatizavimo.

7 etapas. Kurso surinkimas ir išbandymas visą darbo dieną vykstančio pasiruošimo proceso lygiu (pagrindu).

8 žingsnis. DOE kurso mechanizmo ir procedūrų sukūrimas (ty modifikavimas ir pritaikymas pagal mokymo poreikius ir tikslus).

9 etapas. DL mokymo kurso (programos) diegimas į tam tikro lygio specialistų rengimo sistemą.

UAB "Kapitalo mokymo centras"

Drausmės santrauka:

„Informacinės technologijos švietimo organizacijos valdyme“

Šia tema:

« Nuotolinio mokymosi technologijos švietime »

Vykdytojas:

Rogoza Romanas Valentinovičius

Pilnas vardas

Maskva 2018 metus

Turinys

Įvadas ………………………………………………………………

1. Kas yra nuotolinio mokymosi technologijos? ............ …….….… .5

2. Nuotolinio mokymo technologijų klasifikacija ... ... ... .... ... ...

3. Nuotolinio mokymo technologijų diegimo modeliai. …… ..9

4. Skiriamieji DOT bruožai ir privalumai ………… .... …… ..…

Išvada ……………………………………………………………………… 14

Literatūra ……………………………………………………………………

Įvadas

Nuotolinis mokymasis (DL) yra technologijų rinkinys, užtikrinantis, kad didžioji dalis ištirtos medžiagos būtų pristatyta besimokantiesiems, interaktyvi besimokančiųjų ir mokytojų sąveika mokymosi procese, suteikianti besimokantiesiems galimybę savarankiškai įsisavinti esamą medžiagą. mokėsi, taip pat mokymosi procese.

Nuotolinisšvietimo technologijos (DOT)jau tapo realybe. Jie plačiai naudojami aukštojo profesinio mokymo sistemoje, palaipsniui pradedami diegti ir viduriniame ugdyme.

Mokyklos vis dar yra šiek tiek nenaudojamos DOT. Tai daugiausia lemia tai, kad, pirma, mokytojai nėra pasirengę naudoti šias technologijas, antra, nebuvo sukurta DOT metodinė bazė (ty nėra paruoštos medžiagos, kurią būtų galima naudoti), ir, trečia, studentai taip pat nėra visiškai pasirengę pereiti prie DOT naudojimo, nes neturi suformuotų savarankiško darbo įgūdžių.

Šiuolaikinis nuotolinis mokymasis grindžiamas šių pagrindinių elementų naudojimu:

Informacijos perdavimo priemonės (paštas, televizija, radijas, informaciniai ryšių tinklai);

Metodai, priklausantys nuo keitimosi informacija techninės aplinkos.

Ugdymo proceso nuotolinio mokymo pagrindas yra kryptingas ir kontroliuojamas intensyvus savarankiškas studento darbas, kuris gali mokytis sau patogioje vietoje pagal individualų tvarkaraštį, turėdamas specialių mokymo priemonių rinkinį ir sutartą galimybę susisiekti mokytojas.

Nuotolinio mokymosi technologijų diegimo į švietimo sistemą tikslas - užtikrinti kokybiško švietimo prieinamumą mokiniams, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, socialinės padėties ir sveikatos būklės.

Kokį pritaikymą gali gauti nuotolinio mokymo technologijos modernizuojant mokyklinį ugdymą?

Su jų pagalba galima žymiai paįvairinti profilio mokymo kryptis, suteikiant studentams galimybę aiškiau profesiškai orientuotis. Jie turi gana platų specializuotų studijų sričių pasirinkimą vyresnėse klasėse.

Pastaruoju metu vis plačiau mokyklose, taip pat ir mūsų mokykloje, 10–11 klasėse plinta mokymai apie atskiras programas. Vis labiau akivaizdu, kad taip ilgai gyvavusi klasių-pamokų sistema lėtina intelektualinį gimnazisto vystymąsi. Vykdant 6-7 pamokas po 45 minutes, per kurias mokinys turi suvokti naujų žinių esmę, o tada atlikdamas namų darbus nepalieka galimybės nuodugniai ištirti dalyką, rimčiau ištirti problemą ir savarankiškai ieškoti informacijos šiai problemai išspręsti. Tačiau įgūdžių dirbti su informacija formavimas yra vienas iš pagrindinių šiuolaikinio ugdymo tikslų.

Įvadą norėčiau užbaigti VAKanavo žodžiais: „Nuotolinis mokymas leidžia įgyvendinti du pagrindinius šiuolaikinio ugdymo principus -„ švietimas visiems “ir„ švietimas visą gyvenimą “, tačiau reikia nepamiršti, kad ši technologija reikalauja kruopštus kūrimas, labai aukšto lygio medžiagų paruošimas ir apgalvotas požiūris, nes būtent kvalifikuotas išsilavinimas suteikia pagrindines vertybes informacinių technologijų amžiaus žmogui.

