Papildomo ugdymo techninio kūrybiškumo ugdymo projektas. Techninio kūrybiškumo ugdymo programa „transformatorius“

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Pradinis techninis modeliavimas

Papildomo ugdymo įstaigos kontekste

Šiandien svarbūs valstybės politikos prioritetai švietimo srityje yra vaikų techninio kūrybiškumo palaikymas ir ugdymas, jaunimo pritraukimas į mokslinę ir techninę profesinės veiklos sritį bei mokslo ir technikos profesijų prestižo didinimas. Šiuo metu, įgyvendinant valstybinį ir socialinį mokinių techninio kūrybiškumo užsakymą, mūsų regiono švietimo organizacijoms iškyla uždavinys modernizuoti ir plėsti vaikų ir jaunimo mokslinio ir techninio kūrybiškumo ugdymo veiklą. Užsiėmimai studijoje „Hephaestus Forge“ vyksta pagal papildomą bendrojo ugdymo bendrosios raidos pradinio techninio modeliavimo programą, kuri yra techniškai orientuota ir padeda formuoti studentų holistinį supratimą apie technologijų pasaulį, konstrukcijų, mechanizmų struktūrą ir mašinos, jų vieta juos supančiame pasaulyje, taip pat kūrybiniai gebėjimai. Techninės asociacijos mūsų papildomojo ugdymo įstaigoje yra starto aikštelė būsimiems inžinieriams, išradėjams, dizaineriams ir modernių technologijų savininkams. Eršovo savivaldybės rajono švietimo sistemoje tik viena vaikų papildomo ugdymo įstaiga įgyvendina techninį dėmesį. Tai MBU DO „Vaikų kūrybiškumo namai Eršove, Saratovo srityje“. Šiuo metu Vaikų kūrybos namų techninėse draugijose mokosi 35 vaikai. DDT turi pakankamai žmogiškųjų išteklių, ilgametę patirtį vykdant papildomas techninio pobūdžio ugdymo programas, iš dalies įrengtas klases. Programai įgyvendinti naudojama mokymo programa; metodinė literatūra papildomo ugdymo mokytojams ir mokiniams; informacinių tinklų ištekliai apie užsiėmimų vedimo būdus.Mokomosios vaizdinės priemonės:plakatai, schemos, maketai, demonstracinė medžiaga, mokymo priemonės, didaktiniai žaidimai, grožinė ir pagalbinė literatūra, nuotraukos, iliustracijos, pokalbių vystymas, žaidimai, pavyzdžiai, diagnostiniai testai. Remiantis apklausos rezultatais, miesto mokyklų 2–6 klasių mokiniai didžiausią susidomėjimą rodo specialybėmis, susijusiomis su informacinėmis technologijomis, dizainu, modeliavimu, techninėmis sporto šakomis (orlaivių modeliavimu, laivų modeliavimu, robotika). Šios programos aktualumas yra tas, kad ji skirta studentams, įgyjantiems žinių dizaino ir technologijų srityje, ir siekiama, kad vaikai sąmoningai pasirinktų su technologijomis susijusią profesiją: projektavimo inžinierius, procesų inžinierius, dizaineris. DDT nukreipia mokinius į ikiprofesinį išsilavinimą ir suteikia galimybę pradinių, vidurinių ir vyresnių klasių mokiniams įgyti teorinių ir praktinių pagrindinių techninio modeliavimo įgūdžių; orlaivių modeliavimas; laivų modeliavimas; automobilių modeliavimas; robotika; modeliavimas iš popieriaus ir atliekų; geležinkelio transporto projektavimas.Vaikų techninė kūryba neatsiejamai susijusi su edukacinių, tiriamųjų, mokslo ir technikos renginių sistemos plėtra: jaunųjų technikų sambūriai, techninės kūrybos parodos, edukacinės ir tiriamosios konferencijos ir kt. Siekiant didinti vaikų motyvaciją išradingai ir racionalizuoti veiklai, veikla vykdoma tiek instituciniu, tiek savivaldybių lygmeniu. Mūsų techninės asociacijos studentai regioniniu ir savivaldybių lygiu užima pirmąsias vietas. Kartu pažymėtina, kad papildomame techniniame išsilavinime atsirado regresiniai procesai, kuriuos lemia šio profilio specifika. Techninė kūryba yra daugiausiai resursų reikalaujanti vaikų papildomo ugdymo sritis, reikalaujanti didelių finansinių investicijų, brangios įrangos ir įrankių bei specializuotų patalpų. PPirmosios pamokos šioje programoje, žinoma, yra teorinės.Vaikai ugdo komandinio darbo dvasią, ugdo dėmesingumą, ryžtą, domėjimąsi technologijomis ir techninį mąstymą. Tada įvedami praktiniai užsiėmimai, kuriuose vaikai turi galimybę laisvai planuoti ir projektuoti, transformuodami savo prielaidas įvairiais protiniais, grafiniais ir praktiniais variantais. Noras išmokti savarankiškai konstruoti modelius iš įvairių medžiagų, išmokti naudotis rankiniais įrankiais, mokytis mechanikos inžinerijos pradmenų, dalyvauti konkursuose ir modeliavimo varžybose su savo rankomis sukonstruotais modeliais gali sužavėti vaikus ir atitraukti nuo žalingo poveikio. gatvėje ir asocialaus elgesio. Konstruodami konkretų techninį gaminį mokiniai susipažįsta ne tik su jo sandara ir pagrindinėmis dalimis, bet ir su jų paskirtimi. Gauna bendrosios edukacinės informacijos, mokosi planuoti ir vykdyti planą, rasti racionaliausią dizaino sprendimą, kurti savo originalius modelius. Stebėdamas vaikas analizuoja gaminio vaizdą, bando suprasti, kaip jis pagamintas ir iš kokių medžiagų. Toliau jis turi nustatyti pagrindinius darbo etapus ir jų seką, mokydamasis savarankiško savo veiksmų planavimo įgūdžių. Daugeliu atvejų pagrindiniai darbo etapai yra parodyti vadovuose diagramų ir brėžinių pavidalu. Tačiau vaikai turi galimybę pasiūlyti savo galimybes, pabandyti tobulinti technikas ir metodus bei išmokti juos pritaikyti kitoms medžiagoms. Vaikai gaminius gali gaminti kartodami pavyzdį, atlikdami dalinius jo pakeitimus ar įgyvendindami savo idėjas.

Siekiant didinti vaikų motyvaciją išradingai ir racionaliai veiklai, 2016 m. gegužės 15 d. Valstybės biudžetinės įstaigos SODO pagrindu vyko rajoninė suolelių modeliavimo paroda, skirta Pergalės Didžiojo Tėvynės kare 71-osioms metinėms. „Regioninis ekologijos, kraštotyros ir turizmo centras“ (SBI SODO OTSEKIT), kuriame savo darbus pristatė asociacijos „Lego Studio“ ir Vaikų meno namų Hefaisto kalvė. Žiuri ir parodos dalyviai vertino jaunųjų DDT technikų darbus, pripažindami juos regioninio konkurso nugalėtojais. Asociacijos Hephaestus Forge patirtis buvo pristatyta į seminaro programą įtrauktoje meistriškumo klasėje. Erdvėlaivio „Buran“ modelio konstravimas iš atliekų sukėlė vaikų ir mokytojų teigiamų emocijų ir džiaugsmo audrą. Vaikinai ir aš taip pat vedame atvirus meistriškumo kursus Eršovo miesto ir regiono vaikams, mokytojams, tėvams.

Mokslinio ir techninio kūrybiškumo ugdymas yra viena iš moksleivių papildomo ugdymo galimybių, suteikiančių pradinių (pagrindinių) techninių žinių ir sąvokų, leidžiančių ugdyti darbo su medžiagomis ir įrankiais įgūdžius, juos praktiškai įgyvendinti. Apskritai papildomo ugdymo techninė kryptis yra svarbi visos švietimo sistemos profesinio orientavimo veiklos sudedamoji dalis. Šiuolaikinėmis sąlygomis techninis kūrybiškumas yra inovacinės veiklos pagrindas, todėl jo kūrimo procesas yra svarbiausias šiuolaikinės švietimo sistemos komponentas, reikalaujantis didelių materialinių investicijų. O žengdami koja kojon su laiku, neturėdami padorios materialinės bazės, šią kryptį įgyvendiname skleisdami mechanikos inžinerijos pagrindų žinias tarp studentų ir ugdydami jų domėjimąsi techninėmis specialybėmis. Robotika yra puiki ir labai brangi! Ir tai yra paruoštos dalys. Savarankiškai kuriame eskizus, brėžinius ir pagal juos projektuojame robotus, erdvėlaivius, automobilius ir net ištisus miestus! Mes kuriame! Ir be kūrybinės vaizduotės nėra galimybės judėti į priekį jokioje žmogaus veiklos srityje. Vaikas turi didžiulį fantazijos potencialą, kuris su amžiumi mažėja, todėl mūsų užduotis yra išlaikyti ir plėtoti šį potencialą, formuoti ir tobulinti unikalius vaikų gebėjimus.

Peržiūra:

Papildomo išsilavinimo plėtros problemos ir perspektyvos Rusijos Federacijoje

Tselik Natalija Vasiljevna

([apsaugotas el. paštas]),

Papildomo ugdymo mokytoja

MBOU DO "DDT Ershova" Saratovo sritis"

Anotacija: Straipsnyje nagrinėjamos papildomo ugdymo problemos Rusijos Federacijoje. Aktualu tampa švietimas, leidžiantis kiekvienam įsitraukti į socialinius ir ekonominius procesus. Einant per ikimokyklinį, bendrąjį, profesinį ugdymą, papildomas ugdymas veikia kaip bręstančio žmogaus sociokultūrinė šerdis, realizuojama per žinias kūryboje, žaidime, darbe ir tyrinėjimuose.

Papildomas vaikų ugdymas yra aiškiai novatoriško pobūdžio, kuriantis naujus auklėjimo ir ugdymo modelius, apskritai esantis švietimo sistemos „navigatorius“.

Idėjų apie papildomą vaikų ugdymą formavimosi laikotarpiu prasminga išsiaiškinti pagrindinę sąvoką. Paprastai terminas „papildomas vaikų ugdymas“ apibūdina neformaliojo ugdymo sferą, susijusią su individualiu vaiko vystymusi kultūroje, kurią jis pasirenka pats (arba padedamas reikšmingo suaugusiojo) pagal savo norus ir poreikiai. Joje vienu metu vyksta jo mokymas, ugdymas ir asmeninis tobulėjimas. Papildomas ugdymas, pasirodo, yra įtrauktas į bet kokios veiklos, kurioje dalyvauja vaikas, struktūrą, sukuria „tiltus“ individo perėjimui iš vieno ugdymo į kitą, gali būti pirmesnis už standartizuotą veiklą arba gali sekti jas, sukurdamas galimybė asmeniui pereiti. Struktūriškai papildomas ugdymas dera į bendrojo ir profesinio ugdymo sistemą, taip pat į edukacinio ir kultūrinio laisvalaikio sferą, sujungia ir papildo šias sistemas: dalykines sritis.bendrasis, profesinis ugdymas ir kultūrinis bei edukacinis laisvalaikissusikerta tarpusavyje (pavyzdžiui, matematikos ar kūno kultūros galima mokytis įvairiai). Ši sankirtos sritis yra papildomo išsilavinimo sritis.

Papildomas ugdymas gali įvairiai papildyti tris nurodytas sritis: praplėsti dalykines žinias, pridėti naujų komponentų; tai gali padidinti asmens „apginklavimą“, aprūpinant žmogų naujomis žinių, darbo ir bendravimo priemonėmis; tai gali sustiprinti edukacinės veiklos motyvaciją, sukeldama poreikį individui visapusiškiau išreikšti save.

Pagal „vietovę“ švietimo sistemoje tai yra visa švietimo veiklos sritis už nugaros už valstybinio išsilavinimo standarto ribų, įskaitant tų kultūros ir mokslo sričių, kurios nėra įtrauktos į mokyklų programas, studijas.

Papildomo ugdymo apibrėžimų įvairovė paaiškinama daugialypiu šio pedagoginio reiškinio pobūdžiu, tačiau paradoksas slypi tame, kad pats terminas"papildomas išsilavinimas"vis dar neturi mokslinio apibrėžimo, nerado savo vietos naujoje „Rusų pedagoginėje enciklopedijoje“, kol atskleidžiamos „užklasinio darbo“, „užklasinio darbo“ ir „laisvalaikio“ sąvokos.

Kažkodėl šiame apibrėžime nėra paminėta pagrindinė šio ugdymo paskirtis ir jis niekaip neatitinka Pavyzdinių vaikų papildomo ugdymo įstaigos nuostatų, pagal kurias vaikų papildomo ugdymo tikslas yra.vaikų žinių ir kūrybiškumo motyvacijos ugdymas, įgyvendinimaspapildomos ugdymo programos ir paslaugos asmens, visuomenės ir valstybės interesais. Tai kintamas tikslas švietimo sistemoje, kurį lemia ne tiek valstybinė tvarka, kiek individualūs vaikų, tėvų, šeimų poreikiai, interesai ir kt.

Papildomo vaikų ugdymo vertę lemia jo orientacija į palankių sąlygų vaikui lavintis jam aktualiose srityse sukūrimą. Rusijos švietimo sistemos struktūroje sukurto papildomo vaikų ugdymo tikslą lemia ne priešdėlis „išorėje“, o būdvardis „papildomas“.

Priėmus federalinį įstatymą Nr. 131 „Dėl bendrųjų vietos savivaldos organizavimo Rusijos Federacijoje principų“, įgaliojimai papildomo vaikų ugdymo srityje buvo perduoti savivaldybių lygmeniui. Tačiau praktiškai nemaža dalis savivaldybių neturi pakankamai išteklių finansuoti vaikų papildomo ugdymo įstaigas. Vietos valdžiai būdingas nepakankamas ilgalaikės politikos valdymas ir plėtojimas, nesukurti mechanizmai, kaip atsižvelgti į vietos bendruomenės užsakymus. Likutinis vietos finansavimo principas nesuteikia pakankamų sąlygų įstaigų plėtrai ir materialinei bei techninei įrangai. 50% papildomo ugdymo pastatų reikalauja kapitalinio remonto.

aš manau, kad papildomo išsilavinimo privalumai:

plečiasi akiratis;
naudingi įgūdžiai;
organizuotas vaiko laisvalaikis;
klasės komandos suvienijimas;
subalansuota mityba;
nemokami puodeliai;
papildomai perkama įranga užsiėmimams yra universali, ją galima naudoti ir pamokose;
pamokos dažniau prasideda po pietų;
dirbame su klasėmis, bet ne su ištisomis grupėmis;
Papildomas išsilavinimas yra labai įvairus. Vienas mokytojas gali dėstyti skirtingus dalykus;
Ir, žinoma, nereikia vertinti ir tikrinti sąsiuvinių.

Papildomo išsilavinimo trūkumai:

Vaikai neturi pakankamai laisvo laiko bendrauti su draugais už mokyklos ribų, kad būtų vieni;

- sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai papildomo ugdymo įstaigoms --- apriboti užsiėmimų grupę iki 15 žmonių
vaikų perkrova;
sumažėjo šeimos ugdomasis vaidmuo;
darbo užmokestis neatitinka laiko, sugaišto ruošiantis pamokoms;
nėra pakankamai specialiai įrengtų aikštelių, nėra galimybės paįvairinti veiklos;
nepakanka lėšų įrangai, vartojimo reikmenims ir biuro reikmenims įsigyti.

Remiantis prezidento dekretu, Rusijos Federacijos Vyriausybei pavesta užtikrinti, kad švietimo srityje būtų pasiekti šie rodikliai: iki 2020 m. padidinti vaikų nuo 5 iki 18 metų, besimokančių pagal papildomas ugdymo programas, skaičių bendrame skaičiuje. šio amžiaus vaikai iki 70–75%, su sąlyga, kad 50% jų turėtų būti mokomi iš federalinio biudžeto biudžeto asignavimų, taip pat parengti pasiūlymus dėl įgaliojimų perdavimo Rusijos Federaciją sudarantiems subjektams, kad būtų suteikta papildomų lėšų. vaikų švietimas, prireikus bendrai finansuojant šių įgaliojimų įgyvendinimą iš federalinio biudžeto.

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė papildomo ugdymo įstaiga

„Vaikų kūrybos namai Eršove, Saratovo srityje“

ATTVIRTAU

MBU DO direktorius

„Vaikų meno ir amatų namai

G. Eršova Saratovas

Regionai“

JIS. Černyšova

Planuoti

švietėjiškas darbas

„Hefaisto kalvės“

2016-2017 mokslo metams.

Asociacijos 2016-2017 mokslo metų darbo analizė.

