Nuomos sutartys      2024-03-07

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mokymo ypatumai. Protinio atsilikimo vaikai Ugdymas vaikams, turintiems protinį atsilikimą

  • Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, reabilitacija ir socializacija - ( vaizdo įrašą)
    • Pratimų terapija) vaikams, turintiems protinį atsilikimą - ( vaizdo įrašą)
    • Rekomendacijos tėvams dėl vaikų, turinčių protinį atsilikimą, darbinio ugdymo - ( vaizdo įrašą)
  • Proginio atsilikimo prognozė - ( vaizdo įrašą)
    • Ar vaikui skiriama neįgalumo grupė dėl protinio atsilikimo? - ( vaizdo įrašą)
    • Vaikų ir suaugusiųjų, sergančių oligofrenija, gyvenimo trukmė

    • Svetainėje pateikiama informacinė informacija tik informaciniais tikslais. Ligų diagnostika ir gydymas turi būti atliekami prižiūrint specialistui. Visi vaistai turi kontraindikacijų. Būtina konsultacija su specialistu!

    Protinio atsilikimo gydymas ir korekcija ( kaip gydyti oligofreniją?)

    Gydymas ir korekcija protinis atsilikimas ( protinis atsilikimas) - sudėtingas procesas, reikalaujantis daug dėmesio, pastangų ir laiko. Tačiau pasirinkę tinkamą požiūrį, per kelis mėnesius nuo gydymo pradžios galite pasiekti tam tikrų teigiamų rezultatų.

    Ar įmanoma išgydyti protinį atsilikimą? pašalinti protinio atsilikimo diagnozę)?

    Oligofrenija nepagydoma. Taip yra dėl to, kad veikiant priežastiniams veiksniams ( provokuoja ligą) veiksniai sukelia tam tikrų smegenų dalių pažeidimą. Kaip žinoma, nervų sistema ( ypač jos centrinė dalis, tai yra smegenys ir nugaros smegenys) išsivystyti prenataliniu laikotarpiu. Po gimimo nervų sistemos ląstelės praktiškai nesidalija, tai yra, smegenų gebėjimas atsinaujinti ( atsigavimas po žalos) yra beveik minimalus. Kartą pažeisti neuronai ( nervų ląstelės) niekada nebus atkurtas, dėl to vieną kartą išsivystęs protinis atsilikimas išliks vaikui iki jo gyvenimo pabaigos.

    Tuo pačiu metu vaikai, sergantys lengva ligos forma, gerai reaguoja į gydymą ir koregavimo priemones, dėl kurių jie gali įgyti minimalų išsilavinimą, išmokti savitarnos įgūdžių ir net gauti paprastą darbą.

    Taip pat verta paminėti, kad kai kuriais atvejais gydymo tikslas yra ne išgydyti protinį atsilikimą kaip tokį, o pašalinti jo priežastį, kuri užkirs kelią ligos progresavimui. Toks gydymas turi būti atliekamas iš karto nustačius rizikos veiksnį ( pavyzdžiui, apžiūrint mamą prieš gimdymą, jo metu ar po jo), nes kuo ilgiau priežastinis veiksnys veikia kūdikio kūną, tuo gilesnių mąstymo sutrikimų jis gali išsivystyti ateityje.

    Protinio atsilikimo priežasties gydymas gali būti atliekamas:

    • Dėl įgimtų infekcijų– nuo ​​sifilio, citomegalovirusinės infekcijos, raudonukės ir kitų infekcijų gali būti skiriami antivirusiniai ir antibakteriniai vaistai.
    • Su cukriniu diabetu motinai.
    • Dėl medžiagų apykaitos sutrikimų- pavyzdžiui, sergant fenilketonurija ( aminorūgšties fenilalanino metabolizmo pažeidimas organizme) maisto produktų, kurių sudėtyje yra fenilalanino, pašalinimas iš dietos gali padėti išspręsti problemą.
    • Dėl hidrocefalijos– operacija iš karto po patologijos nustatymo gali užkirsti kelią protinio atsilikimo vystymuisi.

    Pirštų gimnastika smulkiajai motorikai lavinti

    Vienas iš sutrikimų, atsirandančių su protiniu atsilikimu, yra pirštų smulkiosios motorikos sutrikimas. Tuo pačiu metu vaikams sunku atlikti tikslius, kryptingus judesius ( pavyzdžiui, tušinuko ar pieštuko rankose, batų raištelių rišimas ir pan.). Šį trūkumą padės ištaisyti pirštų gimnastika, kurios tikslas – lavinti vaikų smulkiąją motoriką. Metodo veikimo mechanizmas yra tas, kad dažnai atliekamus pirštų judesius „įsimena“ vaiko nervų sistema, dėl ko ateityje ( po pakartotinių treniruočių) vaikas gali juos atlikti tiksliau, skirdamas mažiau pastangų.

    Pirštų gimnastika gali apimti:

    • 1 pratimas (skaičiuojant pirštus). Tinka vaikams, turintiems nedidelį protinį atsilikimą, kurie mokosi skaičiuoti. Pirmiausia reikia sulenkti ranką į kumštį, o tada ištiesinti po 1 pirštą ir suskaičiuoti ( garsiai). Tada reikia sulenkti pirštus atgal, taip pat juos skaičiuojant.
    • 2 pratimas. Pirmiausia vaikas turi išskėsti abiejų delnų pirštelius ir padėti juos vieną prieš kitą taip, kad vienas kitą liestų tik pirštų pagalvėlės. Tada jam reikia sutraukti delnus ( kad jie taip pat liestųsi), tada grįžkite į pradinę padėtį.
    • 3 pratimas. Atliekant šį pratimą, vaikas turėtų suglausti rankas, pirmiausia vienos rankos nykštį ant viršaus, o paskui kitos rankos nykštį.
    • 4 pratimas. Pirmiausia vaikas turi išskėsti pirštus, o tada juos sujungti taip, kad visų penkių pirštų galiukai būtų sujungti viename taške. Pratimą galima kartoti daug kartų.
    • 5 pratimas. Atliekant šį pratimą, vaikas turi sugniaužti rankas į kumščius, o tada ištiesinti pirštus ir juos išskleisti, kartodamas šiuos veiksmus keletą kartų.
    Taip pat verta paminėti, kad smulkiosios pirštų motorikos lavinimą palengvina reguliarūs pratimai su plastilinu ir piešimas ( net jei vaikas tiesiog paleidžia pieštuką ant popieriaus), smulkių daiktų pertvarkymas ( pavyzdžiui, įvairiaspalviai mygtukai, bet reikia pasirūpinti, kad vaikas nė vieno jų neprarytų) ir taip toliau.

    Vaistai ( vaistai, tabletės) su protiniu atsilikimu ( nootropiniai vaistai, vitaminai, antipsichoziniai vaistai)

    Oligofrenijos gydymo vaistais tikslas yra pagerinti medžiagų apykaitą smegenų lygiu, taip pat skatinti nervinių ląstelių vystymąsi. Be to, gali būti skiriami vaistai, skirti gydyti specifinius ligos simptomus, kurie skirtingiems vaikams gali pasireikšti skirtingai. Bet kokiu atveju gydymo režimas turi būti parenkamas kiekvienam vaikui individualiai, atsižvelgiant į pagrindinės ligos sunkumą, klinikinę formą ir kitus ypatumus.

    Protinio atsilikimo gydymas vaistais

    Narkotikų grupė

    Atstovai

    Terapinio veikimo mechanizmas

    Nootropai ir vaistai, gerinantys smegenų kraujotaką

    Piracetamas

    Pagerina medžiagų apykaitą neuronų lygmenyje ( nervų ląstelės), padidindamos deguonies suvartojimo greitį. Tai gali paskatinti paciento mokymąsi ir protinį vystymąsi.

    Fenibutas

    Vinpocetinas

    Glicinas

    Aminalonas

    Pantogam

    Cerebrolizinas

    Oksibralas

    Vitaminai

    Vitaminas B1

    Būtinas normaliam centrinės nervų sistemos vystymuisi ir funkcionavimui.

    Vitaminas B6

    Būtinas normaliam nervinių impulsų perdavimo centrinėje nervų sistemoje procesui. Esant jo trūkumui, gali progresuoti toks protinio atsilikimo požymis kaip mąstymo slopinimas.

    Vitaminas B12

    Trūkstant šio vitamino organizme, gali pagreitėti nervinių ląstelių mirtis ( įskaitant smegenų lygį), kuris gali prisidėti prie protinio atsilikimo progresavimo.

    Vitaminas E

    Apsaugo centrinę nervų sistemą ir kitus audinius nuo įvairių kenksmingų veiksnių ( ypač dėl deguonies trūkumo, apsinuodijimo, švitinimo).

    Vitaminas A

    Jei jo trūksta, gali sutrikti vizualinio analizatoriaus veikimas.

    Neuroleptikai

    Sonapaksas

    Jie slopina smegenų veiklą, todėl galima pašalinti tokias oligofrenijos apraiškas kaip agresyvumas ir stiprus psichomotorinis susijaudinimas.

    Haloperidolis

    Neuleptil

    Trankviliantai

    Tazepamas

    Jie taip pat slopina centrinės nervų sistemos veiklą, padeda pašalinti agresyvumą, taip pat nerimą, padidėjusį jaudrumą ir judrumą.

    Nozepamas

    Adaptol

    Antidepresantai

    Trittico

    Skirtas ilgą laiką trunkančiai vaiko psichoemocinės būsenos depresijai ( daugiau nei 3-6 mėnesius iš eilės). Svarbu pažymėti, kad šios sąlygos palaikymas ilgą laiką žymiai sumažina vaiko gebėjimą mokytis ateityje.

    Amitriptilinas

    Paxil


    Verta paminėti, kad kiekvieno iš išvardytų vaistų dozę, vartojimo dažnumą ir trukmę taip pat nustato gydantis gydytojas, atsižvelgdamas į daugelį veiksnių ( visų pirma apie bendrą paciento būklę, tam tikrų simptomų paplitimą, gydymo efektyvumą, galimą šalutinį poveikį ir pan.).

    Protinio atsilikimo masažo tikslai

    Kaklo ir galvos masažas yra visapusiško protiškai atsilikusių vaikų gydymo dalis. Tuo pačiu viso kūno masažas gali paskatinti raumenų ir kaulų sistemos vystymąsi, pagerinti bendrą paciento savijautą, pagerinti nuotaiką.

    Protinio atsilikimo masažo tikslai yra šie:

    • Gerinama kraujo mikrocirkuliacija masažuojamuose audiniuose, dėl to pagerės deguonies ir maistinių medžiagų patekimas į smegenų nervines ląsteles.
    • Pagerintas limfos nutekėjimas, kuris pagerins toksinų ir medžiagų apykaitos šalutinių produktų pašalinimo iš smegenų audinio procesą.
    • Raumenų mikrocirkuliacijos gerinimas, kuris padeda padidinti jų tonusą.
    • Stimuliuoja nervų galūnes pirštuose ir delnuose, o tai gali padėti lavinti smulkiąją rankų motoriką.
    • Teigiamų emocijų, turinčių teigiamą poveikį bendrai paciento būklei, kūrimas.

    Muzikos įtaka protinio atsilikimo vaikams

    Muzikos grojimas ar tiesiog jos klausymas teigiamai veikia protinio atsilikimo eigą. Štai kodėl beveik visiems vaikams, sergantiems lengva ar vidutinio sunkumo ligos forma, rekomenduojama įtraukti muziką į pataisos programas. Tuo pačiu metu verta paminėti, kad esant sunkesniam protinį atsilikimą, vaikai nesuvokia muzikos ir nesupranta jos reikšmės ( jiems tai tik garsų rinkinys), todėl jie negalės pasiekti teigiamo poveikio.

    Muzikos pamokos leidžia:

    • Ugdykite vaiko kalbos aparatą (dainuojant dainas). Visų pirma vaikai tobulina atskirų raidžių, skiemenų ir žodžių tarimą.
    • Ugdykite vaiko klausą. Klausydamasis muzikos ar dainuodamas pacientas išmoksta atskirti garsus pagal jų tonalumą.
    • Ugdykite intelektualinius gebėjimus. Norėdamas dainuoti dainą, vaikas turi vienu metu atlikti kelis nuoseklius veiksmus ( giliai įkvėpkite prieš kitą eilėraštį, palaukite tinkamos melodijos, pasirinkite tinkamą balso stiprumą ir dainavimo greitį). Visa tai skatina mąstymo procesus, kurie sutrikę protinį atsilikimą turintiems vaikams.
    • Ugdykite pažintinę veiklą. Klausydamasis muzikos vaikas gali išmokti naujų muzikos instrumentų, įvertinti ir prisiminti jų skambesį, o po to atpažinti ( nustatyti) juos vien garsu.
    • Išmokykite vaiką groti muzikos instrumentais. Tai įmanoma tik sergant lengva oligofrenijos forma.