Kas yra nuotolinio mokymosi technologija?

nuotolinio mokymosi technologijų naudojimas “pabrėžia, kad švietimo įstaigos DOT naudojimo tikslas - suteikti mokiniams galimybę įsisavinti edukacines programas tiesiogiai mokinio gyvenamojoje ar laikinoje buvimo vietoje (vietoje).

2005 m. Gruodžio 23 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas

№ 803 pažymima, kad palaipsniui abiturientų skaičiaus dalis

švietimo įstaigos, įsisavinusios edukacinę programą nuotolinio mokymo metodais “:

1 etapas: 2006 m. - 5 proc., 2007 m. - 5 proc.

2 etapas: 2008 m– 7 % , 2009 metai– 10 %

3 etapas: 2010 m– 20 %

Pagrindinės nuotolinio mokymo technologijos yra :

dėklo technologija,

interneto technologija,

telekomunikacijų technologija.

Leidžiama derinti pagrindines technologijas.

Nuotolinio mokymo technologijų klasifikacija

Sudėtingos dėklų technologijos

Ši technologijų grupė yra pagrįsta savarankišku spausdintos ir daugialypės terpės mokomosios ir metodinės medžiagos studijavimui studentui pateiktos bylos tyrimu, o nemažas vaidmuo skiriamas dieninėms mokymo formoms. Šios pamokos apima orientacines paskaitas, aktyvius seminarus, mokymus, žaidimų formas, taip pat konsultacines ir kontrolės formas. Daugeliu atvejų akcentuojamas aktyvus stažuotojų darbas grupėse, kuriose dirba specialiai apmokyti mokytojai kuratoriai.

Šios grupės technologijos naudoja kompiuterių tinklus ir šiuolaikinius ryšius, kad galėtų vesti konsultacijas, konferencijas, susirašinėti ir suteikti mokiniams švietimo ir kitokios informacijos iš elektroninių bibliotekų, duomenų bazių ir elektroninių administravimo sistemų.

Šiai technologijų grupei naudojamos mokomosios ir metodinės medžiagos ypatybės yra šios:

Sistemingai organizuoto medžiagų rinkinio, leidžiančio studentui pilnai išstudijuoti kursą (discipliną), išsamumas ir vientisumas, nes akivaizdžiai sumažėja tiesioginių kontaktų su dėstytoju ir atsiskiriama nuo pagrindinių švietimo bibliotekų;

Esminis visų medžiagų interaktyvumas, siūlantis ir skatinantis aktyvų savarankišką studentų darbą;

Didelis dėmesys stažuotojų profesinei veiklai (ypač papildomam profesiniam ugdymui).

Technologijų atveju gali būti aktyviai naudojamos šios mokymo priemonės:

Mokymo programos su metodinėmis kontrolės, kursinių ir baigiamųjų darbų įgyvendinimo instrukcijomis;

Spausdinti pagrindiniai vadovėliai ir mokymo priemonės kiekvienai kurso sričiai;

Specialios spausdintos mokymo priemonės su savikontrolės ir kontrolės testais;

Apklausos (instaliacijos) garso ar vaizdo paskaitos kiekvienai kurso disciplinai;

Laboratorijos dirbtuvės;

Kompiuteriniai elektroniniai vadovėliai ir (arba) kompiuterių mokymo programos visoms kurso disciplinoms kompaktiniame diske.

Kitas svarbus šių technologijų elementas yra tiesioginės pamokos (vadovėliai), periodiškai vedamos naudojant sudėtingas formas, skirtas praktiniam įvairių žinių ir įgūdžių pritaikymui studentui, įgytų savarankiškai studijuojant ir suvokiant didelius nepriklausomus blokus. edukacinė medžiaga. Išskirtinis nuotolinio mokymo bruožas apskritai yra mokytojo vaidmens ugdymo procese pasikeitimas, naujo tipo mokytojo-kuratoriaus atsiradimas, taip pat mokytojų, kuriančių mokymo medžiagą, ir mokytojų, atskirtų funkcijų, atskyrimas. tiesiogiai vadovauti mokiniams ir vesti didžiąją dalį pamokų visą dieną.

Sertifikavimas ir leidžiama dirbti su stažuotojais tik gavus atitinkamus pažymėjimus. Kalbant apie šios grupės technologijas, mokytojų-korepetitorių mokymo ir metodinės paramos klausimai pasirodė labiausiai išspręstos.