Techninis modeliavimas yra modeliavimo kūrybinės ir produktyvios veiklos rūšis. Techninio modeliavimo panaudojimo spektras konstruktyvaus žaidimo įrankio vaikams požiūriu yra gana platus.

2015 metais DDT susikūrė studija „Forge of Hephaestus“, kurioje dalyvauja 9-11 metų vaikai. Studija dirba tris kartus per savaitę, antradieniais ir ketvirtadieniais 15:00, penktadieniais 14:00. Užsiėmimų trukmė - 2/3 val.

Studijos užsiėmimai vyksta pagal papildomą, bendrojo ugdymo, bendrojo ugdymo pradinio techninio modeliavimo programą „Technomodeliavimas“, kuri yra techniškai orientuota ir padeda formuoti mokiniams holistinį technologijų pasaulio supratimą, jo struktūrą. struktūros, mechanizmai ir mašinos, jų vieta juos supančiame pasaulyje, taip pat kūrybiniai gebėjimai. Šio kurso įgyvendinimas leidžia sužadinti susidomėjimą ir smalsumą, ugdyti gebėjimą spręsti problemines situacijas – gebėjimą tirti problemą, analizuoti turimus resursus, kelti idėjas, planuoti sprendimus ir juos įgyvendinti, plečia aktyvųjį žodyną.

Konstruktorių įvairovė leidžia užsiimti įvairaus amžiaus ir skirtingų ugdymosi gebėjimų mokiniais.

Praktinė užsiėmimų dalis studijoje – projektavimas – buvo suplanuota ir vykdoma pagal tris pagrindinius tipus: pavyzdį, sąlygas ir dizainą.

Papildomos ugdymo programos įgyvendinimo rezultatų apibendrinimo ir mokinių veiklos stebėsenos formos – vaikų dalyvavimas institucinėse vaikų kūrybos parodose ir tarptautiniame kūrybiniame konkurse „Mano miestas“, kuriame vaikai tapo laureatais ir diplomatais. .

Tikslas: Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ir mąstymo ugdymas įgyjant įvairių tipų techninės kūrybos pagrindus, gaminant paprastų objektų maketus ir modelius.

Tikslai: Švietimo:

Supažindinti su šalies ir pasaulio technologijų raidos istorija, jos kūrėjais;

Supažindinti su technine terminija ir pagrindiniais techninių objektų komponentais;

Išmokyti dirbti su technine literatūra;

Pradiniame lygmenyje formuoti grafinę kultūrą: gebėjimas skaityti nesudėtingus brėžinius, pagal juos daryti maketus, įgūdžiai dirbant su piešimo, matavimo ir rankiniais įrankiais naudojant įvairias medžiagas;

Išmokyti nesudėtingų techninių objektų modelių gamybos technikų ir technologijų;

ugdyti susidomėjimą technologijomis, žiniomis ir techninių objektų projektavimu.

Švietimas:

Formuoti edukacinę motyvaciją ir motyvaciją kūrybiniams ieškojimams;

Ugdyti vaikų techninio mąstymo elementus, išradingumą, vaizduotę ir erdvinį mąstymą;

Ugdykite valią, kantrybę, savitvardą.

Švietimas:

Ugdyti discipliną, atsakingumą, socialinį elgesį, saviorganizaciją;

Ugdykite sunkų darbą ir pagarbą darbui;

Sukurti kolektyvizmo ir savitarpio pagalbos jausmą;

Įskiepyti vaikams patriotiškumo, pilietiškumo jausmą, pasididžiavimą šalies mokslo ir technologijų pasiekimais.

Kultūrinis – masinis darbas

Nr.	renginio pavadinimas	data
	Žaidimo programa „Saugus kelias namo“	rugsėjis
	Motinos dienai skirta šventė „Su meile mamytei“.	lapkritis
	„Naujųjų metų fantazija“ Naujųjų metų atostogos DDT.	gruodį
	"Taip, pone!" žaidimo programa, skirta Tėvynės gynėjų dienai	vasario mėn
	Kūrybinių darbų paroda „Suvenyras kariui“	vasario mėn
	Ogonyok "Gražiausia iš moterų"	Kovas
	Sveikatos diena. „Sporto kaleidoskopas“	Balandis
	Finalas „Mes nepasiilgome arbatos“	Gegužė

Asociacijos „Samodelkins“ kalendorius ir teminis planas

už 2016 - 2017 mokslo metus.

(294 valandos)

Nr.	Skyrių, temų sąrašas. Valandų skaičius.	teorija	Praktika	data	Įranga
Įžanginė dalis – 2 val.
	Susivienijimo programos įvadas. Susipažinti vaikai. (1 valandą)	Testavimas. Saugumo instruktažų vedimas pamokos metu.		01.09	Testai
	Elgesio klasėje taisyklės. Medžiagų ir įrankių naudojimo taisyklės. Modelių demonstravimas. (1 valandą)	Pokalbis „Technologijų svarba žmogaus gyvenime“.		01.09	Instrukcijų tekstai, paruošti modeliai, paveikslėliai.
I skyrius Modeliavimas iš popieriaus ir atliekų (60 val.) 13+47
	Įvadas į popierių Popierius, jo rūšys, savybės. (4 valandos)	Popierius, jo rūšys, savybės		02.09	Įvairių rūšių daugiaspalvis popierius
	Pagrindinė informacija apie popieriaus gamybą. (4 valandos)	Popieriaus gamyba	Popierinių maketų demonstravimas, Popierinių maketų gamyba.	02.09	Iliustracijos
	„Antrasis dalykų gyvenimas“. (6 valandos)	Kur naudojami seni daiktai?	Modelių demonstravimas	02.09	Iliustracijos
	Modeliavimas iš atliekų. (5 valanda)	Kas yra atliekos ir ką iš jų galima pagaminti?	Statyba iš atliekų	06.09,08.09,09.09	Atvirukai, plastikiniai buteliai, plastikiniai dangteliai, Kinder staigmenų indai, dėžutės, dantų krapštukai, degtukų dėžutės, ledų lazdelės
	Bendra informacija apie popieriaus plastiko technologijas arba tūrinį dizainą. (5 valanda)	Ką galima padaryti iš popieriaus lapo?	Lankstymo ir lankstymo taisyklės	09.09,13.09.15.09
	Darbo su popieriumi technika. (5 valanda)	Kaip dirbti su popieriumi, metodai ir technikos	Garbanotas, gofruojamas popierius	15.09,16.09,20.09	Spalvotas popierius, lipdukai, spalvotas kartonas, PVA klijai, žirklės, pieštukai
	Užduočių, susijusių su lakštų lenkimu įvairiomis kryptimis, atlikimas (6 valandos)	Formos naudojant darbalapį	Darbas su jau paruoštais raštais, ...), įvairių formų objektų projektavimas. (namas, valtis ir kt.)	20.09,22.09,23.09	Spalvotas popierius, lipdukai, spalvotas kartonas, PVA klijai, žirklės
	Konstrukcija iš tūrinių dalių. (6 valandos)	Tūrinių dalių pavyzdžiai		27.09,29.09,30.09	Popierius, liniuotė, pieštukas, žirklės, dažai
	Modeliavimas iš popieriaus juostelių. (6 valandos)	Supažindinimas su technika – quilling	darbas su schemomis, brėžiniais ir jų rengimas	30.09,04.10,06.10,07.10	Spalvotas popierius, žirklės, dantų krapštukai, spalvotas kartonas, PVA klijai
	Drugelis (6 valandos)	Drugelio projektavimas.		07.10,11.10,13.10
	Mažoji varlė (6 valandos)	Varlės konstrukcija	Grafinis darbas (darbas su schemomis, brėžiniais ir jų rengimas).	14.10,18.10,20.10
	Liūtas (6 valandos)	Liūto figūrėlės kūrimas	Grafinis darbas (darbas su schemomis, brėžiniais ir jų rengimas).	20.10,21.10,25.10
	Ežiukas (6 valandos)	Ežiuko figūrėlės konstrukcija	Grafinis darbas (darbas su schemomis, brėžiniais ir jų rengimas).	27.10,28.10,01.11
II skyrius. Ateities technologijos, robotika(60 val.) 5+55
	Robotika (7 val.)	Kokių tipų robotai yra?	Pavyzdžių demonstravimas	01.11,02.11,03.11,08.11	Iliustracijos, animacinio filmo „Nenoriu“ demonstravimas
	Robotikos raidos istorija (7 val.)	Aš esu išradėjas	Medžiagų paruošimas roboto surinkimui	10.11,11.11,15.11	Plastikiniai buteliai, dėžutės, degtukų dėžutės, Kinder staigmenų indai, plastikiniai dangteliai, klijai, viela, akvarelė, guašas, aerozoliniai dažai, balionai, juosta, vienkartiniai indai: lėkštės, stiklinės, šaukštai, šakutės, peiliai
	Robotas pagamintas iš atliekų (7 val.)	Atliekų surinkimas ir paruošimas	Roboto modelio gamyba iš atliekų	17.11,18.11,22.11
	Robotas iš geometrinių figūrų (7 val.)	Roboto gaminimas iš trimačių geometrinių figūrų.		24.11,25.11,29.11
	Kosmoso tyrinėtojai (6 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	01.12,02.12,06.12
	Kosminio dviračio gamyba (7 val.)			06.12,08.12,09.12,13.12
	Modelio kūrimas - kosmoso tyrinėtojai-2. (6 valandos)			13.12,15.12,16.12
	Padaryti robotą – 1 (6 val.)			20.12,22.12,23.12
	Roboto gaminimas – 2 (6 val.)			23.12,27.12,28.12,29.12
	Skraidančios lėkštės paleidimo varžybos. (1 valandą)	Skraidančių lėkščių konkursas		29.12	Paukščių tako modelis
III skyrius. Statyba (130 val.) 22+108
	Automobilių modeliavimas. (2 valandos)	Supažindinkite mokinius su automobilių istorija ir profesijomis automobilių pramonėje. Automobilis: praeitis, dabartis, ateitis. Automobilis yra karys ir darbštus. Siekdamas greičio.	Ekskursija į gatvę, išorės apipavidalinimas	30.12	Teminiai paveikslai, kartonas, piešiniai
	Bendrosios sąvokos apie mašinas, mechanizmus, transporto rūšis. (1 valandą)		Ekskursija į gatvę stebėti įvairių rūšių transportą	30.12	Iliustracijos, mįslės,
	Mano automobilis (5 valandos)	Pagrindinės automobilio dalys ir jo modeliai	Pagrindinės automobilio ir jo modelio dalys, variklis, varomoji jėga, transmisijos mechanizmas, valdymo mechanizmas, bazė – rėmas. Saugos informacija naudojant įvairius įrankius	2017 m. sausio mėn 03.01,05.01,06.01	Teminės nuotraukos. Žirklės, tušti piešiniai, liniuotė, pieštukas, PVA klijai, dažai.
	Lengvasis automobilis (5 val.)	Variklių konstrukcijos, jų veikimo principo studijavimas.	Variklių užvedimo ir reguliavimo įgūdžių įsisavinimas. Trikčių šalinimas ir trikčių šalinimas.	06.01.10.01,12.01
	Susipažinimas su automobilių pramonėje vartojama terminija. (4 valandos)		Lenktyninio automobilio modelio dizainas. Mokinių gebėjimas užbaigti modelio detales didesniu tikslumu.	12.01.13.01
	Darbas su lengvųjų automobilių brėžiniais. (4 valandos)		Lenktynių modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba. Testai. Treniruočių bėgimai.	17.01,19.01
	Supažindinti mokinius su orlaivių dizaino raidos istorija mūsų šalyje. (3 valandos)	Pirmieji bandymai sukurti orlaivį: A. F. Mozhaisky, broliai Wrightai. Aviacijos plėtra mūsų šalyje ir užsienyje. Rekordiniai V. P. Chkalovo, M. M. Gromovo, V. S. Grizodubovos įgulų skrydžiai. Vidaus aviacija Didžiojo Tėvynės karo metu. Karinės ir civilinės aviacijos raida pokario metais.	Pagrindinės orlaivio dalys ir modeliai. Sąlygos, užtikrinančios skrydį, svorio centras, kampas „Y“, atakos kampas. Trys keltuvo generavimo principai: aerostatinis, aerodinaminis ir reaktyvus. Oras ir pagrindinės jo savybės. Pagrindiniai lėktuvo skrydžio režimai. Jėgos, veikiančios lėktuvą skrendant.	20.01	Modelių, medinių, plastikinių ir metalinių lėktuvų konstruktorių iliustracija
	Lėktuvų modelių gamybos iš popieriaus ir kartono technologija. (2 valandos)	Automobilių modelių surinkimo technologija.	Lėktuvų modelių surinkimas iš popieriaus ir kartono	24.01	Spalvoto popieriaus ir kartono naudojimas automobilių gamyboje.
	Lėktuvo konstrukcija: sparnas, fiuzeliažas, stabilizatorius, pelekas. (5 valanda)	Modelių koregavimo metodai	Modelio surinkimo technologija. Pagrindinės lėktuvo dalys: sparnas, fiuzeliažas (kabina), važiuoklė, stabilizatorius, pelekas.	26.01,27.01
	Darbas su lėktuvo modelio brėžiniais. (4 valandos)		Surinkimas, montavimas, derinimas, testavimas. Bandomieji ir mokomieji bėgimai. Modelio valdymo įgūdžių lavinimas.	31.01.02.02	Lėktuvų brėžiniai, klijai, dažai
	Supažindinti mokinius su laivų statybos ir laivų modeliavimo raidos istorija mūsų šalyje. (1 valandą)	Laivų statybos ir laivų modeliavimo raidos istorija mūsų šalyje.	Žiūrėkite vaizdo įrašą apie laivų kūrimo istoriją.	03.02
	Vandens transportas: upė ir jūra. (2 valandos)	Pagrindiniai laivo elementai: laivapriekis, laivagalis, denis, bortas. Antstatai, stiebai, kiliai, burės.	Įvadas į techninę terminiją: korpusas, denio namelis, iliuminatorius, kopėčios, turėklai, guminis variklis	03.02	Modelių, medinių, plastikinių ir metalinių laivų konstruktorių iliustracija
	Svarbiausios laivų savybės: plūdrumas, stabilumas, nenuskandamumas. (1 valandą)	Jūrų ir upių laivyno svarba. Laivų ir laivų modelių klasifikacija, paskirtis: civiliniai laivai, karo laivai, povandeniniai laivai, jachtos.Trumpa informacija apie mažus burlaivius		07.02	Storas popierius, spalvotas kartonas, dažai, klijų žirklės
	Miesto architektūra – kokia ji? (1 valandą)		Ekskursija į gatvę	07.02
	Šiuolaikiniai pasiekimai ir iššūkiai tolesnei kelių transporto plėtrai. (1 valandą)	Techninė automobilio estetika.		09.02	Iliustracijos
	Gaminame Mercedes automobilio modelį. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	09.02.10.02	Modelių iliustracija, mediniai, plastikiniai ir metaliniai automobilių ir laivų konstravimo rinkiniai, storas kartonas, dėžės, žirklės, klijai, dažai
	Mercedes modelio gamyba (4 val.)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	14.02,16.02
	Toyota automobilio modelio gamyba (4 val.)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	17.02,21.02
	Lotus automobilio modelio gamyba. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	21.02,23.02,24.02
	Lengvojo automobilio modelio su atviru viršumi kūrimas (4 val.)		Modelių kopijų projektavimas, konstravimas ir gamyba, darbas su brėžiniais.	24.02,28.02
	Lenktyninio automobilio modelio kūrimas (4 val.)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	02.03,03.03
	Iskra modelio kūrimas. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	03.03,07.03,9,03
	„Albatroso“ modelio kūrimas. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	09.03,10.03
	„Parašiuto“ modelio kūrimas. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.)	14.03,16.03
	„Sraigtasparnio“ modelio kūrimas (4 val.)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	17.03,21.03
	Paprastos valties gaminimas. (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	21.03,23.03,24.03
	Laivo gamyba (4 val.)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	24.03.28.03
	Karo laivo gamyba (4 valandos)		Kopijavimo modelių projektavimas, konstravimas ir gamyba.	30.03,31.03
	Geležinkelio transporto prasmė ir rūšys (2 val.)	Sužinokite apie vaikų žinias apie jų tėvų profesiją Išplėskite savo žinias apie profesijas, susijusias su geležinkelių pramone. Pokalbis, iliustracijų žiūrėjimas.	Žaidimas "Būk atsargus"	31.03,04.04	Iliustracijos, metodiniai preparatai
	Geležinkelio transporto modeliavimas. (5 valanda)	Vaidmenų žaidimas Žaidimas „Stebuklingasis kamuolys“.	Modeliavimas	06.04.07.04.	Plastilinas
	Vagonų gamyba. (2 valandos)	Su vaikais išmokite dainą „Blue Car“.	Istorijų „Mažasis variklis iš Romaškovo“ skaitymas „Nepaklusnus variklis“	11.04,13.04	Storas popierius, spalvotas kartonas, dažai, klijai, žirklės, plastilinas
	Dyzelinio lokomotyvo gamyba (2 val.)	Užsiėmimas – kelionės	Žaidimas „Kas gali pagreitinti traukinį“.	14.04
	Dyzelinių lokomotyvų gamyba. (1 valandą)	Vaidmenų žaidimas "Kaip elgtis traukinyje"		14.04
	Geležinkelio stoties maketo kūrimas. (1 valandą)		Vaidmenų žaidimas Žiemos sporto šventė lauke

ĮVADAS

Ieškodami įvairių būdų, kaip padidinti mokyklų ir technikos kolegijų studentų pasirengimą produktyviam darbui, neapsieiname be kūrybiškumo. Šiandien mažai kas abejoja, kad kūrybiškumas yra labai patikimas darbinės veiklos, mąstymo ugdymo rezervas ir apskritai viena iš galingų priemonių formuoti visapusiškai išsivysčiusią, harmoningą asmenybę – asmenybę, be kurios neįmanoma įsivaizduoti mūsų rytojaus sėkmių. Tačiau ši problema nėra tokia paprasta, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio. Tiesą sakant, atrodytų, kad nieko negali būti paprasčiau; imti ir mokyti studentus kūrybiškumo – techninio, mokslinio, meninio. Tačiau kūrybiškumo mokymas yra labai sudėtingas procesas, reikalaujantis sistemingo ir apgalvoto požiūrio.