    Protinio atsilikimo asmenų ugdymas

    Nepaisant protinio atsilikimo, beveik visi pacientai, turintys protinį atsilikimą ( išskyrus giliąją formą) gali būti pritaikytas tam tikram mokymui. Tuo pačiu įprastų mokyklų bendrojo lavinimo programos gali tikti ne visiems vaikams. Be galo svarbu pasirinkti tinkamą ugdymo vietą ir tipą, kuris leistų vaikui maksimaliai lavinti savo gebėjimus.

    Įprastos ir pataisos mokyklos, internatai ir klasės mokiniams, turintiems protinį atsilikimą ( PMPC rekomendacijos)

    Norint, kad vaikas vystytųsi kuo intensyviau, reikia pasirinkti tinkamą ugdymo įstaigą, į kurią jį siųsti.

    Protiškai atsilikusių vaikų mokymas gali būti vykdomas:

    • Vidurinėse mokyklose.Šis metodas tinka vaikams, turintiems nedidelį protinį atsilikimą. Kai kuriais atvejais protiškai atsilikę vaikai gali sėkmingai baigti pirmąsias 1–2 klases, o skirtumai tarp jų ir paprastų vaikų nebus pastebimi. Tuo pat metu verta paminėti, kad vaikams augant ir sunkėjant mokymo programai, jie pradės atsilikti nuo savo bendraamžių akademiniais rezultatais, o tai gali sukelti tam tikrų sunkumų ( prasta nuotaika, nesėkmės baimė ir kt.).
    • Pataisos mokyklose arba internatuose, skirtuose protiškai atsilikusiems asmenims. Speciali mokykla vaikams, turintiems protinį atsilikimą, turi ir pliusų, ir minusų. Viena vertus, vaiko ugdymas internate leidžia jam sulaukti kur kas daugiau mokytojų dėmesio nei lankantis įprastoje mokykloje. Internate mokytojai ir auklėtojai apmokomi dirbti su tokiais vaikais, ko pasekoje lengviau su jais užmegzti kontaktą, rasti individualų požiūrį į juos mokant ir pan. Pagrindinis tokio mokymo trūkumas yra socialinė sergančio vaiko izoliacija, kuris praktiškai nebendrauja su normaliais žmonėmis ( sveikas) vaikai. Negana to, vaikai būnant internate yra nuolat stebimi ir rūpestingai prižiūrimi, prie to jie pripranta. Baigę internatą, jie gali būti tiesiog nepasiruošę gyvenimui visuomenėje, dėl to visą likusį gyvenimą jiems reikės nuolatinės priežiūros.
    • Specialiose pataisos mokyklose ar klasėse. Kai kuriose bendrojo lavinimo mokyklose yra protiškai atsilikusių vaikų klasės, kuriose jie mokomi pagal supaprastintą mokyklinę programą. Tai leidžia vaikams gauti būtinas minimalias žinias, taip pat būti tarp „normalių“ bendraamžių, o tai prisideda prie jų integracijos į visuomenę ateityje. Šis mokymo metodas tinkamas tik pacientams, turintiems lengvą protinį atsilikimą.
    Vaiko siuntimas į bendrąjį arba specialųjį ( pataisos) mokyklai vadovauja vadinamoji psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija ( PMPC). Į komisiją įtraukti gydytojai, psichologai ir mokytojai veda trumpą pokalbį su vaiku, įvertindami jo bendrą ir psichinę būklę bei bandydami nustatyti protinio atsilikimo ar protinio atsilikimo požymius.

    PMP tyrimo metu vaiko gali būti klausiama:

    • Koks jo vardas?
    • Kiek jam metų?
    • Kur jis gyvena?
    • Kiek žmonių yra jo šeimoje ( gali būti paprašyta trumpai apibūdinti kiekvieną šeimos narį)?
    • Ar namuose yra augintinių?
    • Kokius žaidimus mėgsta jūsų vaikas?
    • Kokius patiekalus jis renkasi pusryčiams, pietums ar vakarienei?
    • Ar vaikas gali dainuoti? jų gali būti paprašyta padainuoti dainą arba padeklamuoti trumpą eilėraštį)?
    Po šių ir kai kurių kitų klausimų vaikas gali būti paprašytas atlikti keletą paprastų užduočių ( sudėti paveikslėlius į grupes, pavadinti matomas spalvas, ką nors nupiešti ir pan). Jei apžiūros metu specialistai nustato psichikos ar psichinės raidos vėlavimą, gali rekomenduoti vaiką siųsti į specialią ( pataisos) mokykla. Jei protinis atsilikimas yra nedidelis ( tam tikram amžiui), vaikas gali lankyti įprastą mokyklą, bet likti prižiūrimas psichiatrų ir mokytojų.

    Federalinis valstijos švietimo standartas OVZ ( federalinės valstijos išsilavinimo standartas

    Federalinis švietimo standartas yra visuotinai pripažintas švietimo standartas, kurio turi laikytis visos šalies švietimo įstaigos ( ikimokyklinukams, moksleiviams, studentams ir pan). Šis standartas reglamentuoja ugdymo įstaigos darbą, ugdymo įstaigos materialinę, techninę ir kitą įrangą ( koks personalas ir kiek ten turi dirbti?), taip pat mokymų kontrolė, mokymo programų prieinamumas ir pan.

    FSES OVZ yra federalinės valstijos švietimo standartas, skirtas studentams su negalia. Jis reglamentuoja vaikų ir paauglių, turinčių įvairią fizinę ar psichinę negalią, įskaitant protiškai atsilikusius pacientus, ugdymo procesą.

    Adaptuotos pagrindinio bendrojo ugdymo programos ( AOOP) ikimokyklinukams ir protinį atsilikimą turintiems moksleiviams

    Šios programos yra federalinio valstybinio kūno kultūros švietimo standarto dalis ir yra optimalus protinio atsilikimo žmonių mokymo ikimokyklinėse įstaigose ir mokyklose metodas.

    Pagrindiniai AOOP, skirto vaikams, turintiems protinį atsilikimą, tikslai:

    • Sąlygų protiškai atsilikusių vaikų ugdymui bendrojo lavinimo mokyklose, taip pat specialiosiose internatinėse mokyklose sudarymas.
    • Panašių edukacinių programų kūrimas protinį atsilikimą turintiems vaikams, kurie galėtų šias programas įsisavinti.
    • Sukurti ugdymo programas protiškai atsilikusiems vaikams įgyti ikimokyklinį ir bendrą ugdymą.
    • Specialių programų kūrimas įvairaus protinio atsilikimo vaikams.
    • Ugdymo proceso organizavimas atsižvelgiant į įvairaus protinio atsilikimo vaikų elgesio ir psichikos ypatumus.
    • Švietimo programų kokybės kontrolė.
    • Studentų informacijos įsisavinimo stebėjimas.
    AOOP naudojimas leidžia:
    • Maksimaliai padidinkite kiekvieno vaiko, turinčio protinį atsilikimą, protinius gebėjimus.
    • Išmokykite protiškai atsilikusius vaikus rūpintis savimi ( jei įmanoma), atlieka nesudėtingus darbus ir kitus reikalingus įgūdžius.
    • Išmokykite vaikus teisingai elgtis visuomenėje ir su ja bendrauti.
    • Ugdyti mokinių susidomėjimą mokymusi.
    • Pašalinkite arba išlyginkite trūkumus ir trūkumus, kurių gali turėti protiškai atsilikusio vaiko.
    • Išmokykite protiškai atsilikusio vaiko tėvus teisingai su juo elgtis ir pan.
    Visų aukščiau išvardintų punktų galutinis tikslas – efektyviausias vaiko ugdymas, kuris leistų jam gyventi visavertį gyvenimą šeimoje ir visuomenėje.

    Darbo programos vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    Remiantis pagrindinio bendrojo ugdymo programomis ( reglamentuojantys bendruosius protiškai atsilikusių vaikų mokymo principus) kuriamos darbo programos, skirtos įvairaus laipsnio ir formų protinį atsilikimą turintiems vaikams. Šio požiūrio privalumas yra tai, kad darbo programoje kiek įmanoma labiau atsižvelgiama į individualias vaiko savybes, jo gebėjimą mokytis, suvokti naują informaciją ir bendrauti visuomenėje.

    Pavyzdžiui, darbo programa vaikams, turintiems lengvą protinio atsilikimo formą, gali apimti savęs priežiūros, skaitymo, rašymo, matematikos ir kt. Tuo pačiu metu vaikai, sergantys sunkia ligos forma, iš principo nemoka skaityti, rašyti ir skaičiuoti, dėl to į jų darbo programas bus įtraukti tik bendrieji savęs priežiūros įgūdžiai, mokymasis valdyti emocijas ir kita paprasta veikla. .

    Korekciniai protinio atsilikimo užsiėmimai

    Pataisos užsiėmimai parenkami kiekvienam vaikui individualiai, atsižvelgiant į jo psichikos sutrikimus, elgesį, mąstymą ir pan. Šios pamokos gali būti vedamos specialiose mokyklose ( profesionalai) arba namuose.

    Korekcinių užsiėmimų tikslai yra:

    • Mokykite savo vaiką pagrindinių mokyklos įgūdžių- skaitymas, rašymas, paprastas skaičiavimas.
    • Mokyti vaikus, kaip elgtis visuomenėje– Tam naudojami grupiniai užsiėmimai.
    • Kalbos raida– ypač vaikams, kuriems sutrikęs garsų tarimas ar kiti panašūs defektai.
    • Išmokykite vaiką rūpintis savimi– tuo pačiu metu mokytojas turėtų sutelkti dėmesį į pavojus ir rizikas, kurios gali laukti vaiko kasdieniame gyvenime ( pavyzdžiui, vaikas turi išmokti, kad nereikia griebti karštų ar aštrių daiktų, nes taip bus skaudu).
    • Ugdykite dėmesį ir atkaklumą– ypač svarbu vaikams, kurių gebėjimas susikaupti sutrikęs.
    • Išmokykite vaiką valdyti savo emocijas– ypač jei jį ištinka pykčio ar įniršio priepuoliai.
    • Lavinti smulkiąją rankų motoriką- jei jis sugedęs.
    • Lavinti atmintį– išmokti žodžių, frazių, sakinių ar net eilėraščių.
    Verta paminėti, kad tai nėra visas sąrašas defektų, kuriuos galima ištaisyti korekcinių užsiėmimų metu. Svarbu atsiminti, kad teigiamą rezultatą galima pasiekti tik po ilgalaikių treniruočių, nes protiškai atsilikusių vaikų gebėjimas mokytis ir įsisavinti naujus įgūdžius žymiai sumažėja. Tuo pačiu metu tinkamai parinktas pratimas ir reguliarūs užsiėmimai vaikas gali vystytis, išmokti rūpintis savimi, atlikti nesudėtingus darbus ir pan.

    CIPR vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    SIPR – tai speciali individualaus tobulėjimo programa, parenkama kiekvienam konkrečiam protiškai atsilikusiam vaikui individualiai. Šios programos tikslai yra panašūs į korekcinių užsiėmimų ir pritaikytų programų tikslus, tačiau kuriant SIPR, atsižvelgiama ne tik į protinio atsilikimo laipsnį ir formą, bet ir į visas vaiko sergančios ligos ypatybes. jų sunkumo laipsnis ir pan.

    Norint sukurti CIPR, vaiką turi atlikti išsamus daugelio specialistų patikrinimas ( iš psichiatro, psichologo, neurologo, logopedo ir kt.). Tyrimo metu gydytojai nustatys įvairių organų veiklos sutrikimus ( pavyzdžiui, atminties sutrikimas, smulkioji motorika, sunku susikaupti) ir įvertinkite jų sunkumą. Remiantis gautais duomenimis, bus surašytas CIPR, skirtas visų pirma ištaisyti tuos pažeidimus, kurie yra ryškiausi vaikui.

    Taigi, pavyzdžiui, jei vaikas, turintis protinį atsilikimą, turi problemų su kalba, klausa ir koncentracija, bet nėra motorikos sutrikimų, nėra prasmės skirti jam daug valandų užsiėmimų, skirtų smulkiajai motorikai tobulinti. Tokiu atveju į pirmą planą turėtų iškilti užsiėmimai su logopedu ( pagerinti garsų ir žodžių tarimą), užsiėmimai gebėjimui susikaupti gerinti ir pan. Tuo pačiu metu nėra prasmės gaišti laiko mokant vaiką, turintį didelį protinį atsilikimą, skaityti ar rašyti, nes jis vis tiek neįvaldys šių įgūdžių.

    Raštingumo mokymo metodai ( skaitymas) vaikai, turintys protinį atsilikimą

    Sergant lengva ligos forma, vaikas gali išmokti skaityti, suprasti perskaityto teksto prasmę ar net iš dalies perpasakoti. Vidutinio protinio atsilikimo forma vaikai taip pat gali išmokti skaityti žodžius ir sakinius, tačiau jų teksto skaitymas nėra prasmingas ( jie skaito, bet nesupranta, apie ką kalba). Jie taip pat negali atpasakoti to, ką perskaitė. Esant sunkioms ir gilioms protinio atsilikimo formoms, vaikas nemoka skaityti.