Kompiuterinių tinklų technologijos

Šiai technologijų grupei būdingas plačiai naudojamas kompiuterių mokymo programos ir elektroniniai vadovėliai, prieinami besimokantiesiems, naudojantiems pasaulinius (interneto) ir vietinius (intraneto) kompiuterių tinklus. Tuo pačiu metu tiesioginių tyrimų dalis ir vaidmuo yra žymiai mažesni nei anksčiau aprašytoje atvejų technologijų grupėje.

Norint sukurti ir organizuoti nuotolinį mokymą, pagrįstą šiomis technologijomis, reikia naudoti sukurtas specializuotas programinės įrangos priemones (apvalkalus), leidžiančias kurti ir prižiūrėti elektroninius kursus, taip pat pagal juos organizuoti mokymosi procesą.

Tinklo technologijos nuo 1998 m. Vystosi remiantis internetu. Visa mokymo medžiaga yra talpinama serveryje ir yra prieinama susitarus dėl savarankiško mokymosi. Per internetą galima susisiekti su mokytoju, išlaikyti tarpinius ir baigiamuosius testus. Egzaminai laikomi arčiausiai mokymo centro.

Šioje sistemoje yra šie įrankiai:

Skelbimų lenta (seminarai), elektroniniai platinami seminarai vyksta forumo režimu paskirstytu laiku pagal tvarkaraštį;

Pokalbiai, skirti mokytojui ir mokiniams diskutuoti realiu laiku;

Vidinis el. Paštas, kurio pagalba galima atlikti konsultacijas studijuojant paskaitų kursą;

Įrankis, skirtas naudoti kurso medžiagą kompaktiniame diske (norint iškrauti internetą).

Nuotolinės technologijos naudojant televizijos tinklus ir palydovinius duomenų perdavimo kanalus

Ugdymo technologija grindžiama moduliniu principu, kuris reiškia disciplinos padalijimą į uždarus blokus (vienetus), kuriems numatytos kontrolės priemonės. Visuose mokymo centruose švietimo technologijos yra vienodos.

Visoms disciplinoms buvo sukurtas standartinis klasių rinkinys - normų rinkinys pagal valstybinio ugdymo standarto (SES) reikalavimus. Tuo pačiu metu tokios klasių studijų formos yra naudojamos kaip įvadinės ir modulinės paskaitos, televizijos kursiniai darbai, nuotolinis mokymas ruošiantis kursiniams darbams ir egzaminams, individualūs ir grupiniai įgūdžių ir gebėjimų mokymai, moduliniai ir egzaminų testai, konsultacijos internete asinchroniniu režimu, užtikrinant visų mokymo centrų mokinių kontaktą su kvalifikuotais mokytojais ir kt.

Stažuotojų žinių įsisavinimo kokybės stebėsena atliekama naudojant elektroninę testavimo sistemą. Buvo sukurti šie žinių įsisavinimo kokybės stebėsenos etapai:

Operacinių paskaitų testavimas;

Individualus kompiuterinis mokymas;

Vieneto valdymo bandymai, pagrįsti bloko tyrimo rezultatais;

Egzaminas raštu ir egzaminų testavimas remiantis disciplinos studijų rezultatais.

Nuotolinio mokymosi technologijų diegimo modeliai

Švietimo įstaigos, atsižvelgdamos į tikslus ir sąlygas, gali pasirinkti konkretų nuotolinio mokymosi technologijų diegimo modelį.

Nuotolinio mokymo technologijų diegimo modelis suprantamas taip:

Vieningi ugdymo įstaigų veiklos organizavimo metodai;

Vieningi mokinių ir pedagogų edukacinės veiklos organizavimo metodai.

Švietimo įstaigos, naudojančios nuotolines technologijas, daugiausia vadovaujasi šešiais modeliais, kuriuose naudojama tiek tradicinė, tiek šiuolaikinė praktika:

Pirmasis modelis yra išorinis mokymas .

Šis mokymosi modelis yra priimtinas vidurinio ir aukštojo mokslo institucijoms, nes jis labiau orientuotas į mokyklos ir universiteto reikalavimus.

Antrasis modelis yra universitetinis mokymas .

Pagal šį modelį mokymas vykdomas remiantis informacinėmis technologijomis, įskaitant kompiuterines telekomunikacijas, kurios būdingos daugeliui pirmaujančių pasaulio universitetų.

Mokymai vyksta daugiausia technologijų atveju.

Trečiasis modelis yra mokymai, pagrįsti kelių švietimo įstaigų bendradarbiavimu.