Techninės kūrybos svarba asmeninių savybių formavimuisi ir jauno žmogaus profesiniam tobulėjimui itin didelė ir įvairiapusė. Techninė kūryba pirmiausia yra ugdymo priemonė. Ugdyti tokias svarbias savybes kaip pagarba ir meilė darbui, smalsumas, ryžtas ir noras laimėti.

Suaugusiųjų techninis kūrybiškumas šiandien vertinamas kaip tam tikras „tiltas“ nuo mokslo iki gamybos.

Šio kursinio darbo tikslas – išstudijuoti mokslinę ir metodinę literatūrą nagrinėjama problema bei išanalizuoti rekomendacijas industrinio rengimo magistrantui apie techninį kūrybiškumą.

Jei pažvelgtume į Dahlio žodyną, žodis išradimas reiškia naują, techninį problemos sprendimą, kuris turi reikšmingą skirtumą ir duoda ekonominį efektą. Išradinga veikla leidžia greitai modernizuoti seną ir sukurti naują įrangą bei technologijas, sumažinti išlaidas ir pagerinti gaminių kokybę. 1989 metais autorių teisių sertifikatus (AC) gavusių išradėjų skaičius šalyje siekė 97 tūkst., o ekonominis išradimų diegimo efektas – 3,9 mlrd. patrinti. (1989 m. banknotų kursu). Šalies nepriklausomybės laikotarpiu šie rodikliai gerokai sumažėjo.

Pirmaujančių užsienio įmonių ir firmų sėkmę lėmė aukštos kokybės mašinų ir įrangos buvimas ir yra puikių sąlygų sukūrimo, tikrai kūrybingos masinės veiklos techninių išradimų srityje ir greito rezultatų įgyvendinimo praktikoje rezultatas. . Šalies ekonominio vystymosi nesėkmes daugiausia lemia tai, kad trūksta ir kitų priežasčių: sisteminio požiūrio į mokymą, ugdymą ir asmens išradingų principų ugdymą; sąlygos masinei kūrybinei veiklai ir kt.

1. TEORINĖ DALIS

techninės kūrybos mokinių grupė

1.1 Bendrosios techninės kūrybos charakteristikos

Kūrybiškumo sistemoje galima išskirti tam tikrą psichologinio tyrimo objektų spektrą. Tai kūrybinės veiklos esmės, jos specifikos ir pasireiškimo ypatybių problema; kūrybos proceso problematika, jo struktūra, eigos ypatumai; kūrybingos asmenybės problema, jos formavimosi ypatybės, kūrybinių gebėjimų pasireiškimas; kolektyvinio kūrybiškumo problema; kūrybinės veiklos produkto problema: kūrybiškumo mokymo, kūrybinės veiklos aktyvinimo ir skatinimo problema ir kai kurios kitos. Leiskite mums šiek tiek pagyventi prie kiekvienos iš šių problemų, bet pabandysime bent bendrais bruožais paliesti kai kuriuos natūraliausius kūrybinės veiklos aspektus.

Praeidami pažymime, kad skirtingais laikais kūrybiškumo ir kūrybinės veiklos esmės apibrėžimai atspindėjo besikeičiančias idėjas apie šį svarbų reiškinį. Viename autoritetingiausių XX amžiaus pradžios filosofinių žodynų, sudarytame žymaus filosofo idealisto E. L. Radlovo, buvo pažymėta, kad kūrybiškumas yra susijęs su kažko kūrimu, kad gebėjimas kurti daugiausia būdingas dievybei. o žmogus gali atlikti tik gana kūrybingus veiksmus . Kartu su tokio pobūdžio teiginiais atkreiptas dėmesys į nesąmoningų procesų buvimą kūrybos proceso struktūroje. Tada, moksliškai tyrinėjant įvairias kūrybiškumo rūšis, pasikeitė ir požiūris į jį apskritai, ir kūrybiškumo apibrėžimai. Pastaruoju metu daugiausiai dėmesio skiriama tam, kad kūryba siejama su iš esmės naujo, dar niekada neegzistuojančio produkto sukūrimu; kūrybiškumas pasireiškia įvairiose žmogaus veiklos sferose, kai kuriamos naujos materialinės ir dvasinės vertybės. „Kūrybiškumas – tai žmogaus gebėjimas, kylantis per darbą, iš tikrovės teikiamos medžiagos (pagrįstos objektyvaus pasaulio dėsnių pažinimu) sukurti naują realybę, tenkinančią įvairius socialinius poreikius. Kūrybiškumo tipus lemia kūrybinės veiklos pobūdis (išradėjo, organizatoriaus kūrybiškumas, mokslinė ir meninė kūryba ir kt.).“

Kūrybiškumo apibrėžimuose mes kalbame apie tai, kad reikia sukurti kažką naujo, kitokio nei jau yra. Nors psichologiniu požiūriu kai kurie esami apibrėžimai yra per daug kategoriški (kai kalbama apie kažko „niekada anksčiau“) sukūrimą, vis dėlto pagrindinis dalykas kūrybiškumo apibrėžime siejamas būtent su konkretaus produkto sukūrimu. (materialią ar dvasinę), kuriai būdingas originalumas, neįprastas, kažkuo žymiai skiriasi forma ir turiniu nuo kitų tos pačios paskirties gaminių. Psichologiškai labai svarbu, kad kūrybiškumas, kūrybinis procesas būtų išgyvenamas kaip naujas subjektyviai. Jei filosofiniu, socialiniu ir ekonominiu požiūriu kūrybiškumu prasminga laikyti tik tai, kas siejama su dar niekad buvusio produkto sukūrimu, tai iš psichologinės pusės svarbu, kad galime kalbėti apie kūrybą. kažkas naujo tam tikram dalykui, apie subjektyvų naujumą. Iš tiesų, kasdienėje praktikoje, o ypač ikimokyklinio amžiaus vaiko, moksleivio, jauno darbuotojo, įsisavinančio naujas sąvokas, sprendžiančio jam naujas problemas, praktikoje dažnai susiduriame su kūrybiškumu, kuris atspindi naujų vertybių kūrimo procesą. tam tikram dalykui koncepcijos, žinių, įgūdžių, problemos sprendimo, dalies kūrimo ir kt. Šia prasme galima kalbėti apie žmogaus kūrybiškumą, kuris pasireiškia jo žaidimo, auklėjimo, darbinėje veikloje.

Todėl svarbu, kad psichologinis kūrybiškumo apibrėžimas atspindėtų būtent šį subjektyvios reikšmės momentą: kūrybiškumas yra veikla, padedanti sukurti, atrasti tai, ko tam tikram subjektui anksčiau nežinojo.

Kitas dalykas yra susijęs su kūrybinės veiklos mastu. Socialinėje praktikoje, kaip taisyklė, kūrybiškumas matuojamas tokiomis naujumo kategorijomis kaip atradimas, išradimas, racionalizavimas. Pastaruoju metu daug kalbama apie novatorišką veiklą, susijusią su kažko naujo įvedimu į organizacinius ir technologinius procesus. Tačiau tokią veiklą galima priskirti prie racionalizavimo.

Jei sutelksime dėmesį į šį darbinį kūrybiškumo apibrėžimą, tuomet atrodo tikslinga jį sieti su naujų problemų sprendimu ar naujų būdų, kaip išspręsti anksčiau išspręstas problemas, paieška, su įvairių problemų, situacinių sunkumų, kylančių gamyboje ir kasdieniame gyvenime, sprendimu.

Prieš pereidami prie kūrybiško naujos problemos sprendimo struktūros svarstymo, pažvelkime į techninio kūrybiškumo rūšis. Profesionalaus kūrybiškumo tipai apima išradimą, konstravimą, racionalizavimą ir dizainą.

Tarp visų šių techninio kūrybiškumo tipų yra glaudus ryšys. Pirmuoju intensyvios technologijos plėtros laikotarpiu tokio skirstymo nebuvo laikomasi, o mokslinėje literatūroje daugiausia buvo kalbama apie išradingą veiklą. Šiais laikais egzistuoja mokslinis-praktinis atradimų, išradimų ir racionalizavimo pasiūlymų skirstymas, kuris, be to, įgyvendinamas ne tik techninių objektų atžvilgiu. Taigi atradimas reiškia anksčiau nežinomos objektyviai egzistuojančios savybės ar reiškinio nustatymą. Išradimas – tai iš esmės naujas problemos ar uždavinio sprendimas, turintis teigiamos įtakos gamybai, kultūrai ir pan. Išradimai skirstomi į konstrukcinius (prietaisai), technologinius (metodai) ir susijusius su naujų medžiagų kūrimu. Racionalizavimo pasiūlymas suprantamas kaip vietinis (priešingai nei išradimas, turintis visuotinę reikšmę) konkrečios problemos sprendimas, siekiant pagerinti jau žinomos įrangos veikimą naujoje specifinėje aplinkoje (pavyzdžiui, kokiame nors gamyklos ceche, bet ne visos gamyklos mastu, taigi daugiau nei visa produkcija). Akivaizdu, kad tam tikrais atvejais naujovės pasiūlymas gali būti išradimas.

Dizainas gali būti „įpintas“ tiek į išradingą, tiek į racionalizavimo veiklą, jei jas įgyvendinant reikia sukurti tam tikras struktūras. Praktinio skirtumo tarp išradimo, dizaino ir racionalizavimo reikia ieškoti kiekvienos veiklos rūšies siekiamų tikslų prigimtyje. Išradimas yra skirtas išspręsti techninę problemą, užduotį apskritai; dizainas – sukurti struktūrą; racionalizavimas – tobulinti esamų technologijų panaudojimą (imame tik su techninių problemų sprendimu susijusį aspektą). Taigi galima teigti taip: išradėjui pirmiausia rūpi galutinis efektas, funkcija, dizaineriui – funkciją atliekantis įrenginys, o novatorius – racionalesnis gatavo įrenginio panaudojimas kažkokiais specifiniais tikslais.

Kiekvienas vaikas yra potencialus išradėjas. Noras tyrinėti mus supantį pasaulį yra genetiškai įterptas mumyse. Sulaužydamas kitą žaislą vaikas bando suprasti, kaip jis veikia, kodėl sukasi ratukai ir mirksi lemputės. Tinkamai organizuota techninė vaikų kūryba leidžia patenkinti šį smalsumą ir įtraukti jaunąją kartą į naudingą praktinę veiklą.

Apibrėžimas

Kūryba – tai ypatinga veiklos rūšis, kurios metu žmogus nukrypsta nuo visuotinai priimtų šablonų, eksperimentuoja ir galiausiai sukuria naują produktą mokslo, meno, gamybos, technologijų ir tt srityje.. Socialiniu ir ekonominiu požiūriu tik objektas. kurios anksčiau nebuvo. Psichologiniu požiūriu kūrybiškumas yra bet koks procesas, kurio metu žmogus atranda kažką jam nežinomo. Kalbant apie vaikus, išryškėja subjektyvi išradimo reikšmė.

Techninė kūryba – tai veikla, kurios metu kuriami įvairūs techniniai objektai (modeliai, įrenginiai, visokie mechanizmai). Tai ypač svarbu, kai kalbama apie besivystančią pramoninę visuomenę.

klasifikacija

Yra keletas profesinio mokslinio ir techninio kūrybiškumo tipų. Išvardinkime juos:

Išradimas, kuris atranda originalų problemos sprendimo būdą.
Racionalizavimas yra tada, kai žmogus patobulina paruoštą mechanizmą.
Prietaiso projektavimas ar sukūrimas pagal išduotas technines specifikacijas.
Projektas, apimantis objekto su tam tikromis funkcinėmis ir estetinėmis savybėmis statybą.

Ypatinga vieta skiriama tam, ką reiškia vaikų ir jaunimo ikiprofesinis kūrybiškumas. Skirtingai nei suaugę kolegos, jie sprendžia paprastas problemas ir iš naujo atranda jau žinomus veikimo būdus. Pagrindinis tikslas šiuo atveju yra ne socialinė išradimo nauda, o tiriamojo mąstymo ir iniciatyvumo ugdymas tarp moksleivių ir studentų.

Vaikų techninė kūryba

Būti išradėju nėra lengva. Norint sukurti naują įrenginį, žmogus turi turėti kūrybišką mąstymą. Taip pat būtinas dėmesys galutiniam rezultatui ir pasiryžimas įveikti kylančius techninius sunkumus. Industrializacijos aušroje buvo manoma, kad tokios savybės būdingos nedaugeliui gabių inžinierių.

Šiandien mokytojai įsitikinę, kad techninio kūrybiškumo galima išmokyti kiekvieną žmogų. Bet tai daryti būtina nuo pat mažens, kad vaikas įprastų protingai mąstyti, racionaliai dirbti su informacija, pamokoje įgytas žinias pritaikyti praktiškai. Labai svarbu pažadinti susidomėjimą technologijomis. Todėl vaikai nenagrinėja sudėtingų fizikinių reiškinių, o kuria jiems suprantamus lėktuvų, automobilių, laivų, erdvėlaivių, robotų modelius ir kt.

Problemos, kurias reikia išspręsti

Techninis kūrybiškumas yra procesas, kurio metu:

vaikas ruošiamas būsimam darbui;
lavinamas savarankiškumas, aktyvumas, kūrybinis mąstymas, erdvinė vaizduotė, kritiškumas (gebėjimas įvertinti prietaisų konstrukcines ypatybes);
formuojamas susidomėjimas išradimu;
įgyjamos žinios iš fizikos, matematikos, informatikos ir kt. srities;
ugdomas sunkus darbas, atsakomybė, ryžtas ir kantrybė;
ugdomi gebėjimai dirbti su brėžiniais, moksline literatūra, taip pat įgūdžiai naudotis matavimo priemonėmis, įrankiais, specialiaisiais prietaisais;
Auga vaiko savigarba, atsiranda pasididžiavimas savo darbu.

Kylančios problemos

Sovietmečiu didelis dėmesys buvo skiriamas techninei jaunimo kūrybai. Pirmieji orlaivių modeliavimo skyriai atsirado XX amžiaus XX amžiuje. Pamažu veiklos spektras plėtėsi. Moksleiviai įsitraukė į popamokinę veiklą, kūrė raketas ir žemės ūkio mašinas, elektros prietaisus ir automatiką. Visur veikė mėgėjų klubai. Buvo atidaryti jaunųjų technikų klubai ir stotys, vyko parodos ir konkursai, kuriuose mokiniai buvo apdovanoti. Daugelis dizainerių ir novatorių vaikystėje lankė panašius užsiėmimus.

Tačiau prasidėjus perestroikai dauguma techninių įstaigų nustojo veikti. Pirmiausia tai lėmė finansavimo trūkumas. Juk techninei kūrybai reikalinga speciali įranga, materialinė bazė pasensta, genda. Iki šiol daugelis klubų egzistuoja tik entuziastingų mokytojų pastangomis. Dėl modernios įrangos trūkumo prastėja paslaugų kokybė. Tuo tarpu jų paklausa išlieka stabili. Šiandien regionuose šią problemą bandoma išspręsti vietos lygmeniu. Kita bėda – techninė kūryba nebepasiekiama studentams iš mažas pajamas gaunančių šeimų.