    Mokymas skaityti protiškai atsilikusius vaikus leidžia:

    • Išmokykite vaiką atpažinti raides, žodžius ir sakinius.
    • Išmokite raiškiai skaityti ( su intonacija).
    • Išmokite suprasti perskaityto teksto prasmę.
    • lavinti kalbą ( skaitydamas garsiai).
    • Sukurkite prielaidas mokyti rašyti.
    Norėdami išmokyti skaityti protiškai atsilikusius vaikus, turite pasirinkti paprastus tekstus, kuriuose nėra sudėtingų frazių, ilgų žodžių ir sakinių. Taip pat nerekomenduojama naudoti tekstus, kuriuose yra daug abstrakčių sąvokų, patarlių, metaforų ir kitų panašių elementų. Faktas yra tas, kad protiškai atsilikęs vaikas yra prastai išsivystęs ( arba visai nėra) abstraktus mąstymas. Dėl to net ir teisingai perskaitęs patarlę jis gali suprasti visus žodžius, bet nesugebės paaiškinti jų esmės, o tai gali neigiamai paveikti norą mokytis ateityje.

    Mokymas rašyti

    Rašyti gali išmokti tik lengva liga sergantys vaikai. Vidutinio protinio atsilikimo vaikai gali bandyti paimti į rankas rašiklį, rašyti raides ar žodžius, bet nesugebės parašyti nieko prasmingo.

    Be galo svarbu, kad prieš pradėdamas lankyti mokyklą vaikas bent minimaliai išmoktų skaityti. Po to jis turėtų būti išmokytas piešti paprastas geometrines figūras ( apskritimai, stačiakampiai, kvadratai, tiesios linijos ir pan). Kai jis tai įvaldo, galite pereiti prie raidžių rašymo ir jų įsiminimo. Tada galite pradėti rašyti žodžius ir sakinius.

    Verta paminėti, kad protiškai atsilikusiam vaikui sunku ne tik išmokti rašyti, bet ir suprasti to, kas parašyta, prasmę. Tuo pačiu metu kai kuriems vaikams yra ryškus smulkiosios motorikos sutrikimas, dėl kurio jie negali įvaldyti rašymo. Tokiu atveju gramatikos mokymą rekomenduojama derinti su korekciniais pratimais, leidžiančiais lavinti pirštų motorinę veiklą.

    Matematika vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    Nedidelį protinį atsilikimą turinčių vaikų matematikos mokymas skatina mąstymo ir socialinio elgesio ugdymą. Tuo pat metu verta paminėti, kad vaikų, turinčių nevykimą, matematiniai gebėjimai ( vidutinio laipsnio oligofrenija) yra labai riboti – jie gali atlikti paprastas matematines operacijas ( pridėti, atimti), tačiau ji negali išspręsti sudėtingesnių problemų. Vaikai, turintys sunkų ir gilų protinį atsilikimą, iš esmės nesupranta matematikos.

    Vaikai, turintys lengvą protinį atsilikimą, gali:

    • Suskaičiuokite natūraliuosius skaičius.
    • Išmokite sąvokas „dalelė“, „proporcija“, „plotas“ ir kt.
    • Įvaldykite pagrindinius masės, ilgio, greičio matavimo vienetus ir išmokite juos taikyti kasdieniame gyvenime.
    • Išmokite apsipirkti, apskaičiuokite kelių prekių kainą vienu metu ir reikalingą pakeitimo kiekį.
    • Išmokite naudotis matavimo ir skaičiavimo priemonėmis ( liniuotė, kompasas, skaičiuotuvas, abakas, laikrodis, svarstyklės).
    Svarbu pažymėti, kad matematikos studijos neturėtų būti banalus informacijos įsiminimas. Vaikai turi suprasti, ko mokosi, ir iš karto išmokti tai pritaikyti praktikoje. Norint tai pasiekti, kiekviena pamoka gali baigtis situacine užduotimi ( pavyzdžiui, duokite vaikams „pinigų“ ir pažaiskite su jais „parduotuvę“, kurioje jie turės nusipirkti kai kuriuos daiktus, sumokėti ir paimti pinigų iš pardavėjo.).

    Piktogramos vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    Piktogramos yra unikalūs schematiški paveikslėliai, vaizduojantys tam tikrus objektus ar veiksmus. Piktogramos leidžia užmegzti ryšį su protiškai atsilikusiu vaiku ir išmokyti jį tais atvejais, kai su juo neįmanoma bendrauti kalba ( pavyzdžiui, jei jis kurčias, taip pat jei nesupranta kitų žodžių).

    Piktogramos technikos esmė yra susieti tam tikrą vaiko vaizdą ( paveikslėlį) bet kokiu konkrečiu veiksmu. Pavyzdžiui, tualeto paveikslas gali būti siejamas su noru eiti į tualetą. Tuo pačiu metu paveikslas, kuriame vaizduojama vonia ar dušas, gali būti siejamas su vandens procedūromis. Ateityje šias nuotraukas bus galima pritvirtinti prie atitinkamų kambarių durų, todėl vaikas geriau naršys namuose ( jei jis nori eiti į tualetą, jis savarankiškai suras duris, pro kurias jam reikia įeiti).

    Kita vertus, piktogramos gali būti naudojamos ir bendraujant su vaiku. Taigi, pavyzdžiui, virtuvėje galite laikyti puodelio nuotraukas ( ąsotis) su vandeniu, maisto lėkštėmis, vaisiais ir daržovėmis. Kai vaikas jaučia troškulį, jis gali parodyti į vandenį, o rodydamas į maisto paveikslėlį padės kitiems suprasti, kad vaikas alkanas.

    Aukščiau pateikti tik keli piktogramų naudojimo pavyzdžiai, tačiau naudodamiesi šia technika galite išmokyti protiškai atsilikusį vaiką įvairios veiklos ( ryte išsivalykite dantis, patys pasiklokite ir pasitieskite lovą, sulankstykite daiktus ir pan.). Tačiau verta paminėti, kad ši technika bus veiksmingiausia esant lengvam protiniam atsilikimui ir tik iš dalies veiksminga esant vidutinio sunkumo ligai. Tuo pačiu metu vaikai, turintys sunkų ir gilų protinį atsilikimą, praktiškai negali mokytis naudojant piktogramas ( dėl visiško asociatyvaus mąstymo stokos).

    Užklasinė veikla protinio atsilikimo vaikams

    Užklasinė veikla yra veikla, kuri vyksta ne pamokoje ( kaip ir visos pamokos) ir kitokioje aplinkoje bei pagal kitą planą ( žaidimų, konkursų, kelionių ir kt.). Informacijos pateikimo protiškai atsilikusiems vaikams metodo pakeitimas leidžia jiems paskatinti intelekto ir pažintinės veiklos vystymąsi, o tai teigiamai veikia ligos eigą.

    Užklasinės veiklos tikslai gali būti:

    • vaiko adaptacija visuomenėje;
    • įgytų įgūdžių ir žinių pritaikymas praktikoje;
    • kalbos raida;
    • fizinis ( sporto) vaiko vystymasis;
    • loginio mąstymo ugdymas;
    • lavinti gebėjimą orientuotis nepažįstamose vietose;
    • psichoemocinis vaiko vystymasis;
    • vaikas įgyja naujų patirčių;
    • kūrybinių gebėjimų ugdymas ( pavyzdžiui, žygiuojant, žaidžiant parke, miške ir pan.).

    Protinio atsilikimo vaikų mokymas namuose

    Protiškai atsilikusių vaikų mokymas gali būti atliekamas namuose. Čia gali tiesiogiai dalyvauti ir patys tėvai, ir specialistai ( logopedas, psichiatras, mokytojai, kurie moka dirbti su tokiais vaikais ir pan).

    Viena vertus, šis mokymo metodas turi savo privalumų, nes vaikas gauna daug daugiau dėmesio nei mokydamas grupėse ( klases). Tuo pačiu metu vaikas mokymosi procese nebendrauja su bendraamžiais, neįgyja jam reikalingų bendravimo ir elgesio įgūdžių, ko pasekoje ateityje jam bus daug sunkiau integruotis į visuomenę. ir tapti jo dalimi. Todėl protiškai atsilikusių vaikų nerekomenduojama mokyti tik namuose. Geriausia derinti abu būdus, kai vaikas dieną lanko ugdymo įstaigą, o po pietų kartu su juo namuose mokosi tėvai.

    Protinio atsilikimo vaikų reabilitacija ir socializacija

    Pasitvirtinus protinio atsilikimo diagnozei, itin svarbu laiku pradėti dirbti su vaiku, kuris, esant lengvoms ligos formoms, leis jam sugyventi visuomenėje ir tapti visaverčiu jos nariu. Kartu ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas oligofrenija sergančių vaikų psichinių, psichinių, emocinių ir kitų funkcijų vystymuisi.

    Užsiėmimai pas psichologą ( psichokorekcija)

    Pirminė psichologo užduotis dirbant su protiškai atsilikusiu vaiku – užmegzti su juo draugiškus, pasitikėjimo kupinus santykius. Po to, bendraudamas su vaiku, gydytojas nustato tam tikrus psichikos ir psichologinius sutrikimus, kurie vyrauja šiam pacientui ( pavyzdžiui, emocinės sferos nestabilumas, dažnas ašarojimas, agresyvus elgesys, nepaaiškinamas džiaugsmas, bendravimo su aplinkiniais sunkumai ir kt.). Gydytojas, nustatęs pagrindinius sutrikimus, stengiasi padėti vaikui jų atsikratyti, taip pagreitindamas mokymosi procesą ir pagerindamas jo gyvenimo kokybę.

    Psichokorekcija gali apimti:

    • psichologinis vaiko ugdymas;
    • padėti suvokti savo „aš“;
    • socialinis švietimas ( elgesio taisyklių ir normų mokymas visuomenėje);
    • pagalba patyrus psichoemocinę traumą;
    • palankaus ( draugiškas) šeimos padėtis;
    • gerinti bendravimo įgūdžius;
    • mokyti vaiką valdyti emocijas;
    • mokymosi įgūdžių, padedančių įveikti sudėtingas gyvenimo situacijas ir problemas.

    Logopediniai užsiėmimai ( su logopedu)

    Vaikams, turintiems įvairaus laipsnio protinį atsilikimą, gali būti pastebėti kalbos sutrikimai ir nepakankamas išsivystymas. Norint juos ištaisyti, skiriami užsiėmimai su logopedu, kuris padės vaikams lavinti kalbos gebėjimus.

    Klasės su logopedu leidžia:

    • Išmokykite vaikus taisyklingai tarti garsus ir žodžius. Tam logopedas taiko įvairius pratimus, kurių metu vaikai turi ne kartą kartoti tuos garsus ir raides, kuriuos taria prasčiausiai.
    • Išmokykite vaiką teisingai sudaryti sakinius. Tai pasiekiama ir per užsiėmimus, kurių metu logopedas bendrauja su vaiku žodžiu ar raštu.
    • Pagerinkite savo vaiko rezultatus mokykloje. Kalbos neišsivystymas gali būti daugelio dalykų prastų rezultatų priežastis.
    • Skatinkite bendrą vaiko vystymąsi. Mokydamasis taisyklingai kalbėti ir tarti žodžius, vaikas kartu įsimena naują informaciją.
    • Gerinti vaiko padėtį visuomenėje. Jei mokinys išmoks taisyklingai ir taisyklingai kalbėti, jam bus lengviau bendrauti su klasės draugais, susidraugauti.
    • Ugdykite vaiko gebėjimą susikaupti. Užsiėmimų metu logopedas gali leisti vaikui garsiai perskaityti vis ilgesnius tekstus, kuriems reikės ilgesnio dėmesio.
    • Išplėskite savo vaiko žodyną.
    • Pagerinti sakytinės ir rašytinės kalbos supratimą.
    • Ugdykite abstraktų vaiko mąstymą ir vaizduotę. Norėdami tai padaryti, gydytojas gali duoti vaikui perskaityti knygas su pasakomis ar išgalvotomis istorijomis, o tada aptarti su juo siužetą.

    Didaktiniai žaidimai vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    Stebint protiškai atsilikusius vaikus, pastebėta, kad jie nelinkę studijuoti naujos informacijos, tačiau su dideliu malonumu gali žaisti įvairiausius žaidimus. Tuo remiantis buvo sukurta didaktinė metodika ( mokymas) žaidimai, kurių metu mokytojas žaismingai perteikia vaikui tam tikrą informaciją. Pagrindinis šio metodo privalumas yra tas, kad vaikas pats to nesuvokdamas vystosi protiškai, protiškai ir fiziškai, išmoksta bendrauti su kitais žmonėmis ir įgyja tam tikrų įgūdžių, kurių jam prireiks vėlesniame gyvenime.