Šis modelis pirmiausia naudingas besimokantiesiems dėl kokybiškesnio ir pigesnio mokymosi proceso. Jame numatyta kartu plėtoti vieningas programas pagrindinėse, pirmaujančiose disciplinose. . Kiekviena mokymo įstaiga specializuojasi organizuodama tam tikrus kursus. Tuo pačiu metu mokymo programos tampa kokybiškesnės ir pigesnės. Elektroniniai vadovėliai gali būti šio modelio mokymo pagrindas.

Ketvirtas modelis yramokymas specializuotose švietimo įstaigose.

Tai centrai, užsiimantys tik nuotolinio mokymo kursų organizavimu ir nenaudojantys kitų švietimo veiklos organizavimo formų. Mokymai grindžiami savarankišku studentų darbu su mokymo priemonėmis, specialia literatūra, garso ir vaizdo kasečių įrašais, kompiuterinėmis programomis

Penktasis modelis - mokymas naudojant autonomines mokymo sistemas.

Mokymai yra visiškai pagrįsti radijo ir televizijos transliacijomis, taip pat papildomai siunčiami popieriniai vadovai. Šis metodas leidžia aprėpti daugybę žmonių, norinčių įgyti žinių nenaudojant brangios įrangos (asmeniniai kompiuteriai ir būtini išoriniai įrenginiai).

Šeštasis modelis - mokymasis virtualioje edukacinėje aplinkoje.

Šis modelis pasižymi patogumu ir paprastumu tiek mokiniams, tiek mokytojams. Galimybė mokytis individualiu švietimo keliu ir galimybė baigti vieną, kelis ar visus svetainėje pateiktus kursus.

Dar viena gana paplitusi nuotolinio mokymosi modelių klasifikacija, sukurta UNESCO instituto 2000 m., Remiantis aukštųjų mokyklų studijomis, tačiau taikoma bet kuriai švietimo įstaigai:

Vienas modelis;

Dvigubas modelis;

Mišrus modelis;

Konsorciumas;

Franšizė;

Nuotolinės auditorijos modelis.

Skiriamieji DOT bruožai ir privalumai

Iš bendros švietimo technologijų įvairovės DOT turi keletą ypatingų savybių, tokių kaip:

1) mokymo ir mokymosi procesų atskyrimas laike ir erdvėje;

2) studentų įsisavinimas edukacinių programų gyvenamojoje vietoje su dominuojančiu savarankišku darbu, periodiškai susitinkant studentų grupei;

3) plačiai naudojamas apklausos mokymas, įgyvendinamas per apklausos paskaitas, padedantis studentui susidaryti holistinį vaizdą apie tiriamą žinių ir veiklos sritį;

4) modulinio principo naudojimas, apimantis dalyko padalijimą į logiškai uždarus blokus, vadinamus moduliais, kurių metu vyksta ir naujos medžiagos tyrimas, ir kontrolės priemonės, skirtos jos meistriškumui patikrinti;

5) savarankiško mokinio darbo valdymas pasitelkiant švietimo įstaigą, vykdančią nuotolinį mokymą, pagal mokymo programas, specialiai paruoštą mokymo ir mokymosi medžiagą bei specialias kontrolės procedūras;

6) privalomas komunikacinių technologijų naudojimas perduodant žinias, tarpininkaujant, dialoge ir interaktyvioje mokymosi dalykų sąveikoje bei sprendžiant administracines užduotis;

7) specialios informacinės ir edukacinės aplinkos, apimančios įvairius švietimo produktus, kūrimas - nuo darbinio vadovėlio iki kompiuterių mokymo programų, skaidrių paskaitų ir garso kursų, su kuriais galima lengvai organizuoti darbą namuose.

DOT pranašumai yra šie:

mokymai patogiu laiku ir patogioje vietoje;

mokymo individualizavimas, suteikiantis kiekvienam mokiniui galimybę sukurti individualią ugdymo trajektoriją, individualų užsiėmimų grafiką; tai ypač svarbu žmonėms su judėjimo negalia (sveikatos būklė);

ugdymo aplinkos kūrimas leidžia atsižvelgti į kiekvieno mokinio individualius psichofizinius gebėjimus;

elektroninė žinių kontrolė garantuoja vertinimų objektyvumą ir nepriklausomumą;

konsultacijos su mokytoju naudojant elektronines ryšio priemones bet kuriuo patogiu metu;

kartu su mokymu papildomai nuodugniai įvaldomas asmeninis kompiuteris, modernios komunikacijos priemonės.

Pagrindiniai informaciniai edukaciniai ištekliai, suteikiantys kiekvieną tiriamų dalykų modulį naudojant DOT, yra edukaciniai ir metodiniai kompleksai (toliau TMC). Mokomosios medžiagos tikslas - užtikrinti efektyvų visų tipų klasių mokinių darbą pagal ugdymo programos programą.