Organizavimo formos

Pažiūrėkime, kokiais būdais šiandien vaikai bando įsitraukti į techninę kūrybą. Jų yra keletas:

Technologijų pamokos. Jie atliekami jau pradinėje mokykloje ir supažindina su modeliavimu, technologijomis ir nesudėtingų gaminių gamyba.
Puodeliai. Jie gali veikti mokyklos ar papildomo ugdymo įstaigų pagrindu. Klubą lankantys vaikai giliai nagrinėja tam tikrus techninius klausimus, užsiima tiriamuoju darbu.
Olimpiados, parodos, konkursai. Jie leidžia moksleiviams demonstruoti savo pasiekimus, atkreipti į save dėmesį, keistis patirtimi su entuziastingais bendraamžiais.
Vaikų techninės kūrybos centrai. Paprastai jų pagrindu įvairiose srityse veikia keli skyriai. Edukacinės programos skirtos įvairaus amžiaus vaikams. Reguliariai vyksta konferencijos, kuriose studentai demonstruoja savo projektus ir įgyja viešojo kalbėjimo patirties.

Didaktiniai reikalavimai klubams ir sekcijoms

Vaikų techninio kūrybiškumo ugdymas vyks sėkmingai, jei bus įvykdytos šios sąlygos:

Pasirinktas būrelis vaikui įdomus, užsiėmimai vedami atsižvelgiant į jo pasirengimą.
Mokiniai supranta, kodėl jie įgyja tam tikrų žinių ir įgūdžių.
Išlaikoma optimali pusiausvyra tarp teorinės informacijos studijų ir praktinių užduočių.
Medžiaginė atrama atitinka šiuolaikinius reikalavimus.
Taikomi metodai pirmiausia skirti ugdyti mokinių savarankiškumą ir skatinti kūrybinę savirealizaciją.
Vaikai sistemingai dalyvauja parodose ar parodose, demonstruoja savo pasiekimus, mato rezultatus ir savo pažangą.

Techninės kūrybos etapai

Centruose ir būreliuose mokinių veikla struktūrizuojama pagal tam tikrą algoritmą. Jį sudaro 4 etapai:

Problemos formulavimas. Vaikus reikia įtraukti į kūrybinį procesą, sukurti motyvaciją tolimesniam darbui. Šiame etape jiems rodomi jau paruošti instrumentai, filmukai, eksperimentai, pasakojama apie tiriamo mechanizmo reikšmę ir praktinį pritaikymą.
Informacijos rinkimas. Būtina suprasti, kokių žinių studentai jau turi, o su kuo dar reikia susipažinti. Tam naudojami pokalbiai, anketos, žaidimų formos (viktorinos, kryžiažodžiai ir kt.). Tada mokytojas išsako naują informaciją. Kartais vaikai patys studijuoja literatūrą, tada organizuojamos diskusijos, konferencijos, smulkių pranešimų aptarimai.
Sprendimo paieška. Blogai, jei vaikai nuolat gamina prietaisus pagal pavyzdžius, užsiima mechaniniu kopijavimu. Būtina ugdyti studentų projektavimo įgūdžius, skatinti jų iniciatyvumą, mokyti kūrybiškai pritaikyti įgytas žinias, matyti įvairius problemos sprendimo variantus.
Sprendimo įgyvendinimas. Svarbu pasirinkti tinkamus objektus statybai, kad vaikai galėtų patys juos pasigaminti su minimalia suaugusiųjų pagalba.

Mokymo metodų parinkimas

Techninis kūrybiškumas – tai procesas, kurio metu žmogus tiria problemą ir savarankiškai randa jos sprendimą. Logiška, kad to mokydamas mokytojas nuolat griebiasi problemų paieškos metodų. Jų esmė ta, kad vaikams pateikiama kažkas jiems nežinomo ir jiems suteikiama visiška veiksmų laisvė. Leidžiama ką nors šnipinėti iš kitų mokinių, prašyti pagalbos, klysti ir kelis kartus perdaryti darbą.

Ne mažiau kebli vaikui yra pasirinkimo situacija, kai galima pasitelkti kelis veikimo būdus ar amato projektavimo priemones. Tuo pačiu reikia realizuoti savo norus ir teisingai įvertinti galimybes. Vaikams sunku priimti savarankiškus sprendimus, todėl jie turi būti sąmoningai mokomi to daryti.

Aktyvaus mokymosi metodų naudojimas nereiškia, kad galima pamiršti įprastas lenteles, pasakojimus ir paaiškinimus, filmų demonstravimą, eksperimentus. Visa tai būtina susipažįstant su tiriama medžiaga.

Techninio mąstymo ugdymas

Mokiniams suaktyvinti gali būti naudojami specialūs metodai. Pavyzdžiui, šie:

Protų šturmas. Vaikų grupė kelia įvairias problemos sprendimo hipotezes, tarp jų ir pačias absurdiškiausias. Jie pradeda juos analizuoti tik tada, kai yra sukaupta nemažai prielaidų.
Staigūs draudimai. Draudimas naudoti tam tikrus mechanizmus ar dalis leidžia atsisakyti įprastų modelių.
Naujos parinktys. Mokytojas prašo vaikų sugalvoti kelis tos pačios problemos sprendimus.
Absurdo metodas. Mokiniams pateikiama neįmanoma užduotis (ryškus pavyzdys – amžinojo varymo mašinos išradimas).

Techninė kūryba – tai veikla, reikalaujanti iš žmogaus plačios pasaulėžiūros, išvystytos vaizduotės, savarankiško mąstymo ir domėjimosi paieškos veikla. Prielaidos tam sudaromos vaikystėje, o tėvai ir mokytojai turėtų tai atsiminti, jei nori išauginti aukštos kvalifikacijos specialistus.

ĮVADAS

Suaugusiųjų techninis kūrybiškumas šiandien vertinamas kaip tam tikras „tiltas“ nuo mokslo iki gamybos.

1. TEORINĖ DALIS

techninės kūrybos mokinių grupė

1.1 Bendrosios techninės kūrybos charakteristikos

Yra dar vienas psichologiškai reikšmingas skirtumas. Paprastai išradingumo ir racionalizavimo užduotis sau randa ir nustato inžinieriai ir technikai; šia prasme išradėjai ir novatoriai ir tam tikru mastu spontaniški profesionalai. Dizaineriai gauti užduotį (techninę specifikaciją) iš išorės; Tai organizuoti profesionalūs darbuotojai, turintys tam tikrą reguliavimą ir hierarchinį oficialių vaidmenų pasiskirstymą.

Kalbant apie dizainą, šis terminas reiškia tą patį, kas meninis dizainas. Projektavimas kaip statybos rūšis pastaraisiais metais plačiai paplito ir gali būti taikomas visų pirma toms statybos rūšims (taip pat ir techninei inžinerijai), kai kalbame apie objekto su tam tikromis estetinėmis savybėmis kūrimą. „Paprastas“ techninis dizainas ir meninis dizainas negali būti visiškai atpažįstami. Tačiau jie visada išlaiko pamatinį identitetą – abu nukreipti į tam tikras funkcijas atliekančių struktūrų kūrimą, tačiau meniniame projekte estetinis faktorius vaidina ypatingą vaidmenį.

Kalbant apie psichologinėje literatūroje plačiai vartojamą „konstruktyvios ir techninės veiklos“ sąvoką, ji praktiškai sutampa su „projektavimo ir inžinerinės veiklos“ sąvoka, tačiau, kaip taisyklė, yra susijusi su vidurinių mokyklų mokinių veikla. . Konstrukcinių ir techninių problemų sprendimas siejamas su gana paprastomis projektavimo formomis.

Taigi konstruktyvia ir technine veikla suprantame ikiprofesionalią techninės kūrybos formą. Iš to, kas pasakyta, nesunku suprasti, kad praktikoje dažniausiai susiduriame ne su „grynosiomis“ techninės kūrybos rūšimis, o su „hibridais“. Taigi išradimui įgyvendinti reikia sukurti tam tikrą dizainą arba net pats išradimas redukuojamas į vieną ar kitą techninę priemonę ir pan.

1.2 Mokinių mokslinio ir techninio kūrybiškumo ugdymo metodiniai aspektai

Sudėtingam kūrybinio mąstymo mechanizmui būdinga intuicija ir logika. Mąstymas prasideda ten, kur yra probleminė situacija, kai ieškoma sprendimo neapibrėžtumo ir informacijos stokos sąlygomis. Intuicija turi materialistinį paaiškinimą ir yra greitas sprendimas, gaunamas ilgalaikio žinių kaupimo tam tikroje srityje rezultatas. Intuicija ateina kaip atlygis už darbą.

Kūrybiškumo akto specifika slypi staigiame įžvalgoje, kažko, kas išniro iš pasąmonės gelmių, suvokime, situacijos elementų fiksavime tuose ryšiuose ir santykiuose, kurie garantuoja problemų sprendimą. Kūrybinės problemos sprendimo paieškos dažniausiai tęsiasi pasąmonėje, o pats informacijos apdorojimo procesas nerealizuojamas (sąmoningumu atsispindi tik sprendimo rezultatas).

Viena iš kūrybiškumo problemų yra jo motyvacinė struktūra. Motyvacijos (varo) yra susijusios su žmogaus poreikiais (1 pav.).

Svarbiausias kūrybiškumo mąstymo tipas yra vaizduotė. Kūrybinė vaizduotė ir fantazija vaidina lemiamą vaidmenį kuriant kažką naujo ir plėtojant visuomenę. Šis gebėjimas turi būti nuolat lavinamas, skatinamas ir lavinamas (2 pav.).

Kūrybinio mąstymo aktyvinimas suponuoja žinojimą apie jį neigiamai veikiančius veiksnius (3 pav.).

Kūrybinės vaizduotės priešingybė yra psichologinė mąstymo inercija, susijusi su noru veikti pagal praeities patirtį ir žinias, naudojant standartinius metodus ir kt. Studentų techninės kūrybos procesą galima pavaizduoti kaip specialiai parinktos švietimo ir pramonės techninių problemų sistemos sprendimą. Šiuo atžvilgiu užduotys turėtų būti formuluojamos taip, kad būtų pašalinta psichologinės inercijos galimybė ir jos neigiamas poveikis kūrybiškumui. Be atkaklumo, užsispyrimo ir susitelkimo kūrybiniai pasiekimai neįsivaizduojami.

Techninėje kūryboje materialistinė dialektika ir sisteminis požiūris sudaro vieną šiuolaikinių mokslo žinių raidos kryptį. Žinių teorijos elementai yra pagrindinės metodinės techninės kūrybos priemonės, kurios apima ir inžinerinio kūrybiškumo metodus (4 pav.).

Tolesnis mokinio kūrybinės veiklos efektyvumo didinimas siejamas su savos patirties įgijimu ir probleminių techninių problemų sprendimo metodų spektro išplėtimu.

Metodines kūrybinės paieškos priemones tyrėjas gali naudoti įvairiais deriniais ir sekomis, tačiau yra bendra techninių problemų sprendimo schema.

Kiekvienas naujas techninis sprendimas, racionalizacijos pasiūlymas ar išradimas yra nepakeičiamas žingsnis į žmogaus kaip individo dvasinį augimą, jo savęs patvirtinimą gyvenime. Mokslo ir technologijų pažanga bei šalies ekonominė galia tiesiogiai priklauso nuo jos darbuotojų kūrybinio potencialo ir pirmiausia nuo kūrybiškai mąstančių ir aktyvių studentų kontingento, todėl šiuo metu tokių kūrybingų asmenų rengimas yra svarbiausias technikos kolegijų uždavinys.

1.3 Mokinių kūrybinės veiklos strategijos ir taktikos

Strategija yra bendroji veiksmų programa, pagrindinė paieškos ir plėtros kryptis, pavaldi visus kitus veiksmus. Kaip ir karo mene, strategija apima parengiamuosius, planavimo ir įgyvendinimo veiksmus. Problemos sąlygų tyrimas iš tikrųjų yra parengiamieji veiksmai; projekto formavimas yra veiksmų planavimas, o jo įgyvendinimas – įgyvendinimo veiksmai.

Remiantis šiomis dominuojančiomis kryptimis, organizuojančiomis veiklą konkrečiai problemai spręsti, sprendžiama apie vieną ar kitą strategiją. Tiriant kūrybinio dizaino veiklą, išskiriamos penkios pagrindinės strategijos, būtent:

I - analogų paieška (analogizacijos strategija);

II - kombinaciniai veiksmai (kombinavimo strategija);

III - rekonstrukciniai veiksmai (rekonstruojant);

IV - universalus;

V – atsitiktiniai pakaitalai.

Trumpai apibūdinkime kiekvieną iš šių strategijų.

Analogų paieškos strategija susijusi su anksčiau žinomo dizaino ar jo dalies naudojimu, atskira funkcija kuriant naują įrenginį. Pavyzdžiui, pagal kito automobilio modelį kuriamas naujas automobilio modelis. Lygiai taip pat studentas gali pritaikyti jam žinomą sukimosi judesio perdavimo mechanizmą, kuris buvo naudojamas tekinimo staklėse, visiškai kitokiu dizainu - kurdamas automobilio, lėktuvo modelį ir pan. Reikėtų nepamiršti, kad kadangi kalbame apie kūrybinę veiklą, dingsta klausimas, ar visiškai nukopijuoti tai, kas jau sukurta. Viskas, kas nauja, būtinai turi turėti kažką naujo arba turi būti naudojama naujomis sąlygomis.

Analogų paieškos strategija apima daugybę pakeitimų – nuo nedidelių iki labai reikšmingų. Reikia atsiminti, pavyzdžiui, kad naujo dizaino kūrimas gali būti siejamas su gamtoje egzistuojančiais analogais. Taip kažkada atsirado bionika, pagrįsta gyvų būtybių sandaros ir veikimo principais. Žinoma, dirbtinai sukurtos konstrukcijos gali labai skirtis nuo gyvų atitikmenų: nepaisant visų panašumų, povandeninis laivas su žuvimi turi labai specifinę vidinę struktūrą. Lygiai taip pat galite palyginti paukščius ir lėktuvus ir pan.

Kombinatorinių veiksmų strategija reiškia įvairių mechanizmų ir jų funkcijų derinį naudojimą kuriant naują dizainą. Kasdieniame projekte mes laikomės šios strategijos kiekviename žingsnyje. Kombinatorika siejama su įvairiomis permutacijomis, mažėjančiais ir didėjančiais dydžiais, keičiant dalių išdėstymą esamoje struktūroje. Pavyzdžiui, pakeitus vieną radijo įrenginio dalį, gali pasikeisti visi pagrindiniai jo rodikliai.

Pertvarkymo strategija asocijuojasi su perestroika ir, taip sakant, antagonistinio pobūdžio – tai perprojektavimas arba, tiksliau, statyba atvirkščiai. Jeigu, pavyzdžiui, konstrukcijoje buvo atliktas sukamasis judesys, tai įgyvendinant rekonstrukcinę strategiją galima keisti sukimosi kryptį ar net perdavimo tipą (naudojamas slenkamasis judesys). Stačiakampę dalį galima pakeisti apvalia ir pan. Galima manyti, kad rekonstrukcija yra kūrybiškiausias požiūris, jis siejamas su ieškojimu kažko tikrai naujo, kitokio nei buvo anksčiau. Žinoma, kūrybiškumo diapazonas čia bus skirtingas; Gali pasikeisti tik viena įrenginio dalis arba gali būti visiškai perstatyta visa jo struktūra.

Kaip rodo jo pavadinimas, universali strategija siejamas su gana vienodu analogizavimo, derinimo ir tam tikru mastu rekonstrukcijos naudojimu. Tai reiškia variantą, kai veiksmų derinys yra toks, kad sunku išskirti kurio nors iš jų dominavimą. (Juk taip apibrėžiamos ir kitos strategijos: jei pagrindinis dalykas yra veiksmai, susiję su analogų paieška, tai tai bus analogų paieškos strategija ir pan.)

Pasitaiko atvejų, kai apskritai sunku išsiaiškinti subjekto veiksmų pobūdį, kai nėra dominuojančios tendencijos ir paieška atliekama tarsi aklai, be plano arba bent jau nei paties subjekto, nei pašalinio. stebėtojas gali nustatyti tokius loginius ryšius. Atrodo, kad paieška vykdoma pagal kažkokius atsitiktinius orientyrus. Sunku įvertinti, kiek tai iš tikrųjų atsitiktinė. Tačiau pavadinkime tokią strategiją atsitiktinio pakeitimo strategija.