    Švietimo tikslais galite naudoti:

    • Žaidimai su paveikslėliais- vaikams pasiūlomas paveikslėlių rinkinys ir prašoma iš jų pasirinkti gyvūnėlius, mašinėles, paukščius ir pan.
    • Žaidimai su skaičiais– jei vaikas jau moka skaičiuoti įvairiuose daiktuose ( kaladėlėms, knygoms ar žaislams) galite suklijuoti skaičius nuo 1 iki 10 ir juos sumaišyti, o tada paprašyti vaiko juos sutvarkyti.
    • Žaidimai su gyvūnų garsais– vaikui parodoma paveikslėlių serija su gyvūnų atvaizdais ir prašoma pademonstruoti, kokius garsus kiekvienas iš jų skleidžia.
    • Žaidimai, skatinantys smulkiosios motorikos lavinimą– galite piešti raides ant mažų kubelių, o tada paprašyti vaiko surinkti iš jų žodį ( gyvūno, paukščio, miesto ir kt.).

    Pratimai ir fizinė terapija ( Pratimų terapija) vaikams, turintiems protinį atsilikimą

    Mankštos terapijos tikslas ( fizinė terapija) – tai bendras organizmo stiprinimas, taip pat fizinių defektų, kurių gali turėti protiškai atsilikusio vaiko, korekcija. Fizinių pratimų programa turėtų būti parenkama individualiai arba sujungiant panašių problemų turinčius vaikus į grupes po 3–5 žmones, kad instruktorius galėtų skirti pakankamai dėmesio kiekvienam iš jų.

    Oligofrenijos mankštos terapijos tikslai gali būti:

    • Smulkiosios rankų motorikos lavinimas. Kadangi šis sutrikimas dažniausiai pasireiškia protiškai atsilikusiems vaikams, jį koreguoti pratimai turėtų būti įtraukti į kiekvieną treniruočių programą. Kai kurie pratimai apima rankų suspaudimą ir atgniaužimą į kumščius, pirštų išskėstimą ir suspaudimą, pirštų galiukų lietimą vienas prie kito, pakaitomis kiekvieno piršto lenkimą ir tiesinimą atskirai ir pan.
    • Stuburo deformacijų korekcija.Šis sutrikimas pasireiškia vaikams, turintiems sunkų protinį atsilikimą. Jai koreguoti naudojami nugaros ir pilvo raumenis, stuburo sąnarius lavinantys pratimai, vandens procedūros, pratimai ant horizontalios juostos ir kt.
    • Judėjimo sutrikimų korekcija. Jei vaikas turi parezę ( kurioje jis silpnai judina rankas ar kojas), pratimai turėtų būti skirti pažeistų galūnių vystymuisi ( rankų ir kojų lenkimas ir tiesimas, sukamieji jų judesiai ir kt).
    • Judėjimo koordinacijos ugdymas. Norėdami tai padaryti, galite atlikti pratimus, tokius kaip šokinėjimas ant vienos kojos, šuoliai į tolį ( po šuolio vaikas turi išlaikyti pusiausvyrą ir išlikti ant kojų), mesti kamuolį.
    • Psichinių funkcijų vystymas. Norėdami tai padaryti, galite atlikti pratimus, susidedančius iš kelių nuoseklių dalių ( pavyzdžiui, užsidėkite rankas ant diržo, tada atsisėskite, ištieskite rankas į priekį ir atlikite tą patį atvirkštine tvarka).
    Taip pat verta paminėti, kad lengva ar vidutinio sunkumo liga sergantys vaikai gali aktyviai sportuoti, tačiau tik nuolat prižiūrimi instruktoriaus ar kito suaugusiojo ( sveikas) asmuo.

    Protiškai atsilikusiems vaikams rekomenduojama sportuoti:

    • Plaukimas. Tai padeda jiems išmokti spręsti sudėtingas nuoseklias problemas ( ateiti į baseiną, persirengti, nusiprausti, maudytis, nusiprausti ir vėl apsirengti), taip pat formuoja normalų požiūrį į vandenį ir vandens procedūras.
    • Slidinėjimas. Ugdykite motorinę veiklą ir gebėjimą koordinuoti rankų ir kojų judesius.
    • Važiavimas dviračiu. Padeda lavinti pusiausvyrą, susikaupimą ir gebėjimą greitai pereiti nuo vienos užduoties prie kitos.
    • Kelionės ( turizmas). Aplinkos pakeitimas skatina protiškai atsilikusio paciento pažintinės veiklos vystymąsi. Kartu keliaujant vyksta fizinis vystymasis ir organizmo stiprėjimas.

    Rekomendacijos tėvams dėl vaikų, turinčių protinį atsilikimą, darbinio ugdymo

    Protiškai atsilikusio vaiko darbinis ugdymas yra vienas pagrindinių šios patologijos gydymo punktų. Juk būtent gebėjimas rūpintis savimi ir dirbti lemia, ar žmogus galės gyventi savarankiškai, ar jam visą gyvenimą reikės svetimų žmonių priežiūros. Vaiko darbinį ugdymą turėtų vykdyti ne tik mokytojai mokykloje, bet ir tėvai namuose.

    Protinio atsilikimo vaiko darbinės veiklos plėtra gali apimti:

    • Savigarbos mokymai– vaiką reikia mokyti rengtis savarankiškai, laikytis asmens higienos taisyklių, rūpintis savo išvaizda, valgyti maistą ir pan.
    • Apmokymai atlikti įmanomus darbus– nuo ​​mažens vaikai gali savarankiškai dėlioti daiktus, šluoti gatvę, siurbti, šerti naminius gyvūnus ar sutvarkyti po jų.
    • Komandinio darbo mokymas– jei tėvai eina dirbti paprasto darbo ( pavyzdžiui, rinkti grybus ar obuolius, laistyti sodą), vaiką reikia pasiimti su savimi, jam paaiškinant ir aiškiai demonstruojant visus atliekamo darbo niuansus, taip pat aktyviai su juo bendradarbiaujant ( pavyzdžiui, liepkite jam pasiimti vandens laistant sodą).
    • Universalus mokymas– tėvai turėtų mokyti savo vaiką įvairių darbų ( net jei iš pradžių jis negali dirbti jokio darbo).
    • Vaiko supratimas apie savo darbo naudą– tėvai turėtų paaiškinti vaikui, kad palaisčius sodą jame augs daržovės ir vaisiai, kuriuos vaikas vėliau galės valgyti.

    Proginio atsilikimo prognozė

    Šios patologijos prognozė tiesiogiai priklauso nuo ligos sunkumo, taip pat nuo terapinių ir korekcinių priemonių teisingumo ir savalaikiškumo. Taigi, pavyzdžiui, reguliariai ir intensyviai dirbant su vaiku, kuriam nustatytas vidutinis protinis atsilikimas, jis gali išmokti kalbėti, skaityti, bendrauti su bendraamžiais ir pan. Tuo pačiu metu treniruočių nebuvimas gali išprovokuoti paciento būklės pablogėjimą, dėl kurio gali progresuoti net lengvas oligofrenija, virsdamas vidutinio sunkumo ar net sunkia.

    Ar vaikui skiriama neįgalumo grupė dėl protinio atsilikimo?

    Kadangi protiškai atsilikusio vaiko gebėjimas rūpintis savimi ir visavertis gyvenimas yra sutrikęs, jis gali gauti neįgalumo grupę, kuri leis jam naudotis tam tikrais privalumais visuomenėje. Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į oligofrenijos laipsnį ir bendrą paciento būklę, priskiriama viena ar kita negalios grupė.

    Vaikai, turintys protinį atsilikimą, gali būti priskirti:

    • 3 invalidumo grupė. Išduodamas vaikams, turintiems lengvą protinį atsilikimą, kurie gali pasirūpinti savimi, yra linkę mokytis ir gali lankyti įprastas mokyklas, tačiau reikalauja didesnio šeimos, kitų ir mokytojų dėmesio.
    • 2 invalidumo grupė. Išduodamas vidutinio protinio atsilikimo vaikams, kurie yra priversti lankyti specialiąsias pataisos mokyklas. Jie sunkiai treniruojami, prastai sutaria visuomenėje, mažai kontroliuoja savo veiksmus ir už kai kuriuos negali būti atsakingi, todėl jiems dažnai reikia nuolatinės priežiūros, taip pat ypatingų gyvenimo sąlygų kūrimo.
    • 1 invalidumo grupė. Išduodamas vaikams, turintiems sunkų ir gilų protinį atsilikimą, kurie praktiškai negali mokytis ar patys savimi pasirūpinti, todėl jiems reikalinga nuolatinė priežiūra ir globa.

    Vaikų ir suaugusiųjų, sergančių oligofrenija, gyvenimo trukmė

    Nesant kitų ligų ir vystymosi defektų, protiškai atsilikusių žmonių gyvenimo trukmė tiesiogiai priklauso nuo gebėjimo rūpintis savimi arba nuo kitų priežiūros.

    sveikas ( fiziškai) žmonės, turintys lengvą protinį atsilikimą, gali pasirūpinti savimi, yra lengvai mokomi ir netgi gali gauti darbą, užsidirbdami pinigų, kad galėtų maitintis. Šiuo atžvilgiu jų vidutinė gyvenimo trukmė ir mirties priežastys praktiškai nesiskiria nuo sveikų žmonių. Tą patį galima pasakyti ir apie vidutinio protinio atsilikimo pacientus, kurie taip pat yra treniruojami.

    Tuo pačiu metu pacientai, sergantys sunkiomis ligos formomis, gyvena daug trumpiau nei paprasti žmonės. Visų pirma, tai gali būti dėl daugybinių defektų ir įgimtų raidos anomalijų, dėl kurių vaikai gali mirti pirmaisiais gyvenimo metais. Kita ankstyvos mirties priežastis gali būti žmogaus nesugebėjimas kritiškai vertinti savo veiksmų ir aplinkos. Tokiu atveju pacientai gali būti pavojingoje arti gaisro, veikiančių elektros prietaisų ar nuodų arba įkristi į baseiną ( o nemokėdamas plaukti), atsitrenkė į automobilį ( netyčia išbėgo į kelią) ir taip toliau. Štai kodėl jų gyvenimo trukmė ir kokybė tiesiogiai priklauso nuo kitų dėmesio.

    Prieš naudodami, turėtumėte pasikonsultuoti su specialistu.

    Ozerova Zukhra Asgatovna pradinės mokyklos mokytoja.
    Darbo vieta: MBOU Vyšegorodo internatinė mokykla mokiniams su negalia.

    ATASKAITA

    „Protiškai atsilikusių moksleivių mokymo ypatumai. »

    Pradinė mokykla padeda pagrindą sėkmingam mokymuisi apskritai. O kaip susiklostys vaiko mokyklinis gyvenimas, priklausys jo ateities socializacija ir integracija į visuomenę.

    Mokykla 8 tipai. Ką tai reiškia? Ten mokosi vaikai su negalia, tai yra oligofreniški vaikai.

    Oligofrenija (arba protinis atsilikimas) yra patologija, kurios negalima išgydyti, ji pasireiškia gimus ir lydi vaiką visą jo gyvenimą. Tai yra vystymosi ypatybė, su kuria mažasis žmogus turės išmokti gyventi pasaulyje, kuris, deja, nėra pritaikytas žmonių su negalia poreikiams. O pagrindinė užduotis, su kuria susiduria tėvai, gydytojai ir mokytojai, yra kuo labiau pritaikyti tokį vaiką visuomenėje.

    Vaikai – oligofrenikai – kurių psichikos neišsivystymą sukelia tam tikrų smegenų sistemų pažeidimai prenataliniu laikotarpiu arba ankstyviausiu gyvenimo laikotarpiu dėl išorinių pavojų.

    Tarp oligofrenijos klasifikacijų, pagrįstų klinikiniais ir patogenetiniais principais, labiausiai paplitusi mūsų šalyje yra M. S. Pevznerio pasiūlyta klasifikacija.

      Esant nesudėtingai protinio atsilikimo formai, vaikui būdingi subalansuoti nervų procesai. Kognityvinės veiklos nukrypimai nėra lydimi didelių jo analizatorių sutrikimų. Emocinė-valinė sfera smarkiai nepasikeitė. Vaikas sugeba kryptingai veikti tais atvejais, kai užduotis jam yra aiški ir prieinama. Pažįstamoje situacijoje jo elgesys neturi ryškių nukrypimų.

      Esant protiniam atsilikimui, kuriam būdingas nervinių procesų disbalansas, kai vyrauja sužadinimas ar slopinimas, vaikui būdingi sutrikimai aiškiai pasireiškia elgesio pokyčiais ir sumažėjusiu darbingumu.

      Oligofrenikams, kurių analizatoriaus funkcijos sutrikusios, difuzinis žievės pažeidimas derinamas su gilesniu vienos ar kitos smegenų sistemos pažeidimu. Be to, jie turi vietinių kalbos, klausos, regos, raumenų ir kaulų sistemos defektų. Kalbos sutrikimai ypač neigiamai veikia protiškai atsilikusio vaiko vystymąsi.