EMC apima švietimo produktus ir mokomąją medžiagą elektronine forma ir popieriuje (pagal 2005 m. Gegužės 6 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymą Nr. 137):

dalykinė programa;

vadovėliai;

įvadinės ir modulinės paskaitos, rengiamos nuotolinių, skaidrių ir garso paskaitų pavidalu;

informacinė ir metodinė medžiaga kolektyviniams mokymams;

mokomosios kompiuterių programos;

laboratoriniai darbai;

eksploatacinių testų ir mokymo testų bazės - nuo 100 iki 300 klausimų kiekvienam moduliui;

tarpinio sertifikavimo klausimų bazė - nuo 100 iki 350 klausimų apie discipliną;

mokymo medžiaga mokytojams;

tekstai pagal pagrindinės ir papildomos mokslinės ir mokomosios literatūros sąrašus bei informacinė medžiaga - žinynai, žodynai ir kt. (tekstai telekomunikacijų dviejų lygių bibliotekoje);

metodinė medžiaga savarankiškam studentų darbui organizuoti (spausdinta medžiaga ir elektroninėje laikmenoje).

Išvada

Dabartinis mokslo ir technologinės pažangos raidos etapas, visų pirma, yra susijęs su visuotiniais pokyčiais visų visuomenės sričių informatizavimo procesuose. Daugumoje pasaulio bendruomenės šalių įgyvendinamos plataus masto švietimo informatizavimo programos, kurių pagrindinis tikslas yra ugdyti kritiškai mąstantį asmenį, galintį nuolat tobulinti savo kultūrinį ir profesinį lygį, gebantį efektyviai prisitaikyti prie besikeičiančias visuomenės sąlygas.

Ugdymo proceso nuotolinio mokymo pagrindas yra kryptingas intensyvus savarankiškas ir savikontroliuojamas paties mokinio darbas. Kiekvienas, norintis tobulinti savo išsilavinimą, gali mokytis jam patogioje vietoje, pagal individualų tvarkaraštį, turėdamas prieigą prie reikiamos informacijos, specialių mokymo priemonių.

Apibendrindami galime pasakyti, kad nuotolinis mokymas yra ne tik populiari ugdymo forma, bet ir gana perspektyvi. Tačiau norint, kad jis būtų kuo efektyviau naudojamas, techninis ir teorinis pagrindas turi būti atnaujintas. Ir, žinoma, svarbų vaidmenį vaidina susidomėjimas apmokytų ir mokančių šalių ugdymo procesu.

Literatūra

1. Bogdanova, D.A. Nuotolinio mokymo problemos Rusijoje / D.A. Bogdanova // Informatika ir švietimas. - 1996. - Nr. 3. su. 94–99.

2. Bystritsky, V.A. Atsiliepimai nuotolinio mokymosi procese // Ikimokyklinio ugdymo kokybės užtikrinimo sistema. - Žukovskis: MIM LINK, 2002. - 4 numeris. - su. 144-148.

3. Humanitarinio mokymo technologijos aukštosiose mokyklose: studijų vadovas.pašalpa / skaičiavimas autoriai, red. T.V. Černikova. Maskva: Planeta, 2011.496 p.

4. Gurevičius A.M. Vaidmenų žaidimai ir atvejai verslo mokymuose. SPb., 2004 m.

5. Moiseeva, M.V. Koordinatorius kaip pagrindinė figūra DL procese // Nuotolinis mokymas. - 2000. - Nr.1. - su. 25-29.

6. Okolelovas, O. P. Mokymosi procesas nuotolinio mokymo sistemoje [Tekstas] / Nuotolinis mokymas. - 2000. - Nr. 3. - p. 37-43.

7. Skibitsky, E.G. Didaktinė nuotolinio mokymosi proceso parama [Tekstas] / E.G. Skibitsky // Nuotolinis mokymas. - 2000. -
8. Panfilova A.P. Naujoviškos pedagoginės technologijos: aktyvusmokymai: vadovėlis studentams. didesnis. studijuoti. įstaigos / M.: Leidykla. Centras„Akademija“, 2009. 192 psl.9. Šiuolaikinės švietimo technologijos: vadovėlis. pašalpa / skaičiavimas autoriai:red. N.V. Bordovskaja. M.: KNORUS, 2010.432 psl.10. Selevko G.K. Švietimo technologijų enciklopedija: 2 tomai. M.: Tyrimų institutasmokyklų technologijos, 2006. 1 dalis. 816 p.