Kiekviena iš šių strategijų yra nukreipta į struktūrines ir funkcines transformacijas – tam tikras funkcijas atliekančių konstrukcijų statymą, o tai ir yra projektavimo esmė. Visos strategijos turi savo potipius ir apima įvairias taktikas kaip mažesnius komponentus. Taigi strategijos gali būti nukreiptos į norimos struktūros paiešką (pavyzdžiui, analogiškos struktūros paieškos strategija), jei kalkės yra struktūros funkcija, arba atvirkščiai funkcijos paieška (panašios funkcijos paieškos strategija), jei pateikiama struktūra. Kiekviena strategija gali būti įgyvendinama sintezės arba analizės forma: surandant bendrą principą, o vėliau detalizuojant, arba atvirkščiai – detaliai plėtojant, o tada integruojant blokus ir mazgus.

Strategijos įgyvendinamos konkrečių veiksmų pagalba, kurių derinys sudaro tam tikrą psichinę taktiką. Galime išskirti nemažai taktikų, charakterizuojančių projektavimo inžinierių veiklą. Pabandykime trumpai apibūdinti kiekvieną iš jų, turėdami omenyje, kad studentai taiko tik kai kurias taktikas, taip sakant, spontaniškais variantais.

Interpoliacijos taktika, numato bet kokios naujos dalies, kuri atitiks norimą funkciją, įtraukimą į įrenginį. Paprasčiausias pavyzdys: pavarų dėžėje sumontuota pavara, paimta iš kito mechanizmo. Tai reiškia, kad naujasis elementas – blokas – įdėtas būtent į mechanizmo vidų.

Atitinkamai ekstrapoliacijos taktika susijęs su išoriniu vieno ar kito elemento pridėjimu prie mechanizmo, pažodžiui - su išoriniu papildymu. Tarkime, toje pačioje pavarų dėžėje prie išėjimo veleno pridedama mova arba krumpliaratis.

Dvi kitos taktikos taip pat pagrįstos priešingais veiksmais: taktikos sumažinimas yra skirtas sumažinti dydžius, greitį ir pan., ir taktikos hiperbolizacija, priešingai, padidėja dydžiai, formos, greitis ir kiti parametrai.

Dubliavimo taktika yra susijęs su tiksliu kokios nors dalies, mazgo ar funkcijos panaudojimu naujame mechanizme. Pavyzdžiui, naujame automobilio modelyje naudojamas visas variklis arba kėbulas, paimtas iš kito automobilio (nebūtinai to paties automobilio).

Dauginimosi taktikaįgyvendinama, kai naujame įrenginyje naudojama ne viena, o dvi ar daugiau identiškų dalių arba kai keli elementai ar mazgai atlieka tą pačią funkciją. Pavyzdžiui, lėktuvo modelyje yra ne vienas variklis, o du ar keturi.

Kažkiek susiję keitimo ir modernizavimo taktika, tačiau, kaip matyti iš jų pavadinimų, pirmasis yra skirtas visiškai pakeisti tam tikrą mechanizmo dalį ar mazgą, o antrasis - pritaikyti mechanizmą naujoms sąlygoms.

Šios trys taktikos taip pat yra susijusios: konvergencija, deformacija(transformacija) ir integracija. Pirmasis yra susijęs su transformacijomis, kurios yra pagrįstos dviejų priešingų ypatybių (ar struktūrų) dalies deriniu, pavyzdžiui, kai įtaisas naudoja grįžtamąjį judesį kartu su svyruojančiu judesiu arba kai dalis yra vertikaliai ir horizontaliai (pakaitomis). ir tt . Deformacija ir transformacija reiškia, kad tam tikrame įrenginyje vyksta tam tikri pokyčiai, tačiau jie neturi įtakos konstrukcijos ar funkcijos esmei (pavyzdžiui, keičiasi detalės forma, bet ne naudojimo principas). Blokų ar dalių integravimo taktika reiškia, kad iš jau žinomų dalių yra statomas naujas įrenginys, o naudojamos kelios tokios dalys.

Pagrindinė taktika dalys reiškia, kad reikia naudoti vieną mechanizmo dalį, kuri yra pagrindas tolesnei visų kitų dalių konstrukcijai. Ši dalis kaip pagrindinė išryškinama arba pagal objektyvias funkcines charakteristikas, arba pagal kai kurias kitas charakteristikas, nurodytas užduoties sąlygose.

Autonomiškumas, priešingai nei pagrindinės dalies taktika, yra susijęs su atskiros dalies išskyrimu visame mechanizme ir vėlesniu kitų dalių pertvarkymu. Pavyzdžiui, lėktuvo modelyje kabina laikoma pagrindu; Iš pradžių pakeitimai atliekami jame, o vėliau ir kitose dalyse.

Nuosekliojo pavaldumo taktika reiškia veiksmus palei grandinę tam tikra seka, kai visos mechanizmo dalys statomos (ar perstatomos) po vieną, nepraleidžiant, t.y. griežta tvarka pagal kiekvienos dalies ar kiekvieno padalinio „geografiją“.

Perkėlimo taktika, arba pertvarkymas, skirtas pakeisti bet kurios dalies vietą tame pačiame mechanizme. Pavyzdžiui, variklis automobilyje gali būti perkeltas iš priekio į kėbulą; bet kuri valdymo pulto rankena juda vertikaliai arba horizontaliai ir pan.

Diferencijavimo taktika siekiama konkrečiai atskirti įrenginių struktūras ir funkcijas. Pavyzdžiui, jei blokas vienu metu atlieka keletą judesių, tada jį galima suskirstyti į nepriklausomus blokus, kurių kiekvienas atliks tik vieną judesį.

Vienos taktikos susideda iš kelių paprastų operacijų, kitos – iš didesnės ar mažesnės operacijų sistemos ir įvairių veiksmų. Dažnai vienos taktikos įgyvendinimas reikalauja papildomo ar tarpinio kito panaudojimo. Taktikos galima rasti įvairiausių derinių. Bet visi jie yra pavaldūs strateginėms tendencijoms ieškant dizaino analogų, derinant mazgus ir blokus, rekonstruojant struktūras ir funkcijas įvairiais deriniais.

Išvardintos taktikos yra sugrupuotos, daugiau ar mažiau susijusios su tam tikromis strategijomis. Pavyzdžiui, derinimo strategijai būdinga interpoliacijos, ekstrapoliacijos, pakeitimo, integravimo, blokų integravimo, išstūmimo taktika; įgyvendinant rekonstrukcijos strategiją susiduriama su mažinimo, hiperbolizavimo, dubliavimo ir pakeitimo taktika; Dauginimosi, autonomizavimo, nuoseklaus pavaldumo, integravimo, diferenciacijos taktika įvairiose strategijose naudojama gana tolygiai.

Galime sakyti, kad strategijos daugiausia yra asmeninės, jos priklauso nuo stabilių žmogaus psichinių veiksmų tendencijų, o taktika yra labiau situacinė.

Taktika– privačios projektavimo technikos; tie patys
tą pačią taktiką naudoja skirtingi dizaineriai įvairiose situacijose. Tam tikros strategijos labiau būdingos konkretiems dizaineriams ir yra labiau susijusios su individo gebėjimais ir orientacija tam tikroje veikloje.

Apsvarstę projektavimo ir inžinerinės veiklos strategijas ir taktiką, galime pereiti prie mokinių techninio mąstymo ugdymo metodų svarstymo.

1.4 Kūrybinio mąstymo prigimtis

Kūrybinis mąstymas yra procesas ir, kaip ir bet kuris procesas, jam galioja tam tikri dėsniai. Nors pastarosios yra labai sudėtingos, galiausiai galime jas atrasti ir pagal tai numatyti, kaip vystysis kūrybinis mąstymas priklausomai nuo tam tikrų sąlygų.

Pradiniuose tyrimo etapuose kūrybinis (arba produktyvus) mąstymas paprastai apibūdinamas kaip tam tikras procesas, vedantis į naujų žmogaus problemų ir uždavinių sprendimą, priešingai nei reprodukcinis mąstymas, pasireiškiantis sprendžiant standartines, panašias problemas. kai žinomi ir parengti jų sprendimo būdai.

Psichologijoje jau seniai nustatyta, kad kūrybinis mąstymas atsiranda probleminėje situacijoje, o mąstymo procesai nukreipti į ją. Problemos sprendimo procesas prasideda nuo hipotezės suformulavimo, protinio norimo rezultato numatymo. Šių hipotezių kūrimas priklauso nuo to, kiek įvairiapusių, lanksčių ir sklandžių žinių turi žmogus. Iš pradžių hipotezės gali būti netiksliai apibrėžtos. Tačiau iškilusi hipotezė pradeda vadovautis veiksmais (kitaip pastarieji būtų akli ir atsitiktiniai). Atliktų veiksmų rezultatai lyginami su sukurtomis hipotezėmis, dėl kurių hipotezės tikrinamos, tikslinamos, transformuojamos, vis labiau artėjant prie norimo rezultato. Kūrybiškumas kaip sudėtinga produktyvi veikla, kuria siekiama atrasti kažką naujo. turintis didelę socialinę reikšmę, visada grynai individualus ir unikalus

Psichologijoje kūrybinio mąstymo ugdymo klausimai yra glaudžiai susiję su gebėjimų ir gabumų problema, ir tai natūralu, nes jie daugiausia lemia konkrečios veiklos sėkmę. Gebėjimas yra individuali žmogaus savybė, kažkas ypatingo ir unikalaus, būdingo vienam asmeniui, priešingai nei kitam. Štai kodėl gebėjimų tipai yra įvairūs (muzikiniai, techniniai, organizaciniai, dizaino, pedagoginiai ir kt.), o jų atmainos skirtingų žmonių yra dar įvairesnės.

Pedagoginių ir techninių gebėjimų sąveika tapo A.A. giluminio tyrimo objektu. Tolmačiova. Jis pagrindžia, kad, formuluodamas kūrybines užduotis, mokytojas turi turėti tam tikrų savybių:

1. Techninis stebėjimas;

2. Kritiškumas;

3. Gebėjimas rasti kritines problemas;

4. Pamatyti techninių objektų trūkumus;

5. Gebėjimas bendrauti;

6. Analogijų nustatymas;

7. Naujų techninių idėjų generavimas.

Silpniausia daugelio techninių kūrybinių lyderių savybė yra kritiškumas. Tačiau kritiškumas, anot garsių išradėjų (Tupolevo, Dulčevskio, Loginovo ir kt.), turėtų tapti ne tik proto, bet ir novatoriaus asmenybės savybe. Kritinis mąstymas pasireiškia gebėjimu analizuoti ir vertinti mechanizmų projektavimo ypatumus ar techninio proceso ypatumus, gebėjimu analizuoti ir vertinti savo ir kolegų darbą. Tačiau meistras, mokytojas ar būrelio vadovas gali būti puikus išradėjas ir novatorius, bet negali to išmokyti savo mokinių.

1.5 Mokinių techninio mąstymo ugdymo metodai

Norint ugdyti mokinių techninį mąstymą, svarbiausia yra sukurti mokinio mąstymą kūrybiškam tyrinėjimui.

Pavyzdžiui, galite paprašyti mokinių apsilankyti technologijų parodoje ir rasti įrenginį, kurį būtų galima (tiesiogiai arba netiesiogiai) naudoti naujame sprendime. Galite rekomenduoti peržiūrėti techninę literatūrą (žurnalus, knygas, tam tikras svetaines), žiūrėti tam tikras TV laidas ir pan.

Labai svarbi psichologinė techninio mąstymo ugdymo charakteristika yra mokymasis sudėtingomis sąlygomis. Šiuo tikslu buvo sukurti specialūs metodai, kurių trumpas aprašymas pateikiamas žemiau.

Laiko limito metodas(MVO) – remiasi atsižvelgimu į reikšmingą laiko veiksnio įtaką protinei veiklai (tačiau ne tik protinei veiklai). Eksperimentai parodė, kad turėdamas neribotą laiką problemai išspręsti, subjektas gali rasti keletą variantų, išsamiai apgalvoti savo veiksmus, taip pat norimas objektų savybes ir struktūras ir pan. Turint ribotą laiką, paprastai sprendimas gali būti supaprastintas – subjektas apsiriboja tuo, ką išmano geriausiai (dažniau tai yra šablono parinkties naudojimas), arba bet kuriuo atveju sprendimas deformuojamas į didesniu ar mažesniu mastu; Pagal šių deformacijų pobūdį galima spręsti apie bendras žmogaus psichinės veiklos tendencijas. Įvairios tiriamųjų grupės skirtingai reaguoja į laiko apribojimus. Kai kuriems laiko apribojimai sukelia aktyvumo padidėjimą ir netgi aukštesnių rezultatų pasiekimą nei „ramioje“ aplinkoje; kiti (dauguma iš jų) įvairiai keičia savo elgesį, mažina rezultatus ir ne visada pasiekia galutinį sprendimą; Dar kitiems laiko apribojimai turi slopinamąjį, savotišką šoko efektą, jie sutrinka, pasiduoda panikai ir daugiau ar mažiau greitai atsisako spręsti problemą.

Smegenų šturmo metodas(MMSH) - slypi tame, kad studentų grupė paprašoma išspręsti problemą, o pirmajame sprendimo etape jie kelia įvairias hipotezes, kartais net absurdiškas. Surinkus daugybę pasiūlymų, kiekvienas iš jų yra išsamiai išnagrinėtas. Šis metodas lavina grupinį mąstymą (komandinį darbą) ir leidžia grupės nariams dalytis asmenine patirtimi sprendžiant panašias problemas.

Staigus draudimo metodas(MVZ) - slypi tame, kad tiriamajam viename ar kitame etape draudžiama naudoti bet kokius mechanizmus savo konstrukcijose (pavyzdžiui, sprendžiant kinematinių grandinių konstravimo problemas, naudoti tam tikras pavaras arba tam tikrą tipą - pavarą arba tik cilindrinę pavarą). , kūgis , sliekas). Šis metodas taip pat pasirodo esąs labai veiksmingas, nes sunaikina antspaudus ir galimybę naudoti bandomojo gerai žinomus prietaisų, komponentų ir dalių tipus. Taigi profesionalūs dizaineriai visiškai natūraliai sukuria tam tikrus pageidavimų lygius, veiklos stilių, apimantį tam tikrų technikų ir specifinių mechanizmų naudojimą. Tam tikru mastu mokiniai gali susikurti veiklos stereotipus. Išlaidų centrų naudojimas prisidės prie jų „siūbavimo“ ir sunaikinimo.

Tiriamiesiems prisitaikant prie šio metodo (kaip ir kitų) naudojimo, vėl ima ryškėti tos jiems įprastos ir nusistovėjusios veiklos tendencijos. Kitaip tariant, sprendžiant problemas, vėl atsiranda esamas veiklos stilius, „įsisavinantis“ naujas technikas, apskritai kaštų centrų naudojimas prisideda prie svarbaus gebėjimo keisti savo veiklą priklausomai nuo konkrečių aplinkybių ugdymo.

Greitasis eskizų metodas(ITU) – vienaip ar kitaip, įtraukiami į visas instrukcijas, kai studentai kviečiami spręsti naujas problemas ir siekiama diagnozuoti jų protinės veiklos ypatybes. . Tokiais atvejais instrukcijos reikalauja kuo dažniau piešti viską, ką mokiniai vienu ar kitu metu įsivaizduoja mintyse. Gali būti pasiūlyta nuolat „braižyti“ mąstymo procesą – pavaizduoti visus dizainus, kurie ateina į galvą. Šios technikos dėka galima tiksliau įvertinti vaizdų transformaciją, nustatyti bet kokio dizaino koncepcijos ir vizualinio įvaizdžio reikšmę. Tai moko pačius mokinius griežčiau kontroliuoti savo veiklą ir vaizdiniais reguliuoti kūrybinį procesą.

Naujų parinkčių metodas(MNV) – slypi reikalavimu kitaip spręsti problemą, ieškoti naujų galimybių ir sprendimų. Tai visada sukelia papildomą veiklos suaktyvėjimą ir sutelkia dėmesį į kūrybines paieškas, juolab kad galite prašyti surasti naują variantą net tada, kai jau yra penki ar šeši ar daugiau sprendimų. Pažymėtina, kad šią metodinę techniką galima naudoti bet kuriame etape – nebūtinai tik po to, kai tiriamasis pasieks išsamų sprendimą (juodraščiu). Tuomet šis metodas kartu gali tapti staigių draudimų metodo variacija.