      Protinio atsilikimo ir į psichopatinį elgesį panašaus elgesio atvejais vaikas patiria aštrų emocinės-valinės sferos sutrikimą. Pirmame plane jis turi neišsivysčiusius asmeninius komponentus, sumažėjusį kritiškumą sau ir aplinkiniams žmonėms bei jėgų slopinimą. Vaikas yra linkęs į nepagrįstas emocijas.

      Esant protiniam atsilikimui su sunkiu priekinės dalies nepakankamumu, vaiko pažintinės veiklos sutrikimai derinami su priekinio tipo asmenybės pokyčiais su sunkiais motorikos sutrikimais. Šie vaikai yra mieguisti, stokojantys iniciatyvos ir bejėgiai. Jų kalba yra žodinė, beprasmė ir imitacinė. Vaikai nepajėgūs patirti psichinę įtampą, susikaupti, neaktyvūs ir mažai atsižvelgia į situaciją.

    Galimos priežastys:

    Genetinis;

    Intrauterinis vaisiaus pažeidimas dėl neurotoksinių veiksnių fizinių ( ), cheminis ar infekcinis ( , ir kt.) gamta;

    Reikšmingas ;

    Sutrikimai gimdymo metu ( , );

    Galvos traumos, smegenų hipoksija, centrinę nervų sistemą pažeidžiančios infekcijos;

    Vaikų iš nepalankių šeimų pedagoginis nepriežiūra pirmaisiais gyvenimo metais.

    Nežinomos etiologijos protinis atsilikimas.

    Oligofreniški vaikai geba mokytis ir įsisavinti paprastus darbo procesus. Jie turi gana išvystytą kalbą, kurioje vis dėlto išreiškiami imitaciniai bruožai ir tuščios frazės. Elgesyje jie yra adekvatesni ir nepriklausomi, o tai tam tikru mastu užmaskuoja mąstymo silpnumą. Tai palengvina mechaninė atmintis, polinkis mėgdžioti ir padidėjęs įtaigumas. Jie pasižymi abstraktaus mąstymo silpnumu ir konkrečių asociacijų vyravimu. Jiems sunku pereiti nuo paprasto prie sudėtingesnio. Oligofrenikai mokomi mokykloje, tačiau jie pasižymi lėtumu ir inercija, iniciatyvumo ir savarankiškumo stoka. Jie pirmiausia įvaldo specifines žinias; jie neįvaldo teorijos.

    Visi vaikai, sergantys oligofrenija, turi visų psichofizinių funkcijų sutrikimą:

    Kalbos komponentai (visi): tarimas, pasyvus žodynas (neteisingai skaito žodžius, nesupranta žodžių reikšmės, negali įvardyti spalvų, apibūdinti objektą)

    Sintaksė (teisinga sakinio konstrukcija): teisingai atsakykite į klausimą, užrašykite atsakymą - parašykite klausimą

    Inversija (pertvarkymas) įsimenant rimą

    Darni kalba (nėra): atsakykite į klausimą, pasakykite, ką jis padarė.

    Klausos suvokimas, be kurio neįmanoma išmokti skaityti ir rašyti: jie klauso, bet negirdi.

    Vizualinis suvokimas: jie žiūri, bet nemato

    Motoriniai įgūdžiai (maži rankos judesiai) kiekvienoje pamokoje, pvz. smulkiajai motorikai lavinti (pirštų gimnastika, darbas su plastilinu, pjuvenomis, darbas su juostelėmis, geometriniais kubeliais ir kt.

    Dėl W.O. mokymas yra nepaprastai svarbus, nes jis apima pažintinės veiklos ir visos asmenybės formavimąsi.

    Vystymosi trūkumai taisomi. Mokymosi procese atsižvelgiama ne tik į kiekvieno vaiko gebėjimus, bet ir raidos galimybes. Korekciniai veiksmai turėtų būti nukreipti į pažinimo aktyvumo didinimą.

    Didaktiniai mokymo principai :

    Ugdantis

    Vystantis

    Sistemingumas ir nuoseklumas

    Mokslinis ir prieinamas

    Mokymosi susiejimas su gyvenimu

    Korekcijos principas treniruotėse

    Matomumo principas (pagrindinis)

    Mokinių sąmoningumas ir aktyvumas.

    Mokymo metodai :

    Žodinis (pasakojimas, pokalbis, darbas su vadovėliu, knyga)

    Vizualinis (medžiagos demonstravimas: tai, ką jie matė paveikslėliuose, lentelėse, piešiniuose, dalykinėse nuotraukose, siužetinėse nuotraukose, stebėjimo metodas)

    Praktinis (pratimas skaityti, rašyti, skaičiuoti, praktinis darbas klasėje)

    Svarbu: visų metodų derinys.

    Naudotos knygos:

    1. Mokymas Ir auklėjimas vaikai in pagalbinis mokykla : vadovasmokytojai ir mokiniai defektologai. f-tov ped. in-tov / Red.IN . IN . Voronkova - M.:Mokykla – Spauda, ​​1994 m.

    2. Pevzner M . SU . Vaikai - oligofrenikai ( studijuojantvaikai- oligofrenikaiVprocesasjųišsilavinimasIrmokymas). – M. Išsilavinimas, 1959 .

    Įvadas

    Protiškai atsilikusio vaiko psichologija

    1.1. Asmenybės raidos ir emocinės-valinės sferos ypatumai

    1.2. Savigarbos ir siekių lygio formavimosi ypatumai

    1.3. Veiklos ypatybės

    Išvada

    Bibliografija

    Įvadas

    „Protiškai atsilikusio vaiko“ sąvoka, priimta vidaus ir užsienio defektologijoje, reiškia labai įvairią vaikų grupę (jie sudaro daugiau nei 2% visų vaikų), kuriuos vienija organiniai smegenų pažeidimai. kuri turi difuzinį, t.y. plačiai paplitęs, tarsi išvystytas charakteris.

    Morfologiniai pokyčiai, nors ir nevienodo intensyvumo, paveikia daugelį smegenų žievės sričių, sutrikdo jų struktūrą ir funkcijas.

    Užsienio psichologai, sprendžiantys defektologines problemas, kalbėdami apie protinį atsilikimą, šią sąvoką dažniausiai išplečia įtraukdami psichikos nepakankamumą, kurio atsiradimą nulemia itin nepalankios socialinės sąlygos vaiko vystymuisi ankstyvoje vaikystėje. Tai reiškia emocinių ir intelektualinių kontaktų su kitais žmonėmis trūkumą, reguliarią netinkamą mitybą ir pan.

    Šiuo metu Rusijoje vietoj termino „protiškai atsilikęs“ bandoma vartoti jo sinonimus, nes šis terminas visų pirma kalba apie vaiko protinį nepakankamumą, jam būdingi motorikos, emocinės-valinės sferos nukrypimai, o asmenybę kaip visumą. Paieškos priimtinesnio termino dar neatnešė sėkmės.

    Protiškai atsilikę vaikai dažniausiai ugdomi mokyklose ir internatuose, kurie iki XX amžiaus pabaigos buvo vadinami pagalbinėmis, o dabar – specialiosiomis (pataisos) VIII tipo bendrojo lavinimo mokyklomis. Dalis protiškai atsilikusių vaikų lanko masinėse bendrojo lavinimo mokyklose organizuojamus pataisos ir vystomojo ugdymo užsiėmimus, taip pat mokomi individualiai namuose.

    Dauguma protiškai atsilikusių vaikų yra oligofrenikai (iš graikų oligos – mažas, phrenos – protas). Smegenų sistemų, daugiausia sudėtingiausių ir vėlai besiformuojančių smegenų struktūrų, pažeidimai, sukeliantys neišsivystymą ir psichikos sutrikimus, atsiranda jau ankstyvosiose vystymosi stadijose: prenataliniu laikotarpiu, gimus ar pirmaisiais pusantrų gyvenimo metų. , t.y. prieš pasirodant kalbai. Sergant oligofrenija, organinis smegenų nepakankamumas yra liekamasis (liekamasis), neprogresuojantis (neblogėjantis). Vaikas pasirodo praktiškai sveikas. Nors jos kūrimas vykdomas ydingai, yra pagrindo prognozuoti optimistiškai.

    Protinis atsilikimas, atsirandantis vėliau vaiko gyvenime, yra gana retas. Ypatingi atvejai, kai vaiko intelektinis neišsivystymas derinamas su esama psichikos liga – epilepsija, šizofrenija, demencija ir kt.

    Gausiausia, visapusiškai ištirta ir perspektyvią raidą teikianti kategorija yra vaikai, turintys lengvą ir vidutinį protinį atsilikimą.

    Vaikams, sergantiems oligofrenija, būdingi nuolatiniai pažintinės veiklos (ypač verbalinio ir loginio mąstymo) bei asmeninės sferos sutrikimai ir neišsivystymas.

    Protiškai atsilikusio vaiko gimimo priežastys yra skirtingos. Paprastai išskiriami endogeniniai (vidiniai) ir egzogeniniai (išorinės aplinkos) veiksniai. Nustatyta, kad vyrauja genetinės protinio atsilikimo formos, kurios priskiriamos įgimtoms. Tačiau nemenką vaidmenį sutrikimų atsiradimui turi motinos virusinės ligos (raudonukės), vaisiaus apsinuodijimas alkoholiu, vaistais, nesaikingas vaistų vartojimas, motinos endokrininės ligos, chromosomų sutrikimai. Tam tikrą reikšmę turi vaiko smegenų trauma, kurią jis gali patirti prenataliniu vystymosi laikotarpiu, gimdymo metu ar pirmaisiais gyvenimo metais. Šiuo metu mūsų šalyje stebimas aplinkos ir ekonominės situacijos blogėjimas pradeda vaidinti vis svarbesnį vaidmenį.

    Protiškai atsilikusio vaiko psichologija

    1.1. Asmenybės raidos ir emocinės-valinės sferos ypatumai

    Asmenybė – tai konkretus asmuo, užsiimantis tam tikros rūšies veikla, suvokiantis savo santykį su aplinka ir turintis savo individualių savybių. Asmenybė vystosi veiklos ir bendravimo su kitais žmonėmis procese.

    Asmenybės raida ontogenezėje vyksta dviem vienas kitą papildančiomis linijomis: socializacijos (socialinės patirties pasisavinimo) ir individualizacijos (nepriklausomybės įgijimo) linija.

    Asmenybės išsivystymo lygį, jos brandos laipsnį lemia harmoningas šių linijų derinys individualaus žmogaus tobulėjimo procese. Asmeninio tobulėjimo procese susiformuoja tam tikros socialinės gairės savęs ir kitų atžvilgiu.

    Normalaus vaiko augimo į civilizaciją sąlyga yra dviejų raidos planų – natūralaus (biologinio ir socialinio (kultūrinio) – vienybė.

    Išsivysčiusi žmogaus asmenybė dažniausiai reiškia žmogų, kuris turi tam tikrą pasaulėžiūrą, suvokia savo vietą visuomenėje, savo gyvenimo tikslus ir geba savarankiškai veikti, kad šiuos tikslus įgyvendintų.

    Taigi asmeninio raidos lygio formavimo vėlavimą ar nukrypimus gali lemti tiek psichofizinės vaiko kūno organizavimo sutrikimai, tiek, L, S, Vygotskio žodžiais tariant, nukrypimai nuo tikrosios kultūrinės vaiko raidos. Dėl nepalankių auklėjimo sąlygų, dažnai esant nesunkiems centrinės nervų sistemos veiklos sutrikimams, iki paauglystės galima pastebėti tam tikros rūšies disontogenezės formavimąsi vaikui, apibrėžiamą kaip patocharakterologinį asmenybės formavimąsi. Pagrindinė neigiama patologinio asmeninio vystymosi lygio pasekmė yra ryškūs socialinės ir psichologinės adaptacijos sunkumai, pasireiškiantys individo sąveikoje su visuomene ir su savimi.

    Kalbant apie asmeninio elgesio ir aktyvumo reguliavimo lygio raidos nukrypimus ikimokykliniame amžiuje, taip pat reikia nepamiršti, kad nesavalaikis bet kokių psichinių procesų, įskaitant asmenines savybes, vystymasis pirmiausia turės įtakos socialiniam lygiui. -psichologinė vaiko adaptacija.

    Visi asmeninės sferos aspektai protiškai atsilikusiems ikimokyklinukams taip pat formuojasi lėtai ir su dideliais nukrypimais. Vaikams būdingas ryškus emocijų vystymosi atsilikimas, jausmų nestabilumas, ribotas išgyvenimų spektras, ekstremalios džiaugsmo, sielvarto ir linksmybių apraiškos.