Informacijos trūkumo metodas(MIN) – naudojamas, kai užduotis yra specialiai suaktyvinti veiklą pirmuosiuose sprendimo etapuose. Tuo Tokiu atveju pradinė problemos būklė pateikiama su aišku, kad trūksta duomenų, reikalingų sprendimui pradėti, taigi, esant problemai, tam tikros esminės funkcinės ir struktūrinės charakteristikos tiek nurodytų, tiek reikalingų duomenų (krypčių judėjimas, forma, sukimosi greitis) gali būti praleistas. Svarbi šios technikos modifikacija yra įvairių pradinės būklės pateikimo formų naudojimas Yra žinoma, kad patogiausia forma projektavimo problemos sąlyga apima tekstą ir diagramą (brėžinį). Bet galite konkrečiai pasiūlyti užduotis, kurių pradinės sąlygos pateikiamos tik grafine arba tik tekstine forma. Tai gali būti ypač efektyvu tiriant supratimo ypatybes, nustatant tikrąjį studentų žinių bagažą.

Informacijos perkrovos metodas(MIP) – atitinkamai pagrįstas akivaizdžiai nereikalingos informacijos įtraukimu į pradinę problemos būklę. Šio metodo variantas yra užuomina, pateikta žodžiu ir kurioje yra nereikalingų duomenų, kurie tik užstoja naudingą informaciją. Mokytojas pats nusprendžia, kaip taikyti šį metodą: jis gali paprašyti mokinių pasirinkti jiems reikalingą informaciją arba nepasakyti, kad sąlygoje informacijos perteklius.

Absurdiškas metodas(MA) – slypi tame, kad siūloma išspręsti akivaizdžiai neįmanomą užduotį. Tipiški absurdiškų problemų variantai yra nuolatinio judesio mašinos sukūrimo problemos. Taip pat galite naudoti užduotis, kurios, galima sakyti, yra gana absurdiškos (pavyzdžiui, pasiūlykite sukurti įrenginį, kuris gali būti naudojamas visiškai kitokiam tikslui, nei reikalauja sąlyga). Čia svarbu nepamiršti, kad mokinių veikla, konkretūs jų veiksmai, apibūdinantys mąstymo specifiką, tik iki tam tikros ribos priklauso nuo sąlygų ir daugiausia atspindi asmenines konkretaus dalyko nuostatas, strategijas, jo kūrybinės veiklos stilius.

Situacinio dramatizavimo metodas(MSD) – slypi tame, kad, priklausomai nuo konkrečios pedagoginės koncepcijos ir esamo problemos sprendimo, sprendimo eigoje įvedami tam tikri pakeitimai. Šie pakeitimai skirti trukdyti mokinio veiklai ir gali svyruoti nuo mokytojo užduodamų klausimų („trikdymo klausimų“) iki įvairių reikalavimų, kurių nenumato įprasta tvarka. Staigus draudimo metodas yra šio metodo variantas.

Kiekvienas iš šių metodų gali būti derinamas su kitais ir turi daugybę modifikacijų.

Savaime suprantama, kad šie metodai turi būti taikomi apgalvotai ir dozuoti, atsižvelgiant į individualias mokinių savybes. Priešingu atveju galite pasiekti tik pačios veiklos ir noro ja užsiimti „visiško išnykimo efektą“.

1.6 Ratas kaip pagrindinė techninės kūrybos organizavimo forma

Profesinio mokymo įstaigą baigęs asmuo, be Valstybinio specialybės standarto reikalavimuose numatytų profesinių žinių, gebėjimų ir įgūdžių, turi turėti ir tokius gebėjimus kaip kompetencija ir profesinis mobilumas, turėti saviugdos ir kvalifikacijos tobulinimo įgūdžių. , iniciatyvumas ir savidisciplina, verslumas ir darbštumas, gebėjimas analizuoti save ir priimti atsakingus sprendimus. Šiandien ypatingas dėmesys skiriamas kompetentingam požiūriui į švietimą. Mokytojui tai yra perėjimas nuo žinių perdavimo prie aktyvaus mokymosi ir praktinės patirties sąlygų kūrimo mokiniams. Studentams – perėjimas nuo pasyvaus informacijos įsisavinimo prie aktyvios jos paieškos, kritinio supratimo ir panaudojimo praktikoje. Šių problemų sprendimą gali palengvinti tik perėjimas prie naujo tipo ugdymo – inovatyvaus.

Dažniausia profesinių mokyklų mokinių techninio kūrybiškumo ugdymo organizacinė forma yra ratas. Būrelis – tai savanoriškas studentų susivienijimas, pagrįstas bendru interesu tam tikra technologijos ar mokslo šaka.

Apskritimai dažniausiai kuriami probleminiu principu. Šis principas pamažu pakeičia dalykinį principą, kuriuo dažnai vis dar remiasi ratai.

Yra žinoma, kad bet kokia kūrybinė veikla apima naujų, anksčiau nežinomų duomenų gavimą. Tačiau gauti rezultatų, turinčių objektyvų naujumą, paprastai būdinga kūrybingam asmeniui, turinčiam aukštą bendro kultūrinio išsivystymo lygį.

Techninės kūrybos ratą galima palyginti su savaime besireguliuojančia sistema, o būrelio vadovo – su šios sudėtingos sistemos derintojo vaidmeniu. Jei sistema veikia tinkamai, reguliatorius netrukdo, bet atidžiai stebi darbą. Nukrypus nuo priimtų sąlygų, reguliatorius sureguliuoja, priveržia, atpalaiduoja ir kt. Tuo pačiu kuo daugiau savarankiškumo būrelio darbe, kuo aktyvesnė būrelio narių saviveiklinė veikla, tuo greičiau ir aiškiau pasireiškia jų ugdymo ir saviugdos rezultatai, tuo efektyvesni būrelio veiksmai. suaugusiųjų specialistas gali būti.

Studentų veikla gali būti patikimai valdoma tik tuo atveju, jei jie patys dalyvauja kuriant sąlygas savo veiklai pasireikšti ir plėtoti reikiama kryptimi. Nepakeičiama sąlyga ugdant studentų aktyvumą mokslinėje ir techninėje kūryboje yra aistringo ir aukštos kvalifikacijos specialisto buvimas bei logistinė pagalba šių entuziastų veiklai. Naujos technikos būrelių programos, skirtos mokykloms, technikos kolegijoms ir nemokyklinėms įstaigoms, suteikia plačias galimybes didinti užklasinio ir popamokinio mokinių darbo ugdymo efektyvumą, toliau ugdyti techninį kūrybiškumą.

2. PRAKTINĖ DALIS

2.1 Radijo būrelio „Radiotechnikas“ darbo planas

Būrelis vyksta antradieniais ir ketvirtadieniais. Klubas skirtas trečio ir ketvirto kurso studentams, išmanantiems radijo inžinerijos pagrindus.

Didaktinė – padeda įtvirtinti žinias, tobulinti studentų įgūdžius gaminant LED ekranus.

Ugdomasis – skatinti darbštumą, tikslumą darbe ir savarankiškumą.

Vystomasis – lavina techninį mąstymą.

	data	Atsakingas už darbą	Pastabos
Organizacinis darbas		2. Klubo vadovas
Atlieku organizacinį aiškinamąjį darbą
Tikslas: išmokti kurti ir gaminti LED ekranus Uždaviniai: sukurti ir pagaminti LED ekraną
Patalpų dekoravimas: būrelis vyksta radiotechnikos dirbtuvėse
Pareiškimas: darbinis režimas; būrelio darbo planas; grupės turto pasirinkimas		1. Būrelio vadovas; 2. Meistras;
Teorinis darbas
Įvadinė pamoka: Tikslas: supažindinti studentus su LED ekranų gamybos darbais Užduotis: padaryti LED ekraną		Būrelio vadovas
Supažindinimas su būrelio darbo planu
Saugos mokymų vedimas Platinu literatūrą Supažindinu jus su medžiagų pasirinkimo taisyklėmis
Susipažinti su mikrovaldiklių ir atminties lustų veikimo principais		Būrelio vadovas
Supažindinti su mikrovaldiklių programavimo principais		Būrelio vadovas
Paaiškinkite gaminio ir programuotojo spausdintinės plokštės dizaino kūrimo ypatybes		Būrelio vadovas
Paaiškinkite elementų tikrinimo ir montavimo ant lentos ypatybes		Būrelio vadovas
Paaiškinkite mikrovaldiklių programavimo principus		Būrelio vadovas
Paaiškinkite gatavo produkto bandymą ir koregavimą		Būrelio vadovas
Paaiškinkite duomenų keitimo gaminio atmintyje ir programos režimų perjungimo principą		Būrelio vadovas
Praktinis darbas
Medžiagų ir elementų pasirinkimas		Būrelio vadovas
Sukurkite programuotojo ir gaminio spausdintinės plokštės brėžinį
Atlikite ėsdinimo ir skardinimo procesą
Patikrinkite elementus ir sumontuokite juos ant spausdintinių plokščių		Būrelio vadovas
Programuoti mikrovaldiklius		Būrelio vadovas
Konfigūruokite gaminį		Būrelio vadovas
Sumontuokite įrenginį į korpusą		Būrelio vadovas
Įveskite duomenis į įrenginio atmintį, kad jie būtų rodomi		Būrelio vadovas
Įranga būrelio darbui
Darbų skaičius 10		Meistras yra atsakingas už įrangos ir įrankių saugumą.
Įrankiai: 1. Pincetas – 10 2. Lituokliai – 10 3. Vielos pjaustytuvai – 10 4. Multimetrai – 10 5. Kompiuteris (nešiojamasis) – 1 6. Kanceliarinės prekės
Medžiagos: 1. Vielos ritinys – 5 m. 2. Tekstolitas – 2,5 m2. 3. Lydmetalis - 100 g. 4. Fliusas – 300 g. 5. Geležies chloridas – 700 g.

Spalio 11 d. surengti LED ekranų parodą apie atlikimą ir kūrybišką požiūrį į programų rašymą (įvairūs efektai, rodoma informacija ir kt.).

1. Apskritimas turėtų pradėti veikti po to, kai bus paruošta viskas, ko reikia.

2. Turi būti skiriamas rimtas dėmesys būrelio komplektavimui.

3. Stenkitės, kad būrelio nariai būtų vienodo amžiaus ir vienodai pasirengę. Tik tokiu atveju įmanomas teisingas pedagoginis viso auklėjamojo darbo būrelyje organizavimas.

Paprastai klubai kuriami atskirai jaunesniems ir atskirai vyresniųjų klasių mokiniams.

4. Būre turi būti ne daugiau kaip 15 žmonių. Užsiėmimai vyksta vieną ar du kartus per savaitę po dvi valandas.

5. Organizuodamas būrelį vadovas atsižvelgia į būrelio narių užimtumą profesinėje mokykloje. Prieš užsiėmimų pradžią jis mažina klubo užsiėmimų skaičių, o per atostogas – padidina.

6. Būrelis, kaip taisyklė, savo darbą pradeda rugsėjį ir baigiasi balandžio mėnesį.

7. Prieš pradedant būrelį, pravartu surengti mokslinį-technikos vakarą, susibūrimą ar ekskursiją.

8. Būrelio darbo rezultatas - jo vieša ataskaita - jaunųjų technikų darbų paroda, organizuojama mokslo metų pabaigoje. Svarbu, kad baigiamoji paroda aiškiai parodytų jaunųjų technikų darbo rezultatus ir suteiktų perspektyvas tolimesniam būrelio darbui.

9. Būrelio mokinių darbinė veikla neturėtų būti amatinio pobūdžio. Būtina, kad technikos būrelis plėstų studentų akiratį, žadintų kūrybinę mintį, iškeltų įgyvendinamas socialiai naudingas užduotis jauniesiems technikai. Labai svarbu, kad būrelio nariai matytų savo darbo rezultatus ir didžiuotųsi savo darbu.

Kiti būrelio vadovai savo darbą grindžia vien modeliavimu, prietaisų ir modelių gamyba pagal receptų aprašymus. Vadinasi, visą kūrybinį darbą rate jie pakeičia aklu mechaniniu pavyzdžių kopijavimu. Siekdami pagaminti daugiau modelių, kad galėtų pasipuikuoti finalinėje parodoje, tokio būrelio nariai dirba nesuprasdami gaminamo modelio ar įrenginio veikimo principo, nežinodami, kodėl taip, o ne kitaip.

Tokiems būreliams, kuriuose mokiniai dirba aklai, nesuvokdami gamybos proceso, pritarti negalima: jie neplečia būrelio narių žinių ir neįskiepija vaikams projektavimo įgūdžių.

10. Technikos būrelio vadovas būtinai turi supažindinti būrelio narius su pagrindiniais teoriniais klausimais, modelio projektavimo elementais ir atskirų komponentų techniniais skaičiavimais; Be to, jokiu būdu būrelio veikla negali kartoti pamokos programos.

Būrelio klasėse nepatyręs vadovas gali nuklysti į šiek tiek kitokio ugdymo turinio pamokų kelią. Mokiniai tai greitai pajunta, o jų susidomėjimas pamokomis mažėja.

Technikos būrelių praktikoje pasitaiko ir taip, kad būrelio vadovas pasuka pramogų keliu. Reikia domėtis būrelio darbu, ypač pirmosiomis pamokomis. Bet jūs neturėtumėte per daug tuo nusivilti. Po dviejų tokių užsiėmimų vadovas „išsikrauna“ ir nežino, kuo dar galėtų „užimti“ vaikus kitoje būrelio pamokoje.

Kai kurie vadovai organizuoja vadinamojo „žodinio“ tipo būrelius. Mokiniai ruošiasi pranešimams, rengia konferencijas, aptaria pranešimus. Toks darbų išdėstymas atleidžia būrelio vadovą nuo įrankių, medžiagų, matavimo priemonių parinkimo, praktinio mokymo seminaro ar laboratorijos organizavimo.

Tačiau tokie „teoriniai“ užsiėmimai jaunų technikų netenkina. Studijų grupės mokiniai stengiasi parodyti savo išradingumą ir nori meistrauti. O tam, kad šis vaikų poreikis būtų patenkintas, vadovas turi teisingai derinti teoriją ir praktiką klubinėje veikloje.

11. Darbas technikos būreliuose vyksta pagal programas arba teminius planus, kurie nors ir atitinka ugdymo turinį, tačiau daugeliu atžvilgių nuo jų skiriasi. Kiekvienoje programoje praktinis darbas rate derinamas su reikalinga teorine informacija, kurią turėtų žinoti klubo nariai.

12. Būrelio programa yra privaloma ne visose jos dalyse. Kiekviena tokia programa, priklausomai nuo vietos sąlygų, vadovo įgūdžių, būrelio narių interesų ir mokymo, gali būti keičiama tiek teorinėje, tiek praktinėje dalyje. Būrelio vadovas gali sumažinti vienos temos medžiagą, o kita – padidinti, o kai kuriuose būreliuose tam tikras temas išskirti ir pristatyti naujas. Tai taip pat reiškia laiko, reikalingo programai užbaigti, susitarimą.

Pagrindinis teorinės, edukacinės programos dalies tikslas – išaiškinti būrelio nariams techninių modelių veikimo principą ir sandarą, supažindinti mokinius su realių mašinų sandara ir panaudojimu gamybos sąlygomis.

13. Nurodydamas būrelio nariams atlikti vieną ar kitą techninę užduotį, vadovas privalo priminti būrelio nariams apie fizinius ar kitus dėsnius, kuriais grindžiama konkretaus modelio ar mašinos konstrukcija ir veikimas.

14. Būrelių nariai turi susipažinti su savo studijuojamos technologijos šakos istorija, dabartine būkle ir apimtimi, Rusijos ir Sovietų Sąjungos mokslininkų vaidmeniu ją plėtojant.

15. Programa turėtų numatyti studentų supažindinimą su modernia gamyba, su būdingais technologiniais procesais, su mechanikos mokslu ir energetika, su pažangių gamybos darbuotojų darbu, su darbo organizavimu įmonėse.

Dažnai būrelis lenkia profesinės mokyklos programą. Tokiu atveju vadovas informuoja būrelio narius tam tikra informacija iš vyresniųjų kursų mokymo programos, tačiau tik tiek, kiek būtina numatytam praktiniam darbui. Tokiu atveju būtina atsižvelgti į būrelio narių amžių ir žinias.

16. Būrelio darbe būtina atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes.

17. Teorinė informacija būrelyje pateikiama pokalbių forma prieš praktinį darbą. Bet jas galima perteikti ir atliekant praktinius darbus visos pamokos metu.

18. Be teorinės informacijos, programoje taip pat pateikiamas didelis praktinių darbų spektras. Tačiau praktinis darbas negali būti savitikslis. Ją atlikdami jaunieji technikai turi įgyti bendrųjų darbo įgūdžių, gebėjimo valdyti įvairius metalo apdirbimo įrankius, montavimo darbų įgūdžių, išmokti gerai skaityti brėžinį, atlikti pagrindinius skaičiavimus, suprasti modelio ar mašinos konstrukciją ir ją valdyti.

19. Technikos būreliuose gali būti gaminami patys įvairiausi naminiai gaminiai: veikiantys modeliai ir maketai, instrumentai ir vaizdinės priemonės, laboratorinė įranga ir utilitariniai dalykai.

Pirmo kurso laivų statybos klubuose statomi paprasčiausi jachtos, valties, povandeninio laivo modeliai ir kt.; radijo ratuose - įvairūs paprasti imtuvai, vaizdinės priemonės ir instrumentai; Dailidžių ir šaltkalvių būreliuose daugiausia gaminami utilitariniai dalykai.

20. Vadovas, vykdydamas praktinį darbą, turi atsižvelgti į būrelio galimybes: medžiagų ir įrankių prieinamumą, būrelio narių susidomėjimą ir išsilavinimo laipsnį. Taigi tuose pačiuose ratuose, be išvardintų modelių, galite statyti jūrų uosto, švyturio, radijo stočių, paprastų telefono stočių ir kt.

21. Daugeliui klubų programoje nėra numatytas privalomas praktinis darbas. Tokiuose būreliuose jaunųjų technikų prašoma kiekvienai temai pagaminti tuos modelius ir įrenginius, kurių įgyvendinamumas išplaukia iš būrelio užduočių.

22. Vykdydamas praktinį darbą su būrelio nariais vadovas neturėtų duoti jiems paruoštų modelių. Jo užduotis – pastūmėti jaunus dizainerius teisingu keliu, padėti jiems savarankiškame darbe, įspėti dėl klaidų, laiku patarti. Vadovas įpratina būrelio narius dirbti su knygomis ir žinynais, žadina mokinių susidomėjimą mokslo populiariosios literatūros skaitymu.

23. Technologijoje didelę reikšmę turi piešimas, kuris pagrįstai vadinamas technologijų kalba. Technikos klubas suteikia daug galimybių praktiškai pritaikyti piešimą, kurio žinių ir įgūdžių jaunieji technikai įgyja pamokose.

Labai svarbu, kad būrelio užsiėmimų metu mokiniai išmoktų taisyklingai atlikti brėžinį ar eskizą, teisingai surašyti gaminio matmenis, mokėti dirbti pagal brėžinį.

Rengiant brėžinį reikia atlikti tikslius matavimus ir skaičiavimus. Todėl būrelio vadovas turėtų dažniau klasėje naudoti matavimo priemones, įvairias matavimo priemones.

24. Būrelio klasėse itin svarbus teisingas objektų pasirinkimas darbui. Neretai būrelio nariai ištisus mėnesius pinasi prie modelio ir jo nebaigę imasi kito, nes darbas pasirodė per sunkus, grubios apdorojimo operacijos pasidarė nuobodžios savo monotoniškumu.

Radijo inžinerijos sluoksniuose lyderio pasididžiavimo šaltinis dažnai yra „šliaužianti linija“. Žinoma, „bėgimo linija“ yra įdomus ir žavus dizainas, bet ne jaunesniems studentams. Todėl didžiąją darbo dalį turi atlikti pats vadovas, o ne būrelio nariai.

25. Negalima leisti, kad praktinėje būrelio veikloje nebūtų atsižvelgiama į pačių būrelio narių projektavimo galimybes, kad mokinių kūrybiškumą pakeistų suaugusiųjų darbas, o jaunųjų technikų dalyvavimas. apsiriboja „šiurkščiomis“ darbo operacijomis.

26. Gaminant instrumentus ir modelius, būrelio narius būtina pratinti prie tokių darbo rūšių ir formų, kurios padėtų perprasti gamybos procesus, šiuolaikinius technologijų ir darbo organizavimo metodus.

27. Jauniesiems technikai labai svarbu išmokti dirbti komandoje, mokėti teisingai paskirstyti darbus ir organizuoti kolektyvinį darbą. Šiuo atžvilgiu įdomi tam tikrus produktus gaminančių sluoksnių, pasidalijusių darbą, patirtis. Šio darbo būdo esmė ta, kad įrenginio gamyba suskirstoma į atskiras operacijas ir kiekvienam būrelio nariui patikėta vieną iš jų įgyvendinti. Taikant šį metodą, gaminiai yra geros kokybės, nes atmetamas ne visas gaminys, o atskiros dalys. Norėdami įgyti įvairių įgūdžių, būrelio nariai pereina nuo vienos operacijos prie kitos. Tokiame darbe būrelio nariai ypač stipriai jaučia savo darbo priklausomybę nuo bendražygio darbo.

Šį darbo organizavimo metodą kai kurie vadovai taiko gamindami panašius prietaisus dideliais kiekiais, skirtus laboratoriniams darbams.

28. Būrelis yra savanoriška organizacija, tačiau tai nereiškia, kad būrelyje neturi būti tvarkos, ir neturėtų būti atliekami tokie pat rimti edukaciniai darbai kaip programinės įrangos pamokose.

Vadovas įpareigotas mokinius mokyti darbo kultūros: tinkamai organizuoti darbo vietą, planuoti darbus, taupiai naudoti medžiagas, gražiai ir gerai apdailinti gaminį.

29. Atkreipkite dėmesį į techniškai kompetentingą modelio atlikimą, jo apdailą ir praktinį pritaikymą.

Prasideda klubo užsiėmimaiįvadinis vadovo pokalbis, kuris supažindina jaunus technikus su būrelio darbo turiniu ir leidžia suprasti, kokių žinių ir praktinių įgūdžių jie gaus. Šio pokalbio ruošimui vadovas turi skirti rimčiausią dėmesį. Būrelio narius sudomins tik gyvas, įdomus pokalbis, lydimas eksperimentų ir instrumentų demonstravimo, filmų ir skaidrių peržiūros. Pamoką patartina užbaigti baigtų modelių demonstravimu ir vyresniųjų būrelio mokinių pasirodymais.

Jau pirmoje pamokoje būrelio narius būtina supažindinti su užsiėmimų tvarkaraščiu, darbo tvarka dirbtuvėse bei pasirinkti būrelio vadovą.

Visuose tolesniuose užsiėmimuose teoriniams pokalbiams reikėtų skirti pirmąsias 15–30 minučių. Vadovas turi gerai apgalvoti kiekvieną iš jų.

Labai svarbu, kad pokalbių turinys ir jų tvarka atitiktų praktines užduotis. Tam kiekvienas vadovas pagal programą sudaro savo darbo planą: išvardija temas, pagrindinius praktinius darbus ir nurodo laiką, reikalingą jiems atlikti. Šiame plane numatyta: viešų renginių organizavimas, grupinės ir individualios konsultacijos.

Kiekvienai būrelio pamokai vadovas sudaro trumpą planą, kaip tai daro mokytojas per pamoką. Po pamokos atlikti darbai pažymimi šiame plane. Tai pagerina užsiėmimų kokybę.

Į planą taip pat turėtų būti įtrauktos būrelio narių ataskaitos ir santraukos. Tokie pranešimai atskirais programos klausimais dažniausiai rengiami vyresniųjų mokinių būreliuose. Jaunųjų jaunųjų technikų būreliuose patartina skirti laiko mokslo populiarinimo knygų ir žurnalų straipsnių skaitymui.

Kiekviename rate vadovas suteikia būrelio nariams teisę pasirinkti temą praktiniam darbui pagal programą. Tai gana lengva padaryti radijo inžinerijos ir elektrotechnikos klubuose. Orlaivių modeliavimo ir laivų statybos būreliuose tokį temų sąrašą pateikti yra sunkiau, nes šiuose būreliuose programoje numatytas privalomas praktinis darbas. Tačiau net ir čia vadovas gali rasti įvairių variantų, kaip pagaminti tam tikrą dizainą.

Toks darbas ugdo būrelio narių kūrybinę iniciatyvą, leidžia būrelio nariams aiškiai matyti savo darbo rezultatus, įsigilinti į dizainą, prasmingiau pritaikyti mokykloje įgytas žinias praktikoje.

Praktinis darbas rate atliekamas kiekvienoje pamokoje po pokalbio. Vadovas paskirsto įrankius ir medžiagas, paaiškina, kaip su jais dirbti, patikrina, ar būrelio nariai turi brėžinius. Po to būrelio nariai tęsia numatytą darbą. Būrelio vadovas stebi taisyklingą piešinio skaitymą ir darbo techniką, o atsiradus reikšmingoms daugeliui būrelio narių klaidoms, sustabdo pamoką ir pateikia papildomus nurodymus.

Labai svarbu nuo pirmųjų darbo žingsnių išmokyti būrelio narius dirbti racionaliai ir organizuotai. Dažniausiai jaunas pradedantis technikas, atlikdamas praktinę užduotį, ant darbo stalo išbarsto įrankius ir medžiagas, atlieka daug nereikalingų judesių ir nuo to greitai pavargsta. Tai pastebėjęs vadovas būrelio nariams paaiškina, kaip tinkamai organizuoti savo darbo vietą bei pasakoja apie pažangių gamybos darbuotojų darbą.

Kai kurių savadarbių prietaisų ir modelių gamybai reikia žymiai daugiau laiko nei skirta pagal programą. Todėl kai kuriuos darbus studentai gali atlikti ir namuose laisvalaikiu. Kai kurie sudėtingi darbai atliekami kolektyviai pasidalijant darbą.

Būrelio vadovas kruopščiai ruošiasi praktiniam darbui, parenka visas reikalingas medžiagas ir įrankius, apgalvoja darbo organizavimą. Kiekvienas pagamintas modelis ar įrenginys yra išbandomas ir aptariamas būrelyje. Diskusijos metu būrelio nariai turėtų atkreipti dėmesį į teigiamus ir neigiamus modelio aspektus ir nurodyti, kokius patobulinimus galima padaryti. Didelę edukacinę reikšmę turi būrelio gaminių techninis įvertinimas ir testavimas, kurie moko mokinius būti atsakingus ir tikslius savo darbe.

Būtina užtikrinti, kad būrelio dalyviai nuolat gerintų savo darbo kokybę ir apsunkintų modelio dizainą.

Technikos būrelio darbas turėtų būti pagrįstas studentų iniciatyva ir iniciatyva. Būtina, kad jaunieji technikai jaustų visą atsakomybę už savo būrelio darbą. Pirmasis būrelio užsiėmimą lanko budintis asmuo. Jis tikrina patalpų parengtį ir tvarką darbo vietoje, padeda vadovui paruošti eksperimentus.

Budėtoją skiria būrelio viršininkas – pirmasis vado padėjėjas. Vadovas stebi būrelio narių lankomumą ir drausmę, turto saugumą, bendrą darbo grafiką.

Vadovas turi išklausyti būrelio narių pasiūlymus, duoti jiems įmanomą socialinį darbą, padėti būrelio nariams suprasti ir teisingai įvertinti tam tikrus savo bendražygių veiksmus.

Vadovas privalo ugdyti ir visais įmanomais būdais palaikyti draugiškumo ir savitarpio pagalbos jausmą. Visa būrelio darbo organizavimas turi atitikti jaunųjų technikų taisyklę: „Jei pats išmoksi, išmokyk draugą“.

Jaunų technikų-aktyvistų, turinčių organizacinių ir techninių įgūdžių, ugdymas yra viena iš pagrindinių būrelio edukacinių užduočių.

Jaunų technikų ratas neturėtų atsiriboti savo darbe. Kiekvienas būrelis gali suteikti realią pagalbą profesinėms mokykloms gaminant vaizdines priemones.

Sėkmingi būrelio nariai turėtų būti skatinami ir švenčiami. Taigi, pamokoje demonstruojant savadarbį prietaisą, reikia nurodyti prietaisą pagaminusio mokinio vardą ir pavardę. Būrelio darbą skatina ir direktoriaus įsakymas, pažymint atskirų būrelio narių ar viso būrelio naudingą veiklą.

Tarp masinio darbo su technologijomis formų galime rekomenduoti olimpiadas, konkursus, ekskursijas, konkursus, parodas ir kt. Kiekvienas iš šių renginių yra sukurtas remiantis plačia studentų veikla ir organišku teorijos ir praktikos ryšiu.

IŠVADA

Vienas iš svarbiausių profesinės mokyklos uždavinių – ugdyti mokinių kūrybinę iniciatyvą ir savarankiškumą, projektavimo ir racionalizavimo įgūdžius. Šiuo atžvilgiu techninio kūrybiškumo vaidmuo formuojant asmenį, galintį dirbti labai produktyviai dirbti ir techniškai intensyvią gamybinę veiklą ateityje, didėja.

Užklasinis techninės kūrybos darbas kartu su akademine veikla padeda studentams įgyti gilių ir ilgalaikių technikos mokslų srities žinių, vertingų praktinių įgūdžių; ugdo darbštumą, discipliną, darbo kultūrą ir gebėjimą dirbti komandoje. Užsiimdami technine kūryba, studentai įgytas žinias gali praktiškai pritaikyti ir panaudoti įvairiose technologijų srityse, o tai ateityje palengvins sąmoningą profesijos pasirinkimą ir vėlesnį specialybės įsisavinimą.

Daugelio mokytojų pastangomis sukaupta didelė darbo su jaunais technikas patirtis, sukurtos specifinės organizacinės šios grandies ugdymo procese formos, išplėtoti darbo su profesinių mokyklų mokiniais pagrindai įvairiose techninės kūrybos srityse. .

Techninis kūrybiškumas yra pirmas, bet labai svarbus žingsnis ugdant jauno žmogaus asmenybę.

Techninis kūrybiškumas veikia kaip gamybos tobulinimo ir paties individo ugdymo priemonė, todėl dėmesys kūrybinei veiklai turėtų tapti studentų ir jaunų specialistų rengimo pagrindu.

ŠALTINIŲ SĄRAŠAS

1. Abdullajevas A.B. „Studentų techninių išradimų formavimo sistema papildomo ugdymo įstaigose“ - Makhachkala, Švietimas 2003 - 270 p.

2. Altshuller G.S. „Kūrybiškumas kaip tikslusis mokslas“ - M.: Sov. radijas, 1979 – 183 p.

3. Kaloshina I.P. „Kūrybinės veiklos struktūra ir mechanizmas“ - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1993 – 68 p.

4. Molyanko V.A. „Techninis kūrybiškumas ir darbo švietimas“ - M.: Znanie, 1988 – 256 p.

5. Smetaninas B.M. „Techninis kūrybiškumas. Vadovas technikos būrelių vadovams“ – M.: Jaunoji gvardija, 1981 – 85 p.

6. www.kudr-phil.narod.ru

7. www.nauka-shop.com

Programos tikslas: mokslinės techninės kūrybos sistemos, skirtos Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos regioninės švietimo įstaigos „TMehK“ studentų potencialui identifikuoti, plėtoti ir realizuoti, pagrindų formavimas.

Užduotys:

Esamos ugdymo proceso sistemos modernizavimas mokiniams užsiimti techninėmis kūrybos rūšimis.
Kolegijos studentų mokslinei techninei kūrybai ir tolesnei profesinei veiklai reikalingų kompetencijų formavimo technologinės plėtros aplinkos kūrimas.
Inžinerinių profesijų prestižo didinimas.
Mokslinės, mokslinės ir techninės veiklos sistemos kūrimas, siekiant didinti paauglių motyvaciją išradingai ir racionaliai veiklai.

1. Aiškinamasis raštas

Pastaraisiais metais vis didesnis dėmesys skiriamas tokios švietimo sistemos kūrimui, kuri leistų mokiniams ugdyti visus prigimtinius polinkius ir sudarytų sąlygas savirealizacijai socialinėje aplinkoje, darbo rinkoje, inovatyvios ekonomikos srityse, ir versle.

Vienas iš šios problemos sprendimo būdų – ugdyti vaikų techninį kūrybiškumą. Persotinta informacinė aplinka tapo konkurente moksliniams ir techniniams kūrybiškumo tipams. Šiuolaikiniai vaikai, kuriems iPad, iPhone, Playstation ir kiti IT pramonės produktai yra tikras gyvenimas, sunkiai susidomi technine kūryba.

Papildomo techninio išsilavinimo su įvairia technine veikla (automobilių ir orlaivių modeliavimas, laivų statyba ir kt.) organizavimą gana sunku pertvarkyti naujomis reikšmingo mokslo ir technikos pažangos šuolio sąlygomis. Papildomo ugdymo materialinė bazė ir techninio mokymo programos ne visada atitinka šiuolaikinius ugdymo proceso organizavimo reikalavimus.

Šiuolaikinės švietimo technologijų plėtros tendencijos pagal federalinį valstybinį vidurinio profesinio išsilavinimo standartą reikalauja formuoti būsimojo techninio specialisto kūrybinius gebėjimus. Diegiant naujus mokymo ir ugdymo metodus siekiama ne tik įgyti naujų žinių ir įgūdžių, bet ir ugdyti aukščiausią asmenybės tobulėjimo pakopą – kūrybinius gebėjimus.