    Emocijų pasireiškimas nepriklauso nuo defekto struktūros kokybinio unikalumo, t.y. priklausomai nuo vaiko priklausymo konkrečiai klinikinei grupei. Protiškai atsilikusių ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijų raidą daugiausia lemia teisingas viso jų gyvenimo organizavimas ir specialios pedagoginės įtakos buvimas, kurį atlieka tėvai ir mokytojai. Palankios sąlygos padeda išlyginti impulsyvias pykčio, pasipiktinimo, džiaugsmo apraiškas, ugdo teisingą kasdienį elgesį, įtvirtina gyvenimui šeimoje ar vaikų globos įstaigoje įgūdžius ir įpročius, taip pat leidžia vaikams žengti pirmuosius žingsnius savo emocijų suvaldymo link. apraiškos. Pirmasis protiškai atsilikusių vaikų asmenybės (vadinamasis „protinio prisotinimo fenomenas“) tyrimas Rusijoje buvo atliktas praėjusio amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje. JUOS. Solovjovo, jo rezultatai atsispindėjo kolekcijoje „Protiškai atsilikęs vaikas“.

    1936 metais L.V. Zankovas paskelbė protiškai atsilikusių vaikų, kenčiančių nuo įvairaus laipsnio defektų, asmenybės psichologinės analizės rezultatus, o kitose, kai „emocijų apraiškos negali būti perduodamos per apibendrinimų filtrą, klaidingas bendravimas, klaidinga kompensacija...“

    Šiame straipsnyje aprašoma, kaip 11 metų vaikui, turinčiam protinį atsilikimą, buvo galima padaryti adekvatesnį bendravimą su kitais, neutralizuoti impulsyvias džiaugsmo, pykčio ir pasipiktinimo apraiškas ugdant įprastus stereotipus ir polinkis į padidėjusį, dažnai beprasmišką kalbėjimą. Aštrūs negatyvizmo pasireiškimai dėl nedidelių priežasčių protiškai atsilikusiam vaikui, turinčiam nežymų psichikos išsivystymo laipsnį, buvo įveikiami skatinant refleksijos raidą, t.y. L. S. disertacija dar kartą buvo patvirtinta. Vygotsky, kad „paprastai galime sakyti: kuo toliau sindromas yra jo atsiradimo ir užimamos vietos struktūroje požiūriu, nuo pagrindinės priežasties, nuo paties defekto, tuo lengviau jis gali būti, atsižvelgiant į kitas aplinkybes. sąlygos, būti pašalintos psichoterapinių ir terapinių bei pedagoginių metodų pagalba“ (Vygotsky L.S. – T.5. – P. 293).

    Vyresnių darželio grupių ikimokyklinukams patinka klausytis raiškiai skaitomų ar pasakojamų nesudėtingų, jiems suprantamų tekstų, įskaitant emociškai įkrautus komponentus. Veido išraiškomis, gestais ir žodinėmis reakcijomis jie išreiškia užuojautą silpniems ir maloniems herojams bei neigiamą požiūrį į savo skriaudikus. Jam suprantamoje situacijoje protiškai atsilikęs vaikas geba užjausti ir emociškai reaguoti į kito žmogaus išgyvenimus.

    Be to, vaikai demonstruoja aiškiai išreikštą emocinį požiūrį į savo šeimą ir draugus. Jie myli savo tėvus ir auklėtojus ir tai aiškiai parodo.

    Protiškai atsilikusių ikimokyklinio amžiaus vaikų valios sfera yra pačioje pradinėje formavimosi stadijoje. Jo formavimas yra tiesiogiai susijęs su kalbos atsiradimu, o tai leidžia vaikui suprasti vienokio ar kitokio veikimo metodo poreikį.

    Vaiko elgesio motyvatoriai ir vienas reikšmingų žmogaus socialinio aktyvumo kriterijų yra jo interesai. Protiškai atsilikusių ikimokyklinukų motyvacinių poreikių sfera yra pradiniame vystymosi etape. Jų interesai yra glaudžiai susiję su jų atliekamos veiklos malonumu; jie yra žemo intensyvumo, lėkšti, situaciniai, nestabilūs ir pirmiausia nulemti fiziologinių poreikių. Vaikai, kaip taisyklė, vadovaujasi tiesioginiais motyvais. Daugelis tyrinėtojų pastebi, kad būdingas protiškai atsilikusio vaiko bruožas yra jo nesidomėjimas mokymusi.

    Ypač sunku ugdyti teisingą vaiko elgesį. Jam būdingas intelekto trūkumas ir menka gyvenimo patirtis trukdo suprasti ir adekvačiai įvertinti situacijas, kuriose jis atsidūrė. Nervinių procesų inercija prisideda prie stereotipinių reakcijų, kurios dažnai neatitinka susidariusios situacijos.

    Kai kurie vaikai nepažįstamoje aplinkoje bėgioja, rėkia ir daro veidus. Kiti, priešingai, tyli, išsigandę dairosi, slepiasi už tėvų, nesusisiekia su gydytoju ar mokytoju. Dėl to jie atrodo labiau atsilikę, nei yra iš tikrųjų.

    Pagalbinių mokyklų mokinių asmens bylose dažniausiai diagnozuojama „oligofrenija“. Protiškai atsilikę vaikai iš tikrųjų sudaro didžiąją dalį pagalbinių mokyklų mokinių. Tačiau oligofrenija, kuri išvertus į rusų kalbą reiškia „mažas protas“, nėra kokios nors konkrečios ligos pavadinimas. Oligofrenija yra kliniškai nevienalytė grupė. Taip vadinama būklė, kuri atsiranda po įvairių rūšių pažeidimo vaiko centrinei nervų sistemai laikotarpiu iki jo kalbos išsivystymo, t.y. iki maždaug vienerių ar dvejų gyvenimo metų. Tokie pažeidimai apima paveldimą ir intrauterinį vaisiaus pažeidimą, natūralią traumą ir asfiksiją, taip pat kitas ligas, kurios paveikia centrinę vaiko nervų sistemą maždaug iki dvejų metų.

    Dėl visų priežasčių, sukeliančių oligofreniją, jai būdingi šie bendri simptomai: ankstyvas centrinės nervų sistemos pažeidimas ir vėlesnis ligos nutraukimas. Sergant oligofrenija, vaiko protinis vystymasis vyksta prastesniu, ydingu pagrindu, tačiau vaikas neserga ilgalaikėmis nervų sistemos ligomis ir yra praktiškai sveikas. Vaikų, sergančių oligofrenija, psichinės raidos ypatumai iš esmės yra panašūs, nes jų smegenys paveikiamos dar prieš prasidedant kalbos vystymuisi. Atrodo, kad psichikos sutrikimų skirtumai dėl skirtingos ligos pobūdžio yra padengti panašiomis psichinės raidos sąlygomis. Todėl oligofreniški vaikai, nepaisant ligos etiologijos skirtumų, psichologiniu požiūriu tam tikru mastu atstovauja to paties tipo grupei. Literatūros analizė rodo, kad skirtingi mokslininkai iškėlė savo hipotezes apie „vadovaujantį sindromą“ arba pagrindinį sutrikimą, esant protiniam atsilikimui. Pavyzdžiui, Kurtas Lewinas tokį sindromą laikė būdingu afektinei-valingajai sferai. Dauguma šiuolaikinių tyrinėtojų teigia, kad pagrindinis sindromas arba pagrindinis defektas, pastebėtas sergant oligofrenija, yra apibendrinimo ir išsiblaškymo sunkumas (M. S. Pevzner) arba kalbos reguliavimo vaidmens silpnumas (A. R. Luria).

    Bet kurios iš šių nuostatų teisingumą nesunku įrodyti, nes sergant oligofrenija visada išryškėja apibendrinimo sunkumas, emocinės-valinės sferos nebrandumas, uždelstas prastas kalbos vystymasis, jos reguliavimo funkcijos silpnumas. Bet jei vis tiek bandote, vadovaudamiesi šiuolaikiniais duomenimis, rasti pagrindinius apibrėžiančius trūkumus, tada atrodo, kad yra du: pirma, smalsumo trūkumas, naujų įspūdžių poreikis, pažinimo pomėgiai ir orientacinės veiklos silpnumas, pastebėtas G. E. Sukhareva. ; antra, lėtas, sunkus imlumas naujiems dalykams, prasti mokymosi gebėjimai. Bėgant metams tai natūraliai lydi pasaulėžiūros skurdas, minčių sankaupa, mąstymo konkretumas ir paviršutiniškumas, tai yra apibendrinimų silpnumas, emocinės-valinės sferos nebrandumas.



    E. A. Korobkova, visapusiškai tyrusi pacientų, turinčių protinį atsilikimą, veiklą rašė: „Viena reikšmingiausių ir neteisingiausių prielaidų, kuriomis grindžiama dauguma užsienio tyrimų apie protinio atsilikimą, yra mintis, kad pacientas, turintis protinį atsilikimą, yra tarsi pablogėjusi normos versija. Daroma prielaida, kad yra tam tikras vidutinis intelekto lygis, apibūdinantis sveiką žmogų, ir, palyginti su juo, oligofreniškas žmogus turi vieną ar kitą intelekto dalį (ne veltui priimtas terminas „oligofrenikas“ išverstas). rusiškai reiškia „nenumatymas“...“ „Oligofrenikas“, – toliau rašo E. A. Korobkova, „yra ne tik „blogesnis“ už vidutinį žmogų, priimtas kaip sutartinė norma, oligofrenikas išsiskiria kokybiniu originalumu: ne. prastesnė, bet kitokia psichikos struktūra, gyvenimo nuostatos ir apraiškos“.

    Kaip jau minėta, pagalbinėse mokyklose daugiausiai mokinių yra oligofreniški vaikai. Todėl visi tolimesni šios knygos skyriai yra skirti unikalaus oligofrenikų psichinio išsivystymo analizei.

    Šiame skyriuje pateikiami tik trumpi jų vystymosi ypatumai.

    Oligofreniško vaiko psichika visiškai skiriasi nuo įprasto ikimokyklinio amžiaus vaiko psichikos. Aukštesniųjų intelektinių procesų nebrandumas kartu su pernelyg dideliu elgesio nelankstumu sukuria kokybiškai unikalų psichinės raidos vaizdą. Šio unikalumo atsiradimui svarbūs ir etiologiniai veiksniai, kurie dažnai lieka neatpažinti. Pagalbinėms mokykloms siunčiamose medicininėse ataskaitose dažnai rašoma: „Nežinomos etiologijos oligofrenija“ arba „Sudėtingos etiologijos oligofrenija“. Etiologijos sudėtingumas reiškia kelių pavojų derinį, dėl kurio sunku išskirti pagrindinį lemiantį veiksnį.

    Pasak G. E. Sukharevos, reikėtų išskirti tris patogeninių veiksnių, lemiančių oligofrenijos atsiradimą, grupes: tėvų generatyvinių ląstelių nepilnavertiškumas (įskaitant paveldimas ligas ir embriogenezės patologiją), žalingas poveikis vaisiui intrauterinio vystymosi metu, gimdymo traumos ir pogimdyminiai vaiko nervų sistemos pažeidimai (infekcijos, traumos, nudegimai) iki trejų metų.

    Embriogenezės patologijos pavyzdys yra Dauno liga.

    Šio tipo protinio atsilikimo buvimas lengvai nustatomas pagal labai būdingą vaiko išvaizdą (ypatingus veido bruožus, diplastinę figūrą, silpnus motorinius įgūdžius ir kt.). Šiems vaikams labai sunku įsisavinti bendrąsias sąvokas ir abstrakčius skaičiavimus. Jų atmintis bloga. Todėl išmokyti juos ko nors naujo yra be galo sunku. Tačiau dėl savo lankstaus, geranoriško nusiteikimo šie vaikai lengvai paveikiami mokytojo. Turėdami apgalvotą auklėjimą ir rutiną, jie elgiasi teisingai ir įgyja gerų įpročių. Tačiau jie negali savarankiškai naršyti gyvenimo situacijose. Moralės ir etikos taisyklės jiems sunkiai įsisavinamos.

    Kitas pavyzdys – vaikai, kuriems diagnozuota „konkrečios etiologijos oligofrenija“ („Lues congenita“). Jie taip pat turi tam tikrų išorinių ligos požymių (displazinis kūno sudėjimas, balninė nosis, dantyti dantys ir kt.). Tačiau neįmanoma įvertinti ligos buvimo pagal išorinius požymius; Diagnozė turi būti patvirtinta medicininiais duomenimis. Tokie vaikai yra protingesni, palyginti su kitais oligofreniškais vaikais. Jų protinio atsilikimo laipsnis nėra toks didelis, tačiau jie yra labai nusilpę. Todėl jų rezultatai mokykloje yra vidutiniški. Šių vaikų elgesys atskleidžia nelygumus: jie yra įtaigūs, emociškai nestabilūs, lengvai pereina nuo vienos nuotaikos prie kitos. Kai kurie iš šių vaikų serga besitęsiančia liga – smegenų sifiliu.

    Oligofrenikai taip pat apima kai kuriuos vaikus, sergančius endokrinopatija, ir daugelį kitų.