Šiuolaikinės vidurinės specializuotos mokymo įstaigos absolventas privalo turėti pagrindinių bendrųjų ir profesinių kompetencijų, būtinų sėkmingai profesinei veiklai, rinkinį.

Tai yra, šiuolaikinės vidurinio profesinio mokymo įstaigos mokinys turi išsiugdyti tokias asmenybės savybes kaip:

gebėjimas savarankiškai įgyti reikiamų profesinių žinių ir įgūdžių, įsisavinti naujas technologijas;
turėti informacinės kultūros įgūdžių, efektyviai dirbti su informacija, daryti reikiamas išvadas, nustatyti naujus modelius, analizuoti techninius duomenis;
turėti kritinio mąstymo įgūdžių, gebėti laiku atpažinti technologines profesinės veiklos problemas, gebėti kelti naujas idėjas, kūrybiškai mąstyti;
turėti kompetenciją savarankiškai ugdyti intelektą, kūrybinius ir techninius gebėjimus, pasaulėžiūrą ir bendrą kultūrinį lygį;
gebėti dirbti komandoje, aktyviai dalyvauti kūrybinių ir inovatyvių įmonės grupių darbe.

Taigi pagrindinė švietimo įstaigos užduotis yra ugdyti būsimo specialisto asmenybę ir, svarbiausia, formuoti jo kūrybinius gebėjimus, kurie leis jam užimti vertą vietą įmonėje ir būti paklausiam atitinkamoje įmonėje. industrija.
Dalį užduočių, skirtų mokiniams įsisavinti pagrindines kompetencijas popamokinėje veikloje, galime įgyvendinti techninio kūrybiškumo ugdymo programos pagalba.

Pradiniame etape būtina nustatyti kiekvieno studento techninio mąstymo ir techninės kultūros išsivystymo lygį. Tai būtina siekiant užtikrinti, kad kūrybinių gebėjimų ugdymo užduotys atitiktų mokinio gebėjimų lygį. Kadangi sėkmingas kūrybinės užduoties atlikimas įkvepia mokinio pasitikėjimą savo jėgomis ir sugebėjimais, o sąmoningai sunki užduotis sukuria nemėgimą kūrybinėms užduotims. Be to, toks pasiskirstymas grupiniame darbe leidžia studentus suburti į kūrybines grupes, kuriose dalyvaus visi ir iš visų bus reikalaujama maksimalių pastangų. Sąveikos procese mokiniai mokys vieni kitus, ugdydami bendradarbiavimo ir bendradarbiavimo įgūdžius. Mokytojo vaidmuo įgyvendinant kūrybines užduotis yra nukreiptas ieškant reikalingos informacijos, skatinant mokinius nustatyti reikiamus faktus, hipotezes ir teorijas, kurios leis jiems geriau suprasti užduoties ypatybes.

Atsižvelgiant į technikos studentų mokymo specifiką, pagrindinė kūrybinių gebėjimų formavimo našta turėtų tekti tarpdalykiniams kursams ir profesiniams moduliams. Jie turi žinių apie pažangias mokslo ir technologijų sritis, taip pat leidžia pasiūlyti savo metodus įvairioms mokslo problemoms spręsti. Be to, techninis kūrybiškumas reikalauja, kad studentas gerai išmanytų pagrindinius dalykus, o tai pasiekiama vyresniame amžiuje. Kaip kūrybines užduotis technikos studentams gali būti pasiūlytos:

techninis projektas;
racionalizavimo projektas;
išradinga užduotis;
techninis modeliavimas;
techninis tyrimas;
techninis projektas;
daugiasluoksnė problema.

Sėkmingai atliktos kūrybinės užduotys turi būti demonstruojamos įvairiose mokslinėse konferencijose ir seminaruose. Toks demonstravimas formuoja atsakingą požiūrį į tokio pobūdžio veiklą, taip pat padeda suaktyvinti kūrybinius gebėjimus ir populiarinti šią sritį tarp kitų kolegijos studentų. Studentų tiriamoji veikla įtraukia studentą sprendžiant tiriamąsias problemas, kurios yra asmeniškai reikšmingos studentui ir kartu prisideda prie naujų žinių formavimo. Jei gebėjimas mokytis formuojasi ugdomosios veiklos procese, tai mokslinės veiklos rėmuose formuojasi bendras gebėjimas ieškoti ir rasti naujų sprendimų, neįprastų būdų pasiekti reikiamą rezultatą, naujų požiūrių į siūlomos situacijos svarstymą.

Norint užtikrinti šį pritaikymą, reikalinga mokytojo pagalba. Būtent dėstytojas turi rasti problemines technines problemas, kurių sprendimo reikalauja regiono įmonės ir kurias mokinys sugeba išspręsti remdamasis savo žiniomis ir patirtimi. Aktyvus darbas su įmonėmis leis ne tik ugdyti studento kūrybinius gebėjimus ir formuoti techninę kultūrą, bet ir pasiskelbti kaip geras darbo rinkoje paklausus specialistas.

Darbas ugdant mokinių kūrybinius gebėjimus leidžia laiku pamatyti ir įžvelgti mokinio gebėjimus, atkreipti į juos dėmesį ir suprasti, kad šiuos gebėjimus reikia palaikyti ir tobulinti. Kuo aukštesnis mokinio kūrybinio išsivystymo lygis, tuo aukštesni jo rezultatai.

Kiekvieno studento savarankiškos kūrybinės veiklos patirties kaupimas apima aktyvų kolektyvinio, individualaus ir grupinio darbo formų naudojimą įvairiuose kūrybinių užduočių atlikimo etapuose. Individuali forma leidžia suaktyvinti asmeninę studento patirtį ir ugdo gebėjimą savarankiškai nustatyti konkrečią spręstiną problemą. Grupinė forma ugdo gebėjimą derinti savo požiūrį su bendražygių nuomone, gebėjimą įsiklausyti ir analizuoti grupės narių siūlomas paieškos kryptis. Kolektyvinė forma leidžia studentui išsiaiškinti skirtingus požiūrius į kūrybinės problemos sprendimą.

Mokinio kūrybiniai gebėjimai vystosi visoje jam reikšmingoje veikloje, kai tenkinamos šios sąlygos:

išugdyto mokinių susidomėjimo kūrybinėmis užduotimis buvimas;
kūrybinių užduočių, kaip svarbiausios ne tik auditorinės, bet ir užklasinės mokinio veiklos komponento, įgyvendinimas;
kūrybinis darbas turėtų atsiskleisti mokinių tarpusavio sąveikoje, jiems išgyvenant priklausomai nuo konkrečių sąlygų įdomiose žaidimo ir įvykių situacijose.

Techninio kūrybiškumo ugdymo programa Valstybinėje biudžetinėje švietimo įstaigoje RO „TMekhK“ vykdoma nuo 2011 m.

Tikslinė auditorija: GBPOU RO „TMehK“ studentai.

Amžius: 15-20 metų.

Techninė įranga: fizikos laboratorijos, elektrotechnikos laboratorijos, kolegijos informacijos ir skaičiavimo centro (ICC) įranga.

Techninio kūrybiškumo ugdymo programa „Transformeris“ yra praktinės orientacijos, atsižvelgiant į kolegijos studentų specialybę. Projektinio darbo tema turėtų padidinti studentų susidomėjimą savo specialybe ir motyvuoti juos tobulėti.

Pavyzdžiui, studentai gr. 5 PB pagal specialybę 02.20.04 Priešgaisrinė sauga, išplėstos grupės dalis 20.00.00 Technosferos sauga ir aplinkos vadyba, Gurina Yu. ir Kazak D. dirbo tema „Inovatyvūs gaisro gesinimo metodai“. Jie mokėsi šiuolaikinės gaisro gesinimo technikos sunkiomis sąlygomis, ištyrė Cobra sistemos veikimą (smulkus vandens purškimas per nedidelę skylutę, pradurtą didelio slėgio skysčio srove) ir dėl to sukūrė trumpą mokomąjį filmą. Šis darbas buvo apgintas visos Rusijos talentingo jaunimo pasiekimų konkurse „Rusijos nacionalinis lobis“ ir užėmė 2 vietą fizikos ir techninės kūrybos skyriuje. Išsamesni mokinių pasiekimai nurodyti Aiškinamojo rašto 3 skirsnyje (Techninio kūrybiškumo ugdymo programos „Transformatorius“ Valstybinėje biudžetinėje švietimo įstaigoje Regioninės švietimo įstaigos „TMehK“ įgyvendinimo rezultatai).

Techninio kūrybiškumo ugdymo programoje dėmesys skiriamas kompiuterinio raštingumo ugdymui ir mokymui dirbti su įvairiomis programomis. Ko reikia norint parengti kompetentingą specialistą Rusijos informacinės visuomenės ir pasaulinės bendruomenės vystymosi kontekste.

Naudodami MicrosoftKoduGameLab – vizualinį dizainerį, leidžiantį kurti trimačius žaidimus, padidiname mokinių aktyvumą pirmajame programos etape.

Norėdami geriau įsisavinti vizualinį programavimą, programos dalyviai mokosi projekte „Kodo klasė“ (https://www.it4youth.ru/page2/668/).

„Code-Class“ yra projekto „Tavo kursas: IT jaunimui“ iniciatyva, kuria siekiama kurti ir plėtoti programavimo būrelius moksleiviams, kuri įgyvendinama remiant Microsoft Corporation – išteklių centrų tinklui ir „Tavo“ partneriams. Kursas“ projektas.

Iniciatyva „Code Class“ vienija ugdymo įstaigas, talentingus mokytojus, išteklius ir galimybes didinti vaikų susidomėjimą informatikos, informatikos ir programavimo mokymusi bei padėti pedagogams šį mokymąsi padaryti suprantamą, įdomų ir linksmą.

Projektas „Your Course: IT for Youth“ Rusijoje vykdomas nuo 2012 m., remiant „Microsoft Corporation“, kaip pasaulinės iniciatyvos „MicrosoftYouthSpark“ dalis, skirta padėti jaunimui realizuoti savo potencialą trijose pagrindinėse gyvenimo srityse: švietime, užimtumo. ir verslumą.

Mūsų programa taip pat orientuota į turimų medžiagų naudojimą ir nestandartinius priskirtų problemų sprendimus. Mokiniai eksperimentams atlikti mokosi naudoti įprasčiausias ir nebrangias medžiagas.

Visų pirma, vienas iš tyrimų buvo atliktas naudojant krakmolą. Uzbekistano Respublikos regioninėje mokslinėje ir praktinėje vidurinių mokyklų studentų konferencijoje „Inovacijų procesai: teoriniai ir praktiniai plėtros aspektai“ darbas „Neniutono skysčio savybių tyrimas“ apdovanotas diplomu už geriausią teorinį tyrimą. ir inovacijų diegimas“.

Nebrangių medžiagų naudojimas leidžia išplėsti studentų praktinės veiklos sritį, padidinti aktyvumą ir susidomėjimą, nes įprasčiausias dalykas gali gauti naują paskirtį arba gali būti naudojamas eksperimentui atlikti.

„Transformerio“ programos dalyviai surinko vėjo tunelį iš seno plaukų džiovintuvo ir kolbos su nupjautu dugnu, Rubenso vamzdelį iš garsiakalbio ir aliuminio vamzdį ir kt. (Archyvas „Užbaigti projektai (pavyzdžiai)“).

Išradingo problemų sprendimo teorijos (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/) medžiagos naudojimas leidžia formuoti loginį mąstymą ir ugdyti kūrybingą asmenybę. pasirengęs spręsti sudėtingas įvairių veiklos sričių problemas.
2016-2017 m., dalyvaujant Intel Education Galaxy renginiuose, buvo sukurtas metodinis vadovas „Bionikos pamoka“ (archyvas „Metodological Support“, publikuotas: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81% D1% 82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/663471/). Gyvosios gamtos idėjų panaudojimas ir jų techninių analogų tyrimas leidžia kurti alternatyvias teorijas, neįprastus ir kūrybiškus sprendimus, taip pat skatina racionalesnį gamtos išteklių naudojimą, o tai būtina šiuolaikinei mokslo ir technologijų raidai.

2. Techninio kūrybiškumo ugdymo programos „Transformatorius“ įgyvendinimas žingsnis po žingsnio

	Darbo etapai	Darbo etapo paskirtis
	Susipažinimas su būrelio darbu, jo tikslais, techninio kūrybiškumo ugdymo programos įgyvendinimo būdais. Apsilankymas Techninės kūrybos muziejuje, interaktyviame mokslų muziejuje „Laboratorium“ Rostove prie Dono. Mokymai svetainėje https://wt.edunano.ru - elektroninis nanopramonės švietimas (besidomintiems), https://www.it4youth.ru/page2/668/ - IT jaunimui. Stamford internetinės platformos išteklių panaudojimo galimybių tyrinėjimas. TRIZ svarstymas (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/) Susipažinimas su fizinių procesų modeliavimo programomis „Virtual Laboratory“, „Open Physics“, „Juice“ (elektros grandinių trimačio įrengimo programa), „ElectronicsWorkbenchmultisim 5.12“, „Multisim 7“, „Multisim10“ (sistema). kompiuteriniam modeliavimui ir elektroninių prietaisų grandinių analizei), MicrosoftKoduGameLab.	Išplėsti savo bendrą akiratį; Mokinių susidomėjimo techninių problemų sprendimu didinimas.
	Studentų atliekamos tiriamosios temos ar techninės problemos pasirinkimas. Užduoties nustatymas mažoms grupėms (turbūt 2-3 žmonės). Protų šturmas.	Kritinio ir kūrybinio mąstymo įgūdžių ugdymas; Ugdyti gebėjimą įžvelgti technologines profesinės veiklos problemas.
	Medžiagos pasirinkimas atliekamai užduočiai atlikti. Jeigu projektui reikalingas techninis įgyvendinimas, tuomet techninės dokumentacijos rengimas	Ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam pavestų užduočių įgyvendinimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui; Gebėjimas veikloje naudoti informacines ir komunikacines technologijas; Gebėjimas dirbti bendradarbiaujant ir komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis ir vadovybe.
	Projekto įgyvendinimas.	Gebėjimas organizuoti savo veiklą, pasirinkti pavestų užduočių atlikimo būdus ir priemones, įvertinti jų efektyvumą ir kokybę; Gebėjimas dirbti bendradarbiaujant ir komandoje, efektyviai bendrauti su kolegomis ir vadovybe.
	Medžiagos parinkimas projekto pristatymui.	Gebėjimas ieškoti ir naudoti informaciją, reikalingą efektyviam pavestų užduočių įgyvendinimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.
	Projekto pristatymų rengimas įvairaus lygio renginiuose.	Gebėjimas veikloje naudoti informacines ir komunikacines technologijas.
	Dalyvavimas mokslinėse ir praktinėse talentingo jaunimo konferencijose ir konkursuose.	Išplėsti savo bendrą akiratį; Gebėjimas daryti išvadas ir pristatyti savo tobulėjimą.

Techninio kūrybiškumo ugdymo programos įgyvendinimas leidžia aprėpti daugumą bendrųjų kompetencijų, skirtų įsisavinti Rusijos Federacijos valstybinėje biudžetinėje švietimo įstaigoje „TMehK“.

Naudotos literatūros sąrašas

Mokslinių tyrimų, inžinerinės, techninės ir projektavimo krypties papildomo ugdymo įstaigų veiklos technosferos plėtros koncepcija kaip vaikų socializacijos mechanizmas pagal regionines vaikų papildomo ugdymo sistemas.
Bykovas A.A. Pretendentų pasirengimo studijuoti fizikos kursą technikos universitete analizė / A.A. Bykovas, D. Ju. Konoplev, O.M. Kiseleva // Fundamentalūs tyrimai. 2013. Nr 10-13. 2944-2948 p.
Kiseleva O.M. Techninės kultūros formavimosi ypatumai tarp įvairių pedagoginių specialybių mokytojų / O.M. Kiseleva, N.M. Timofejeva, A.A. Bykovas//Mokslinis ir metodinis elektroninis žurnalas Concept. -2013 m. - Nr.8 (24). - 11-15 p. - ART 13157. URL: http://e-koncept.ru/2013/13157.htm.
Altshuller G. S., Vertkin I. M. Kaip tapti genijumi: kūrybingos asmenybės gyvenimo strategija. - Minskas: „Baltarusija“, 1994 m.
Herniter Mark E. Multisim*7: Šiuolaikinė elektroninių prietaisų grandinių kompiuterinio modeliavimo ir analizės sistema. (Iš anglų kalbos išversta) / Išversta. iš anglų kalbos Osipovas A.I. – M.; Leidykla DMK-press, 2006. – 488 p.; nesveikas.