    2. Vaikai, patyrę smegenų pažeidimą ikimokyklinio ar pradinio mokyklinio amžiaus.

    Kai kurios gydytojų neuropsichiatrų išvados dėl pagalbinės mokyklos mokinių formuojasi taip: „Oligofrenija po galvos smegenų traumos“ (arba po kitokio smegenų pažeidimo). Kitose ataskaitose tiesiog pažymima pagrindinė vaiko liga, pavyzdžiui, „Likumieji reiškiniai po parainfekcinio meningoencefalito“.

    Tokiais atvejais kalbame apie oligofrenijai artimas sąlygas. Tokie vaikai, kaip ir oligofreniški vaikai, yra praktiškai sveiki, nors vystosi ydingai. Tačiau yra ir skirtumų. Jei tam tikri pavojai ar ligos paveikia vaikus iki dvejų metų, dažniausiai atsiranda protinis atsilikimas. Jei jie paveikia santykinai vyresnius vaikus, atsiranda konkretesnių psichinių bruožų, būdingų kiekvienai ligai.

    Pažvelkime į šias savybes.

    A) Vaikai su smegenų traumomis(sumušimai, mėlynės ir kt.), pasižymi padidėjusiu išsekimu psichinės įtampos metu. Jų protinio atsilikimo laipsnis dažniausiai nėra labai reikšmingas, todėl dažnai kyla abejonių, kur jiems reikėtų mokytis – masinėje ar pagalbinėje mokykloje. Tačiau dėl labai didelio nuovargio, dėl kurio atsiranda dėmesio nestabilumas ir užmaršumas, šie vaikai, nepaisant savo intelekto, kartais net negali susidoroti su tam tikromis užduotimis, kurios jiems skiriamos pagalbinėje mokykloje. Būna, kad jų atsakymai prastėja, kuo daugiau jie mokosi, bando išmokti duotą pamoką. Ypač blogi atsakymai pateikiami paskutinėse pamokose arba nepažįstamų žmonių akivaizdoje. Pailgėjusi miego trukmė ir papildomas poilsis gali turėti didesnį poveikį jų akademiniams rezultatams nei papildomos pamokos.

    Traumą patyrusių vaikų elgesys ne visada teisingas, tai paaiškinama ir padidėjusiu nuovargiu bei ištvermės stoka. Nuo nuovargio jie tampa irzlūs. Reaguodami į mokytojo pastabą ar draugo pokštą, jie gali užsidegti ir pasakyti nemandagius dalykus. Numatydami artėjančio darbo sunkumą, vaikai stengiasi jo išvengti apvaliu būdu, pavyzdžiui, naiviai perdėdami mokytojui savo mažas, epizodines negandas ir ligas.

    : Jei mokytojas rodo nepajudinamus reikalavimus ir teisingą griežtumą, vaikai išmoksta valdytis. Bet jei mokytojas yra atlaidus susierzinimo protrūkiams ir traumą patyrusių vaikų grubumui ir nepastebi apgaulės atvejų, tada jiems gali išsivystyti neigiamos charakterio savybės. Toks vaikas gali tapti įžūlus, nevaržomas, grubus, apgaulingas, egocentriškas ir kartu bailus bei silpnavalis. Nereikėtų reikalauti, kad vaikai dirbtų per didelius ar didelius darbo krūvius.

    Mokytojo taktika auginant traumą patyrusį vaiką daugiausia susideda iš atsargaus, švelnaus požiūrio į jį ugdymo ir darbo krūvio klausimais bei nepalenkiamo griežtumo elgesio klausimais.

    Nereikėtų manyti, kad tokia taktika tinka visiems pagalbinės mokyklos mokiniams, kad tai savotiškas pedagoginis stereotipas. Kalbant apie kitus vaikus, taktika turėtų būti kitokia. Mokytojo rūpestingas, švelnus požiūris į traumą patyrusį vaiką turi būti vykdomas taip, kad vaikas apie tai nežinotų. Mokytojas turėtų apsaugoti jį nuo nepakeliamų krūvių, patarti tėvams atidžiau stebėti teisingą miego ir poilsio paskirstymą, atleisti (neatskleisdamas šio paleidimo motyvų) nuo bet kokių papildomų krūvių. Tai netgi gali sumažinti namų darbų kiekį. Įgyvendinant darbinį švietimą, reikia atsižvelgti į tai, kad traumą patyrę vaikai gerai netoleruoja vibracijos, drebėjimo, triukšmo. Mokytojas, saugodamas vaikus nuo per didelio darbo krūvio, tuo pat metu turėtų nepajudinamai griežtai tikrinti, ar laikomasi visų reikalavimų, kuriuos, jo nuomone, būtina pateikti mokiniui. Negalima palikti nenubaustų bet kokių įžūlumo, neapgalvotumo ir pan.. Išmokęs paisyti mokytojo reikalavimų, traumuojantis mokinys įvaldo savo elgesį.

    b) Pasekmės encefalitas(smegenų uždegimas) yra labai įvairios ir priklauso tiek nuo encefalito formos (epideminis parainfekcinis, reumatinis ir kt.), tiek nuo jo sunkumo, preferencinės lokalizacijos ir kt. Apsigyvensime tik prie kai kurių šios ligos pasekmių rūšių.

    Kai kurie vaikai, sirgę encefalitu, tampa per daug judrūs ir nesuvaržyti. Jie labai greitai ir tiesiogiai reaguoja į visus aplink vykstančius reiškinius ir įvykius, elgiasi ir kalba neapgalvotai, yra nepaprastai įtaigūs ir lengvai patenka į aplinkinių žmonių įtaką. Dėl dėmesio nestabilumo ir nekritiško mąstymo tokie vaikai dažniausiai mokosi prastai, tačiau retkarčiais nustebina savo mokytojus labai sėkmingais atsakymais.

    Laikantis griežto, gerai apgalvoto režimo, vaikai gali elgtis teisingai. Nesant tokio režimo, veikiami blogų bendražygių, jie lengvai įgauna blogų polinkių ir pasuka blogu keliu. Ypač nepalankiai juos veikia dykinėjimas, o organizuotas režimas, užpildytas darbu, sportu ir žaidimais – palankiai. Saikingas, bet visu etatu krūvis šių vaikų nevargina. Svarbiausias dalykas, kurio jiems reikia, yra nuolatinė, nepaliaujama mokytojo ir kitų pedagogų priežiūra ir kontrolė, siekiant užkirsti kelią blogai įtakai ir įpročiams. Todėl, kalbėdamas su tokių vaikų tėvais ir kitais auklėtojais, mokytojas ypatingą dėmesį skiria būtinybei nuolat stebėti ir stebėti. Merginoms, sirgusioms encefalitu, nesunkiai išsivysto ankstyvi seksualiniai pomėgiai ir polinkiai, jeigu yra blogas žmogus, kuris pažadina joms šiuos instinktus. Berniukai dažnai patenka į vagių gaujas ir klajojančias gaujas. Reikia pabrėžti, kad pats encefalitas, pats smegenų uždegimas, negali sukurti tokių asocialių tendencijų. Jie atsiranda gana lengvai, jei vaikai atsiduria blogos įtakos atmosferoje. Vaikai lengvai pasiduoda šiai įtakai dėl to, kad jie yra labai įtaigūs ir nekritiški. Be to, tai palengvina būdingas slopinimo procesų silpnumas.

    Didžiausias sunkumas mokytojui yra įveikti šiems vaikams būdingą nesustabdymą. Mokydamas vaikus kontroliuoti save ir slopinti jų tiesiogines impulsyvias reakcijas, mokytojas tuo ne tik ugdo vaikus, bet ir atlieka tam tikrą gydomąjį poveikį – stiprina jų nervų sistemą.

    Vadinasi, čia kalbama apie reguliuojamo režimo poreikį, pakankamo darbo ir sportinio krūvio pateikimą bei stebėjimo ir kontrolės įgyvendinimą. Encefalito pasekmės kartais būna kitokios. Vaikai tampa neaktyvūs, jų motorika suvaržyta. Jie vysto blogą rašyseną. Jų kalba neryški, neaiški (tarsi burnoje būtų košė). Savo išvaizda jie sukuria kvailų, giliai atsilikusių vaikų įspūdį. Tačiau jų sprendimai yra gana pagrįsti. Jie suvokia ir sunkiai išgyvena savo neadekvatumą. Tam tikra psichinė inercija, būdinga šiems vaikams, pasireiškia, viena vertus, jų veiksmų atkaklumu ir tikslingumu, kita vertus, pastebimu inercija ir neapgalvotumu kitų vaikų atžvilgiu. Apsaugoti juos nuo kitų vaikų pajuokos ir įžeidimų labai sunku, bet svarbu.

    Tokių vaikų darbo mokymas ir tolesnis jų įdarbinimas nėra lengva užduotis. Silpna motorika, nerangumas, judesių nerangumas kartais derinami su regos ar klausos organų defektais. Prasta rašysena ir neaiški kalba dar labiau apsunkina profesijos pasirinkimą. Tuo tarpu su tinkamai parinkta specialybe šie vaikai gali puikiai dirbti, nes turi reikiamo kruopštumo, pareigos jausmo ir atsakomybės už pavestą darbą. Todėl mokytojas turi pasirūpinti savo ateitimi dar gerokai prieš baigdamas mokyklą, tiesiogine prasme nuo darbo mokymo pradžios, atsižvelgdamas į specifines vietos sąlygas.


    ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA
    RUSIJOS FEDERACIJA
    Kurgano valstybinis universitetas
    Skyrius:
    Tema: „Oligofrenijos vaikų asmenybės savybės“.
    KURSINIS DARBAS
    Disciplina: specialioji psichologija
    Studentas: Iljakova Marija Nikolaevna__________________ / __________ /
    Grupė: PS – 2568
    Specialybė: 050714 „Oligofrenopedagogika“
    Vadovas: Irina Polikarpovna Iščenko__________ / __________ /
    Komisija:
    ______________________________ ___________ / __________ /
    ______________________________ ___________ / __________ /
    Data: " ______" "_____________________ __" "_______________"
    Įvertinimas: "______________________________________ _"

    Kurganas 2010 m

    Turinys:
    I. Įvadas……………………………………………………………………
    II. Oligofreniškų vaikų asmenybės tyrimo problemos teorinis pagrindimas…………………………………………………………………………….
    1.1. Psichologinės ir pedagoginės oligofrenijos vaikų savybės……
    1.2. Oligofrenijos vaikų asmenybės bruožai .............................. ................
    1.3.
    Skyriaus pabaiga……………………………………………………………………………………
    III. Išvada………………………………………………………………………
    Literatūra……………………………………………………………… 49

    Įvadas
    Gamtos tarša iškraipo ir net sunaikino viską, kas būtina normaliam gyvenimui žemėje išsaugoti ir tęsti. Tai ne mažiau paveikė žmonių rasės dauginimąsi. Žmogaus sukeltų nelaimių ir per didelio pramonės vystymosi pasaulyje pasekmė – naikinama ne tik gyvų žmonių sveikata, bet ir jų genetinės šaknys. Genų mutacijos ir chromosomų aberacijos, atsirandančios dėl daugelio natūralių ir ypač žmogaus sukeltų veiksnių, lemia nuolatinį besiformuojančios kartos vystymosi defektų padidėjimą. Daugėja naujagimių, kuriems lemta tapti neįgaliems. Didžioji dauguma bus protiškai atsilikę žmonės. Kiekvienais metais daugėja pavojų, kurie neigiamai veikia vaisiaus brendimą įsčiose. Teratogeninį poveikį turi ne tik radiacija, pramoninės ir buitinės chemijos produktai, pavojų būsimos mamos sveikatai kelia užterštas oras ir vanduo, taip pat maistas, kurio grynumą dažniausiai sunku patikrinti. Jei kūdikis išvengia šių pavojų, jo trapus kūnas patiria tokį patį pavojų kaip ir jo tėvų sveikata. Slegiantis faktas yra tai, kad šiandien nei miesto, nei kaimo gyventojai, kurie yra mažiau jautrūs technologinės pažangos įtakai, nėra apsaugoti nuo šio neigiamo poveikio.
    Nuolatinis vaikų, turinčių psichikos raidos sutrikimų, gausėjimas, deja, dar netapo signalu keisti požiūrį į šią psichikos patologiją. Plačiuose medikų sluoksniuose vis dar gaji nuomonė, kad neįmanoma daryti didelės įtakos protiškai atsilikusių žmonių likimui. Dėl to geriausiu atveju protiškai atsilikusius vaikus ir paauglius, kurie sudaro 1-3% gyventojų, gydo švietimo įstaigos ir socialinės apsaugos agentūros.
    Tačiau gydytojai neišnaudojo savo galimybių prisidėti prie šios problemos. Svarbiausia, ką jie gali padaryti, tai atlikti ankstyvą deviantinio psichomotorinio vystymosi diagnozę, po kurios turėtų būti imtasi privalomos ankstyvos intervencijos, skatinančios, o daugeliu atvejų išlyginti vaiko psichikos raidą. Be to, su šiuolaikiniais mokslo laimėjimais susipažinęs gydytojas jau gali efektyviai gydyti protinį atsilikimą ar net užkirsti jam kelią. Šiandien medicina turi puikių galimybių jos prevencijai, tačiau tam būtina naudoti gana įvairius prenatalinės diagnostikos metodus (ypač amniocentezę).
    Gyvenimo kokybei ir habilitacijai (socialinei adaptacijai) neigiamos įtakos turi nepakankamas psichologinis šeimos pasirengimas priimti ir auginti vaiką, turintį raidos sutrikimų. Tačiau tai gali suteikti tik gydytojas, kuris pats turi minimalų psichologinį išsilavinimą. Atsižvelgiant į tai, kiekvienas, dirbantis su tokia šeima, nesvarbu, ar tai būtų pediatras, neurologas ar psichiatras, turėtų būti susipažinęs su šeimos psichologijos pagrindais, kad galėtų sušvelninti šeimos stresą, susijusį su įvaikinimo problema. protiškai atsilikusį vaiką, taip pat padėti organizuoti skatinantį auklėjimą, atitinkantį jo atsilikimą.
    Specialiosios psichologijos ir pedagogikos bei medicinos pasiekimai praplėtė mūsų supratimą apie psichiškai neišsivysčiusių asmenų kliniką ir psichologiją. Pavyzdžiui, didžioji dalis jų (85 % visų atsilikusių) – šiek tiek protiškai atsilikę – pasižymi beveik tokiomis pat savybėmis kaip ir paprasti vaikai ir paaugliai. Jie mokosi (pataisos mokyklose), yra skirtingo charakterio, skiriasi savo elgesiu, gali tapti priklausomi nuo toksinių ar narkotinių medžiagų, sirgti neurozėmis ar psichozėmis. Visa tai reikalauja atsižvelgti į jų asmenybės ypatybes, kurios siekia visko, kas normaliam žmogui nesvetima, o reikia paramos ir vadovavimo, o ne traktuojami kaip pacientai, sergantys tam tikra liga, ir nieko daugiau.
    Atsižvelgiant į identifikuotą problemą, ji formuluojama tema: „Oligofrenijos vaikų asmenybės savybės“.
    I. Įvadas (tęsinys).
    Tyrimo objektas: Vaikų asmenybė – oligofrenikai.
    Tyrimo objektas: oligofrenikų vaikų asmenybės formavimosi procesas
    Tyrimo tikslas: teoriškai pagrįsti būtinybę tirti vaikų, sergančių oligofrenija, asmenybę.
    Tikslas pasiekiamas nuosekliai sprendžiant šias užduotis:
    - pateikti oligofrenijos vaikų psichologines ir pedagogines savybes;
    - remiantis literatūros analize, nustatyti oligofreniškų vaikų asmenybės bruožus.
    - pagrindinių sąvokų išryškinimas.
    - apsvarstykite pagrindines vaikų asmenybės formavimo technologijų kryptis - oligofrenikus.
    Metodinis pagrindas Tyrime buvo pateiktos pagrindinės pagrindinių mūsų laikų mokslininkų pagrindinių darbų nuostatos.
    Veiklos požiūris psichologijoje susiformavo dėka tokių autorių kaip Abolin L.M., Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V., Vygotsky L.S., Galperin P.Ya., Davydov V.V., Klimov E.A., Leontyev A.N. , Leontjevas D.A. , Sukhodolsky G.V. , Elkoninas D.B. tt Pagal šio požiūrio reikalavimą bet kokia psichinė tikrovė turi būti tiriama veiklos, į kurią ji įtraukta, kontekste. Tuo pačiu metu bet kokia psichinė apraiška gali būti pateikiama kaip veikla su savo vidine struktūra: tikslais, motyvais, veiksmais ir operacijomis. Veiklos požiūris žymiai praturtina psichologinę vystymosi procesų analizę ir išplečia jos galimybes.
    Sisteminį požiūrį psichologijoje sukūrė tokie autoriai kaip Ananyevas B.G., Anokhinas P.K. , Asmolovas I.O., L. Bertalanffy, Vygotsky L.S., Vyatkin B.A., Klimovas E.A., Lomovas B.F., Petrovskis A.V., Petrovskis V.A., Platonovas K.K., Popovas L.M., Rubinšteinas S.L. tt Pagal pagrindines sisteminio požiūrio nuostatas bet koks psichinis reiškinys turėtų būti laikomas sistema su sudėtinga vidine struktūra ir išorinių santykių sistema. Tai sisteminė analizė, leidžianti įveikti biologinio ir socialinio, psichologinio ir psichofiziologinio priešpriešą žmogaus psichikoje ir adekvačiai įvertinti skirtingų struktūrų, kaip unikalios psichinės realybės, santykių pobūdį.
    Atskleidžiami pagrindiniai psichikos vystymosi bruožai ir modeliai ontogenezėje Ir aprašyta Burns R., Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Davydov V.V., Zankov L.V., Zaporožec A.V., Kon I.S., Craig G., Leontyev A. N., Lisina I.O., Petrovsky A.V., Feldshtein D., Feldshtein D. ir kt.. Šių autorių darbuose psichikos vystymosi procesas pasirodo kaip sudėtingas daugiamatis savęs judėjimo procesas, kurio negalima redukuoti iki jo individualių savybių augimo procesų suma. Vystymosi metu formuojasi ne tik individualios individo psichinės savybės, bet ir sudėtinga tarpusavio santykių sistema.
    Šių autorių atlikta vystymosi varomųjų jėgų analizė atskleidė sudėtingą dialektinę biologinių ir socialinių veiksnių vienybę, lemiančią raidą. Žymiausi psichologai įtikinamai įrodė, kad biologinis yra būtinas vystymosi pagrindas, o socialinis yra vienintelis jo šaltinis. Tobulėjimo varomoji jėga yra paties subjekto saviugdos veikla.
    Pagrindinius psichikos vystymosi sutrikimų analizės metodus Rusijos psichologijoje ir psichiatrijoje sukūrė tokie specialistai kaip Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Zeigarnik B.V. ir kt.
    Pagrindiniai protinio atsilikimo protinio vystymosi bruožai buvo aprašyti I. M. Bgazhnokovos darbuose. , Dulneva G.M. , Zankova L.V. , Nudelmana M.M., Pevzner M.S., Petrova V.G., Pinsky B.I., Rubinshtein S.Ya., Shif Zh.I. Išanalizavo pagrindinius oligofrenijos neišsivystymo reiškinių formavimosi mechanizmus ir suformulavo prioritetinius jų koregavimo būdus.
    Pagrindinis tyrimo metodas yra bibliografinis.
    II. Vaikų, sergančių oligofrenija, asmenybės tyrimo problemos teorinis pagrindimas.

    1.1. Psichologinės ir pedagoginės oligofrenijos vaikų charakteristikos.
    Vaikų, sergančių oligofrenija, psichikos ypatybės buvo ištirtos gana išsamiai (L. V. Zankovas, V. G. Petrova, B. I. Pinskis, S. Ya. Rubinšteinas, I. M. Solovjovas, Zh. I. Shifas ir kt.). Kaip parodė tyrimai, oligofrenijos vaikų galimybės įgyti žinių yra labai ribotos. Mokydami pagalbinėje mokykloje vaikai sugeba įgyti tik pagrindines žinias pagal pradinės mokyklos programą. Net ir nedidelis struktūrinis smegenų pakitimas dėl praeityje susirgimų turi didelės įtakos visai aukštesnei vaiko nervinei veiklai. Tai, savo ruožtu, atsispindi formuojant visas pažinimo funkcijas ir procesus, kuriais grindžiama bet kokia ugdymo veikla, ir taip nulemia gilų mokymosi proceso specifiškumą pagalbinėje mokykloje. Ribotos oligofrenijos vaikų galimybės pasireiškia suvokimu, supratimu ir įsiminimu, taip pat žinių, įgūdžių ir gebėjimų taikymo atvejais.
    Yra žinoma, kad esant protiniam neišsivystymui, jau pirmasis pažinimo etapas pasirodo esantis ydingas - suvokimas. Neretai protiškai atsilikusių žmonių suvokimas nukenčia dėl pablogėjusios klausos, regėjimo, kalbos neišsivystymo, tačiau net ir tais atvejais, kai analizatoriai yra nepažeisti, šių vaikų suvokimas skiriasi įvairiais požymiais, kaip rodo psichologų tyrimai (K.A. Veresotskaya,.V. G.Petrova, Zh.I.Schif). Pagrindinis trūkumas yra suvokimo bendrumo pažeidimas, jo lėtas tempas, palyginti su įprastais vaikais. Oligofreniškiems vaikams reikia daug daugiau laiko suvokti jiems siūlomą medžiagą (paveikslėlį, tekstą ir pan.). Suvokimo lėtumą dar labiau apsunkina tai, kad dėl psichikos neišsivystymo jie sunkiai identifikuoja pagrindinį dalyką, nesuvokia vidinių dalių, veikėjų ir tt sąsajų. Todėl ir jų suvokimas yra mažiau diferencijuotas.
    Suvokimas yra neatsiejamai susijęs su mąstymas. Jei mokinys suvokė tik išorinius mokomosios medžiagos aspektus ir nesuvokė pagrindinio dalyko – vidinių priklausomybių, tai suprasti, įsisavinti ir atlikti užduotį bus sunku.
    Mokinių mąstymas pagalbinėse mokyklose yra itin konkretus ir beveik jausmingas. Tačiau jų konkretus mąstymas yra netobulas ir nėra patikimas pagrindas abstrakcijoms plėtoti. Vaikams, turintiems žemo lygio intelekto negalią, visuma suskirstoma į dalis, dalys atskiriamos nuo visumos, o tada sujungiamos į visumą, t.y. tai, kas reikalinga bet kokio tipo veiklai.
    Taigi jie atsitiktinai analizuoja objektus, praleidžia daugybę svarbių savybių, išskirdami tik labiausiai pastebimas dalis. Dėl tokios analizės jiems sunku nustatyti ryšius tarp dalyko dalių. Paprastai nustatomos tik tokios vizualinės objektų savybės kaip dydis ir spalva. Analizuojant objektus, išskiriamos bendrosios objektų savybės, o ne individualios jų savybės.
    Dėl analizės netobulumo objektų sintezė yra sunki. Identifikuodami savo atskiras dalis objektuose, jie neužmezga ryšių tarp jų, todėl jiems sunku susidaryti idėją apie objektą kaip visumą. G.M. Dulnevas, A.I. Lipkina ir kt. atkreipia dėmesį į mokinių skurdą pagalbinėse mokyklose žodyne, būtiname objektų savybėms nustatyti juos analizuojant. Būtent tai paaiškina vaikų nesugebėjimą tiksliai ir adekvačiai įvardyti vieną ar kitą daikto savybę. Dėl to vaikai vengia žodinės analizės, bando apsieiti tiesiog rodydami.
    Nustatyta, kad pats analizės procesas vaikams vyksta netvarkingai, nesistemingai, praleidžiant tarpines grandis, šokinėjant iš vienos dalies į priešingą, su nereikalingais pasikartojimais. Čia. Pavyzdžiui, 1 klasės mokinė Vasja K. atsitiktinai įvardija paveikslėlyje pavaizduoto gyvūno kūno dalis: „galva“, „ūsai“, „nosis“, „kojos“, „ausys“, „uodega“. Tuo pačiu metu jis rodo pirštu, o tada rodo į viršutinę, tada į apatinę, tada į vidurines kūno dalis. Išskirtinis protiškai atsilikusių žmonių mąstymo bruožas – nekritiškumas ir nesugebėjimas savarankiškai vertinti savo darbo. Jie dažnai nepastebi savo klaidų. Tai ypač ryšku psichiškai nesveikiems vaikams, vaikams, kuriems pažeistos priekinės smegenų dalys, ir imbecilams.
    Paprastai jie nesupranta savo nesėkmių ir yra patenkinti savimi bei savo darbu. Visiems oligofreniškiems vaikams būdingas sumažėjęs mąstymo procesų aktyvumas ir silpnas mąstymo reguliavimo vaidmuo. Protiškai atsilikę žmonės dažniausiai pradeda dirbti neklausydami nurodymų, nesuprasdami užduoties tikslo, neturėdami vidinio veiksmų plano ir silpnai susivaldydami.
    ir tt................

    Podolsko naujieji kankiniai Podolsko šventieji Ankstesnis įrašas

    Podolsko naujieji kankiniai Podolsko šventieji

    Dvigubas tikėjimas – kas tai? Kitas įrašas

    Dvigubas tikėjimas – kas tai?

    Kategorijos
    Paskutinės pastabos
    Puslapiai

    2024 metų šeimos teisė. Dokumentacija. Paveldėjimas. Skyrybos – lilians.ru